倪瑞花

摘 要：中職院校是我國教育教學(xué)體系中的重要組成部分，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)工作者為目標(biāo)，是保障社會(huì)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)且有力發(fā)展的中流砥柱。百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，德育為先。中職院校班級(jí)管理工作中，班主任教師與學(xué)生接觸最為頻繁，肩負(fù)著學(xué)生們的日常管理、學(xué)習(xí)生活和德育教育使命。新形勢下，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，班主任教師應(yīng)秉承以育人為己任、以服務(wù)為宗旨、以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念，重視并優(yōu)化開展德育教育。文章結(jié)合教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)，從公平民主、構(gòu)建和諧班級(jí)環(huán)境;創(chuàng)新方法、積極開展實(shí)踐活動(dòng);以身作則、樹立榜樣形象三個(gè)角度，淺談中職班主任班級(jí)管理中德育的滲透策略。敬陳管見，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;班主任;班級(jí)管理;德育滲透

我們的民族、我們的國家崇尚美德，追求美德。古代的仁人君子，茍利國家生死以，不計(jì)較個(gè)人得失，舍生取義，是大節(jié)大德的完美詮釋。以德為鏡，君子不欺暗室，仰不愧天，俯不愧地，重義輕利，浩氣長存。德不孤，必有鄰。道德品質(zhì)是一個(gè)人安身立命的基礎(chǔ)之石，是決定個(gè)人發(fā)展高度的標(biāo)尺。任何時(shí)候、任何場合、任何情況下，人們都肯定、接受、歡迎道德高尚的人。對(duì)于學(xué)生們來說，良好的道德品質(zhì)，是幫助學(xué)生們身心健康成長、促進(jìn)學(xué)生們健全人格形成的動(dòng)力之源。良好的道德品質(zhì)，是學(xué)生們未來走向社會(huì)、并能夠在社會(huì)立足的“通行證”。良好的道德品質(zhì)，是一抹暖陽，光芒四射，和煦而溫柔，讓學(xué)生們內(nèi)心喜悅、安寧而滿足。因此，無論是從學(xué)生的成長、社交、積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，以及未來的職業(yè)發(fā)展等角度來綜合考量，都需要班主任教師做好德育滲透。

一、公平民主，構(gòu)建和諧班級(jí)環(huán)境

對(duì)于中職班集體來說，良好的班級(jí)環(huán)境，應(yīng)充滿積極元素，如孜孜以求、腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)氛圍、團(tuán)結(jié)協(xié)作、彼此互助的集體精神、敢于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐的寶貴求知品質(zhì)等等。不難想象，學(xué)生們身處于正向、健康的環(huán)境中，環(huán)境中的正能量能夠潛移默化地影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生，而消極的、落后的、不正確的思想觀念遠(yuǎn)離學(xué)生，這對(duì)學(xué)生們良好道德品質(zhì)的形成利莫大焉。從班級(jí)管理的角度分析，良好的班級(jí)環(huán)境構(gòu)建，與班主任教師對(duì)學(xué)生們的態(tài)度，以及班級(jí)管理制度息息相關(guān)。不患寡而患不均，不患貧而患不安。學(xué)生們之間個(gè)體差異明顯，有的學(xué)生服從性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，對(duì)班級(jí)活動(dòng)積極參與，對(duì)班級(jí)管理工作十分擁護(hù)。這類學(xué)生，顯然更能夠得到教師的關(guān)注，受到班主任教師的喜歡。與之對(duì)應(yīng)，有的學(xué)生較為缺乏規(guī)則意識(shí)，在班級(jí)內(nèi)部，其行為隨意性較強(qiáng)，我行我素，有著較為突出的以自我為中心的思想。此外，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中不夠認(rèn)真和專注，對(duì)個(gè)人今后的發(fā)展也沒有規(guī)劃，對(duì)待學(xué)習(xí)得過且過，敷衍了事。學(xué)生們之間在學(xué)習(xí)能力、社會(huì)交際、動(dòng)手能力、合作能力等方面各不相同，但就德育教育而言，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)受到班主任教師的平等對(duì)待。作為教育者，不因?qū)W生們學(xué)習(xí)成績、家庭情況、性格秉承等方面的區(qū)別另眼看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生厚此薄彼。有教無類是德育滲透的不二法門。平等對(duì)待學(xué)生群體，一視同仁，營造出平等的班級(jí)氛圍，才能為德育滲透奠定基礎(chǔ)。

