倪施思

摘要：小學(xué)音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一門重要學(xué)科，通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)的魅力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力。在目前的小學(xué)教學(xué)中，音樂(lè)課程普遍沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，教學(xué)模式比較單一，師生之間的互動(dòng)較少，教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)也明顯不足。本文結(jié)合具體教學(xué)案例，論述了在小學(xué)音樂(lè)課堂中開(kāi)展音樂(lè)互動(dòng)式教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)? 互動(dòng)式教學(xué)? 策略

音樂(lè)是一種歷史悠久的藝術(shù)形式，不同形式的音樂(lè)可以表達(dá)人們豐富的思想感情，如聆聽(tīng)優(yōu)美的樂(lè)曲能夠凈化人的心靈，陶冶人的情操。在啟蒙教育階段，音樂(lè)是美育的重要載體，通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的作用。然而，目前的小學(xué)音樂(lè)課程沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，課堂教學(xué)缺乏變化，形式比較單一，師生互動(dòng)也比較少。為此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在小學(xué)音樂(lè)課堂上，教學(xué)流程很少變化，教師是絕對(duì)的主導(dǎo)者，學(xué)生被動(dòng)地接受音樂(lè)知識(shí)，師生互動(dòng)較少，形式也比較單一，往往是學(xué)生作為一個(gè)整體與教師互動(dòng)，而這樣一成不變的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生思維活躍，喜歡體驗(yàn)新奇生動(dòng)的事物，所以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是增加課堂活力的主要催化劑。情境教學(xué)法是一種非常適合小學(xué)生的教學(xué)方法，教師將教學(xué)目標(biāo)和情境創(chuàng)設(shè)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在形象的情境中獲得直接的個(gè)人體驗(yàn)，能打破原有的課堂局限性，豐富學(xué)生的主觀感受，促使學(xué)生更加積極地和教師進(jìn)行互動(dòng)。

如在教學(xué)《我的祖家是歌鄉(xiāng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用視頻播放關(guān)于臺(tái)灣高山族的風(fēng)土人情，讓學(xué)生感受產(chǎn)生這種歌曲的文化土壤。學(xué)生在觀看視頻中的高山族歌舞之后，對(duì)歌曲的內(nèi)涵有了更深的感悟，能夠更好地感受其中的音樂(lè)情感。因?yàn)檫@首歌曲屬于高山族的民歌，本身就屬于歡樂(lè)舞曲，學(xué)生通過(guò)視頻，可以更加直觀地感受舞蹈的情境，對(duì)音樂(lè)的感受也更加深刻。另外，在這樣信息量比較豐富的情境教學(xué)中，學(xué)生很容易針對(duì)視頻中的各種內(nèi)容向教師提問(wèn)，教師通過(guò)這樣的互動(dòng)，也更容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)四分音符，并且知道四分音符的時(shí)值。

多媒體技術(shù)除了可以創(chuàng)設(shè)和歌曲背景相關(guān)的教學(xué)情境之外，還能很方便地將歌曲相關(guān)的各種要素結(jié)合起來(lái)。如在教學(xué)《月光下的鳳尾竹》這一首歌曲時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示傣族的歌舞場(chǎng)景，向?qū)W生展示出一幅優(yōu)美的生活畫卷。同時(shí)，演奏這首歌曲的樂(lè)器是葫蘆絲，教師通過(guò)視頻制作，很容易將葫蘆絲融入情境中，還可以通過(guò)視頻講述葫蘆絲這種樂(lè)器的外形，讓學(xué)生感受葫蘆絲的獨(dú)特音色。在這樣的情境中，學(xué)生的好奇心被充分激發(fā)，師生的互動(dòng)更加頻繁，有利于開(kāi)展音樂(lè)互動(dòng)式教學(xué)。

二、設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，提升教學(xué)趣味性

喜歡游戲是人的天性，特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中加入游戲環(huán)節(jié)，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂教學(xué)氛圍。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師很少加入游戲元素，認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)會(huì)降低教學(xué)效率，讓學(xué)生分心，其實(shí)這是一種認(rèn)識(shí)誤區(qū)，不利于提高教學(xué)效率。教師應(yīng)在音樂(lè)教學(xué)中加入更多的游戲元素，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加輕松，在增強(qiáng)教學(xué)趣味性的同時(shí)，使得課堂互動(dòng)更多。

如教師可以安排小組唱歌接力賽等游戲環(huán)節(jié)，選擇合適的歌曲，讓每個(gè)學(xué)生依次唱一句。教師還可以分組進(jìn)行比賽，對(duì)獲勝的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)沒(méi)有獲勝的小組，也要進(jìn)行鼓勵(lì)，避免學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。在選擇歌曲進(jìn)行接力比賽時(shí)，教師應(yīng)該選擇節(jié)奏更加明快的歌曲類型，讓整個(gè)比賽氣氛顯得比較熱烈。

