陳娟

摘 要：從社會發(fā)展歷史來看，學科融合經(jīng)歷了三個階段，分別是融合階段、專業(yè)劃分階段和再融合階段，學科融合發(fā)展的內(nèi)因是因為經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的持續(xù)變化。近年來由于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的更新迭代，學科再融合的趨勢明顯，一些學科有交叉發(fā)展的趨勢。而站在老師們的角度來看，學科融合具有較多教學優(yōu)勢，老師們可以把學科融合的思路應用到實際教學中，從而起到提高教學效率、回歸教學本源的目的。在小學英語教學中，老師們可以根據(jù)小學英語的教學內(nèi)容對小學英語進行學科融合，從而提升小學生的學習興趣，促進學生實現(xiàn)深度學習。

關(guān)鍵詞：學科融合;小學英語;教學意義

一、學科融合概述

從19世紀后半葉開始，工業(yè)的各個細分領(lǐng)域開始交叉發(fā)展，隨之而來的就是各個學科之間開始了交叉融合，比如物理和化學的融合、化學和生物的融合，這種學科融合是初步的融合，主要是基于社會發(fā)展所需而產(chǎn)生的學科融合。近年來，工業(yè)革命已經(jīng)迭代升級了多次，第三產(chǎn)業(yè)也開始蓬勃發(fā)展并影響了經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，于是學科融合開始加速，像一些科學領(lǐng)域逐漸多了藝術(shù)學科的元素。在這種趨勢發(fā)展之下，教育工作者開始主動迎合學科融合的趨勢，并積極尋求教育革新。從動因上來說，學科融合是為了社會發(fā)展所需，這也是為了給社會提供各種適應性比較強的社會人才;而從教學效率上來看，學科融合的最顯著教學目標是提高教學效率，這種交叉式的教學方式可以提高教學的趣味性，從而加深學生們對知識的理解。基于這樣的教學邏輯，一些與工業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)屬性不是很強的學科也可以用學科融合的教學方式來開展教學，比如說英語、語文、美術(shù)以及體育都可以通過學科融合的方式來開展教學。在未來教育的發(fā)展中，學科融合從理論上來看會成為教育趨勢，一方面是因為這種教育方法有利于提高教學效率，老師們有動力去使用這種教學方法來開展教學;另一方面是源于社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的發(fā)展所延伸出來的教育需求，這種教育需求也會推動學科融合的繼續(xù)發(fā)展。

二、英語學科融合的教學意義

英語學科是一門重要的語言類學科，在經(jīng)濟全球化的發(fā)展背景下，英語學科的重要性逐漸凸顯，國際貿(mào)易之間交流的主要語言就是英語。而且，地球村的理念也在加強國家之間的融合，各個國家人民之間的交流頻率開始加大，包括但不限于經(jīng)濟交流、文化交流以及情感交流。在這樣的教學前提下，英語老師們就需要把英語的教學擺在一個高度，特別是對于啟蒙階段的小學生，老師們要加強教學頻率，提高教學效率，讓小學生們盡快掌握英語思維、英語表達以及英語應用。在英語學科的教學方法上，老師們可以嘗試用學科融合的思路來開展教學，這種教學方式比較貼近英語學科的教學思路。從教學應用的角度來看，在英語學科上應用學科融合的方式具有以下兩方面的教學意義。

1.回歸教學本源，挖掘教學價值

在利用學科融合的教學思路開展英語學科教學之后，老師們的思維會有所拓寬，老師們會意識到以前被忽略的教學問題，并通過實際行動對教學行為進行糾正，從而回歸英語教學的本源，充分地挖掘英語學科下所涵蓋的教學價值。英語學科實際上是一門應用型的學科，學生學習這門學科的終極目的是應用，是為了在工作和生活中能夠更加便利，而不是為了考試。而在現(xiàn)實的教學中，英語老師們的教學目標都以考試為主要的教學方向，唯分數(shù)論出現(xiàn)在英語的各個教學階段。在這種教學情況下，學生們的口語表達就得不到充分地培養(yǎng)，學生的聽力也得不到比較好的鞏固，學生們只會按照考試的思路去學英語，那么老師們就沒有從根本上實現(xiàn)英語教學目的。而在學科融合的教學影響下，老師們會受到其他學科的教學影響，在這種相互交融的學科教學中，老師們會把英語學科和其他學科進行融合，老師們就能夠發(fā)現(xiàn)英語學科的教學本源，會用實際的教學行動來挖掘英語的教學價值，讓學生學習到有用的學科知識。

2.提高學生興趣，實現(xiàn)深度學習

學科融合拓寬了老師的教學思路，增加了學科的教學形式，豐富了學科的教學內(nèi)容，學生們的學習興趣會因此而點燃，那么學生主動學習的欲望就會提高，老師們的深度教學目標就能很好地實現(xiàn)。在以往的英語教學中，老師們的教學方式比較單一，教學方式基本上可以用背誦和抄寫來概括，在這樣的教學方式下，學生的學習興趣比較低，容易對英語學科產(chǎn)生排斥心理，學生學習到的也都是表面知識，過了一段時間可能就忘光了所有的教學內(nèi)容。而在學科融合的教學背景下，老師們會根據(jù)不同的學科融合對象來調(diào)整教學思路，教學方式靈活多樣，每個學生都能找到屬于自己的學習興趣點，那么學生們的學習興趣就比較高，能夠?qū)崿F(xiàn)對英語學科的深度學習，老師們就能夠讓學生學習到真真切切的英語學科知識。

三、如何開展英語學科的融合教學

在小學英語的教學中，老師們也可以利用學科融合的教育思路來開展教學，在具體的教學方法上，老師們要結(jié)合被融合學科的特點來設(shè)計教學計劃，這樣才能更好地起到教學效果。以下幾點是作者根據(jù)實際的教學情況總結(jié)的幾個教學思路，老師們可以根據(jù)班級的實際情況進行參考。