不以規(guī)矩，不能成方圓。公平民主，是和諧班級(jí)環(huán)境得以構(gòu)建的土壤。在班級(jí)管理工作中，完善的管理制度不可或缺。完善的班級(jí)管理制度，也不應(yīng)完全由班主任教師一人制定。事實(shí)上，學(xué)生們作為班集體的主體，應(yīng)提高學(xué)生們的主體地位。教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生們集思廣益，踴躍發(fā)言，共同為班級(jí)制度的完善獻(xiàn)言獻(xiàn)策。班主任教師應(yīng)尊重學(xué)生們的發(fā)言，和學(xué)生們深入探討，刪繁就簡，去蕪存菁，保障班級(jí)管理制度的科學(xué)性、可行性、正確性。完善的管理制度，對(duì)學(xué)生們的行為舉止起到有效的“約束”作用，與此同時(shí)，與德育中的絕大部分內(nèi)容相互呼應(yīng)，相互融合，因而，當(dāng)班集體伴隨管理制度有序運(yùn)行時(shí)，學(xué)生們的德育教育也悄無聲息的隨之開展，相得益彰，一舉兩得。值得一提的是，長期以來，中職班集體的管理制度，大多側(cè)重于“獎(jiǎng)罰制度”，而對(duì)于學(xué)生們的自主性激發(fā)，以及學(xué)生們的自我管理能力培養(yǎng)則鮮有涉及。班級(jí)管理的最終目標(biāo)，是為了實(shí)現(xiàn)“不管”。大道之行，殊途同歸。德育教育中增強(qiáng)學(xué)生們的獨(dú)立意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，是德育教育的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在班級(jí)管理中，班主任教師需要學(xué)會(huì)適時(shí)沉默和及時(shí)后退，有意鍛煉學(xué)生們，尤其是班干部的管理能力。通過學(xué)生們之間的相互管理，將被管理者的學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚叩奈恢?，從而?qū)動(dòng)學(xué)生們在日常的學(xué)習(xí)中、生活中學(xué)會(huì)克己自律，學(xué)會(huì)自我管理。

二、創(chuàng)新方法，積極開展實(shí)踐活動(dòng)

傳統(tǒng)的德育教育，以說教、灌輸為主，但教學(xué)實(shí)踐表明，這樣的德育滲透方法效果不佳。事實(shí)上，在很多情況下，對(duì)學(xué)生們的德育滲透，無須宣之于口，只需緘之于心。喋喋不休地灌輸，不厭其煩地講述，長篇大論的德育教育，根本達(dá)不到既定的教育期望。信息時(shí)代，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，全面而深入地應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域。當(dāng)前的中職學(xué)生，伴隨信息技術(shù)的發(fā)展而成長起來。在學(xué)生們的日常生活和學(xué)習(xí)中，通過上網(wǎng)已然獲取了大量信息?？梢哉f，在德育教育中，教師已經(jīng)不再是唯一的“知識(shí)輸出”者。灌輸式的德育教育，往往教師才剛剛開口，學(xué)生們已經(jīng)知道了后續(xù)的內(nèi)容。作為學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)學(xué)生們對(duì)教師的德育教育“置若罔聞”時(shí)，教育的有效性無限下降。更有甚至，教師灌輸越多，講解越多，學(xué)生們的抗拒情緒越明顯，在青春期荷爾蒙的主導(dǎo)下，學(xué)生們甚至反其道而行之，而這顯然違背了德育教育的初衷。新課程教學(xué)改革背景下，面對(duì)新一代的學(xué)生群體，班主任教師應(yīng)踐行“事實(shí)勝于雄辯”的教育原則，少教多學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以事實(shí)說話，化虛為實(shí)，積極開展實(shí)踐活動(dòng)。