1.與語文學科融合——增強學生的理解

語文學科和英語學科都是語言類學科，這兩個學科具有比較多的共同特點，那么老師們就可以把這兩個學科進行融合，找到這兩個學科學習的共同特點，并從這個共同特點展開教學，從而增強學生對英語學科的理解。語文學科和英語學科都有一個共同的特點，那就是一句話可以有多種表達方式，老師們就可以利用這個特點來增強學生對各種短語的理解。比如，“the first day of school”和“the fist day of the new term”都有“開學了，回到學校上學”的大致意思，對于這兩個句子，老師們就可以用語文的思路來給學生們講解。語文的思路是“一話多說”，英語老師們可以和學生們一起討論一下語文中“開學了”可以怎么表達，既可以表達為“新的學期開始了”，也可以表達為“又進入了新的學年”，然后老師們再和學生們強調(diào)英語也可以“一話多說”，并且引入上述的英語句子，以增強學生對于英語的理解。

2.與德育學科融合——提高學生的素質(zhì)

英語學科中也有一些育人的短語和故事，老師們可以從德育的教學方向切入，然后引入英語學科的短語和句子，從而提高學生的素質(zhì)，讓學生的意識得到強化。比如，老師們在給學生們介紹各種禮貌用語的時候，就可以先介紹這些禮貌用語的表達場景，以及這樣做的目的，然后再引入一些英語類的問候語，這樣不僅可以起到培養(yǎng)學生品德的目的，還能提高學生對英語問候語的理解。以“Nice to meet you”為例，老師們先告訴學生初次和另外一個小朋友見面是要講禮貌的，應該主動打招呼并問候?qū)Ψ?，這是一個人的品德體現(xiàn)，所以我們在這種場景下要說“Nice to meet you”。針對這種禮貌性的用語和一些育人的小故事，老師們都可以先從德育的視角來開導學生們，然后再引入英語短語，這樣可以提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生們意識到這些問候語的重要性，學生們也會從英語的問候語中吸收到與德育相關(guān)的知識。

3.與體育學科融合——加深學生的記憶

體育是一門運動類的學科，這門學科是學生最熱愛的學科，因為學習這門學科只需要付出體力勞動，不需要付出過多的腦力勞動，學生們對于體育學科的態(tài)度都是積極的，都非常愿意主動接受這門學科。那么，在英語學科的教學中，老師們就可以把體育學科和英語學科相融合，利用學生對于體育學科的熱愛來開展教學。比如，老師們可以把與人體有關(guān)的單詞和短語單列出來，然后把學生帶到操場上玩一個快速反應游戲。屆時，老師們把學生排列好，老師們說出一個單詞，學生們就需要做出對應的反應，當老師們說“hand’s? up”，學生們就要舉起手，當老師們說“l(fā)eg lift”的時候，學生們就需要抬起腿。通過這種體育與英語學科相互結(jié)合的方式教育學生們，既能起到鍛煉的效果，又能加深學生對各種單詞的記憶。

4.與數(shù)學學科融合——培養(yǎng)學生的思維

數(shù)學學科是一個邏輯比較強的學科，這個學科的知識前后有比較強的關(guān)聯(lián)性，能夠培養(yǎng)學生的思維能力。在英語學科的教學中會涉及一些語法知識，那么老師們就可以利用數(shù)學的教學思路來教授學生們一些語法知識，讓學生們從語法的學習中促進自身的思維發(fā)展。比如，在對有些單詞進行復數(shù)變化的時候，老師們就可以用上數(shù)學思維來開展教學，老師們可以告訴學生們復數(shù)就是數(shù)量的增加，那么數(shù)量的增加在數(shù)學上是不是要進行數(shù)的疊加，而這個疊加是有數(shù)學運算邏輯的，十位加十位，個位加個位，而在英語的復數(shù)變化中，也是有類似邏輯的，比如在單詞后面加上“s”等方法，通過這種方法可以讓學生們明白語法的邏輯過程，從而培養(yǎng)學生的思維。

5.與音樂學科融合——鍛煉學生的口語

在英語學科的教學中，會有一些英文歌曲穿插其中，當老師們開始講授英語歌曲的時候，學生們的學習興趣就會提高很多，學生們會主動學習這些英語歌曲，在課下還會唱這些英文歌曲。那么老師們就可以把英語學科和音樂學科相融合，從而起到鍛煉學生口語的作用。在具體的教學中，英語老師們可以把一些單詞和短語編排成歌曲，讓學生通過唱的方式把這些單詞讀出來，讓學生養(yǎng)成常說英語的教學目的。比如，在“first，second”這些英語單詞的教學中，老師們就可以把這些順序單詞編排成“you first，I second，we are best friends”這樣的句子，讓學生們通過唱歌的方式學習這些單詞，從而起到鍛煉學生口語的目的。

學科融合經(jīng)歷了一個比較長的過程，早期的學科之間沒有明確的劃分，是一個高度融合的狀態(tài)，后來隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的發(fā)展，學科之間開始有了界限，學科獨立發(fā)展也有了物質(zhì)條件。近年來，隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的持續(xù)優(yōu)化，社會對于教育的需求開始偏向多元化，學科之間又開始了新一輪的融合。對于英語學科來說，該學科和其他學科融合主要體現(xiàn)在教學方法上，老師們可以利用學科融合的思路開展教學，從而提升教學效率。在實際的教學中，老師們可以利用語文、數(shù)學、體育等學科和英語學科進行融合，從而提高學生的學習興趣，促進學生實現(xiàn)深度學習。