結(jié)合學(xué)生們的身心健康發(fā)展所需，德育活動(dòng)可從以下幾點(diǎn)做起：其一，班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)。班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)包括班級(jí)內(nèi)部活動(dòng)及學(xué)校組織的各類文體活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)，如學(xué)生們?nèi)粘５暮献鲗W(xué)習(xí)，班級(jí)拓展活動(dòng)，小組項(xiàng)目活動(dòng)等等。在這類活動(dòng)中，需重視培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力、社交能力。學(xué)校開展的文體活動(dòng)中，班主任教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們積極參加，在活動(dòng)中展現(xiàn)自我，以活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生們的集體主義精神。有集體觀念，才能發(fā)揮出學(xué)生們的班級(jí)主人翁意識(shí)，在班級(jí)中奉獻(xiàn)自我，以集體利益為先。其二，校外實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們不能成為思想上的巨人，行動(dòng)上的矮子。開展校外實(shí)踐活動(dòng)，可幫助學(xué)生們拓展眼界，增廣見聞，更加快速、全面地提升自我。陶行知先生指出：“生活即教育。”生活是廣闊的課堂，組織學(xué)生們開展校外實(shí)踐活動(dòng)，如利用節(jié)假日在社區(qū)內(nèi)做志愿者，開展環(huán)保節(jié)能宣傳，為孤寡老人打掃衛(wèi)生等等。小小的實(shí)踐活動(dòng)，雖然不能讓學(xué)生們短期內(nèi)學(xué)到全新的知識(shí)和技能，但卻能讓學(xué)生們感受到幫助他人的成就感與滿足感。其三，崗位實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校組織的崗位實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生們走向社會(huì)的必要一環(huán)。而在崗位實(shí)踐中，也是德育滲透的重要平臺(tái)。學(xué)生們要成為一名合格的從業(yè)者，需擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)。在工作崗位中，學(xué)生們需要在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)耐心觀察，學(xué)會(huì)認(rèn)真對(duì)待，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨。

三、以身作則，樹立榜樣形象

其身正，不令而從;其身不正，雖令不從。中職班主任班級(jí)管理中的德育滲透，對(duì)學(xué)生們有著更高的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)班主任教師也提出了更高的要求。學(xué)高為師，身正為范。班主任教師不具備良好的師德形象，在人格上不能吸引學(xué)生，在行為上不能讓學(xué)生欽佩，在教育上不能讓學(xué)生聽從，則不僅直接影響到班主任教師的班級(jí)管理工作成效，更會(huì)導(dǎo)致德育滲透走向狹隘，其結(jié)果是班主任教師“自說自話”，學(xué)生們“各行其是”。作為班主任教師，應(yīng)明白身教大于言傳的道理。中職學(xué)生并非一無所知，相反，學(xué)生們會(huì)以各自的角度，以不同的準(zhǔn)繩，以不同的方向“評(píng)價(jià)”教師。當(dāng)班主任教師對(duì)學(xué)生們做出考核點(diǎn)評(píng)時(shí)，學(xué)生們對(duì)班主任教師“評(píng)頭論足，臧否人物”的熱情并不遜于教師。為此，提高德育教育質(zhì)量，需要班主任教師嚴(yán)格要求自我，在思想上、行為上折服學(xué)生，讓學(xué)生們對(duì)班主任教師產(chǎn)生跟隨意識(shí)。

志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝。良好的師德形象，需要班主任教師堅(jiān)持學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。完善個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以好學(xué)、求知、上進(jìn)的品格吸引學(xué)生，讓學(xué)生們通過班主任教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。當(dāng)教師諄諄告誡學(xué)生們好好學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們看到教師的努力，看到教師對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，自然無可挑剔，心中的“不平之氣”也將被教師的行為所打動(dòng)。日常的班級(jí)管理工作中，多與學(xué)生們溝通交流，學(xué)會(huì)換位思考，與學(xué)生們交朋友，掌握學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)。言必信，行必果。對(duì)待學(xué)生們言行如一，誠信為本。敢于直面自我，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，以此培養(yǎng)學(xué)生們的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和自我反思的良好習(xí)慣。

環(huán)境創(chuàng)造人，人也創(chuàng)造環(huán)境。中職班主任班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生們的德育滲透，應(yīng)更新理念，轉(zhuǎn)變思路，從班級(jí)環(huán)境構(gòu)建的方向展開。創(chuàng)新是時(shí)代的主題，是事物發(fā)展過程中永恒不變的主旋律。中職班主任班級(jí)管理中滲透德育教育，在教育方法上需與時(shí)俱進(jìn)地加以創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)方法，以新穎的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深德育教育的印象。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。中職班主任德育滲透，創(chuàng)新教學(xué)方法，可變理論為實(shí)際，在多樣性的實(shí)踐活動(dòng)中，在學(xué)生們的動(dòng)手操作中滲透德育知識(shí)。從自己出發(fā)，以良好的師德形象吸引學(xué)生，成為學(xué)生們學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。從點(diǎn)滴做起，以身作則，學(xué)生們良好的道德品質(zhì)隨之水到渠成。

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