除了設(shè)計(jì)一些小游戲之外，教師還可以引入表演的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的趣味性。在表演的過(guò)程中，學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)會(huì)明顯增多，對(duì)活躍課堂氣氛很有幫助。如在教學(xué)《豐收之歌》時(shí)，教師可以將表演融入課堂，讓學(xué)生在模擬的勞動(dòng)場(chǎng)景中進(jìn)行互動(dòng)，將收割、挑擔(dān)、加油等表演出來(lái)。相對(duì)于單純的學(xué)習(xí)節(jié)奏，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，再加上一些象聲詞，可以使得學(xué)生在表演的過(guò)程中更容易把握歌曲的重點(diǎn)節(jié)奏，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

另外，教師可以通過(guò)一些教學(xué)用具引入游戲元素。如在欣賞《口哨與小狗》的過(guò)程中，教師可以準(zhǔn)備一些玩具狗，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中更好地感受音樂(lè)作品?？傊?，小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，教師可以在音樂(lè)課堂上加入更多的游戲環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，這有利于互動(dòng)式教學(xué)的順利開(kāi)展。

三、增加互動(dòng)任務(wù)，提高學(xué)生主動(dòng)性

對(duì)教師安排的任務(wù)，小學(xué)生往往會(huì)認(rèn)真執(zhí)行，所以教師開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)的主要途徑是增加互動(dòng)任務(wù)，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流。在改進(jìn)教學(xué)方式時(shí)，很多教師只注重增加師生之間的互動(dòng)，其實(shí)學(xué)生之間的互動(dòng)也非常重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中彼此交流，不僅可以營(yíng)造出更加歡快的課堂氛圍，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情。

如在教學(xué)《兩只懶烏鴉》這首作品時(shí)，教師可以布置不同的互動(dòng)任務(wù)。首先，教師可以采用分組教學(xué)，讓不同的小組學(xué)習(xí)不同的樂(lè)段，然后進(jìn)行合唱。這首作品的三個(gè)樂(lè)段描繪了三種狀態(tài)：第一個(gè)樂(lè)段主要體現(xiàn)烏鴉哥哥和烏鴉弟弟的快樂(lè)生活，第二樂(lè)段描繪兩只烏鴉做事拖延，第三個(gè)樂(lè)段講述了兩只烏鴉因?yàn)橥涎印卸璧玫搅瞬缓玫慕Y(jié)果。在分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)小組都學(xué)習(xí)了不同的樂(lè)段，彼此交流才能將三個(gè)樂(lè)段形成一首完整的作品，當(dāng)學(xué)生之間的互動(dòng)顯著增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)提高。其次，教師可以通過(guò)音樂(lè)劇的形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極互動(dòng)，主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)。在欣賞音樂(lè)之后，教師可讓學(xué)生分別扮演烏鴉哥哥和烏鴉弟弟，在表演的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以體會(huì)到互動(dòng)交流的快樂(lè)，還可以更深層次地理解歌曲的內(nèi)涵。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)對(duì)這首歌的想法，每個(gè)學(xué)生都可以講述烏鴉哥哥和烏鴉弟弟為什么會(huì)沒(méi)處住，通過(guò)音樂(lè)作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行討論，教師再針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以顯著提升課堂的教學(xué)效率。總之，教師通過(guò)分組教學(xué)等形式，增加了學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，有效提升了課程教學(xué)效率。

四、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

藝術(shù)源于生活，在實(shí)踐中感受音樂(lè)，能夠更加深刻地體會(huì)音樂(lè)傳遞出來(lái)的精神。教師要認(rèn)識(shí)到生活資源在音樂(lè)教學(xué)中的潛在價(jià)值，并將互動(dòng)式教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自己對(duì)音樂(lè)的感受力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，感受音樂(lè)藝術(shù)的多樣魅力。很多教師認(rèn)為，音樂(lè)教學(xué)沒(méi)必要進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，其實(shí)很多音樂(lè)作品通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的形式去體會(huì)，才能夠更加深入地領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的情感。不僅如此，實(shí)踐活動(dòng)能夠創(chuàng)造大量的互動(dòng)機(jī)會(huì)，使得互動(dòng)式教學(xué)有了更有效的載體，教學(xué)效率也可以得到明顯提升。

如在講解“綠海林濤里”這個(gè)單元內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生去公園或森林中郊游，讓學(xué)生在美麗的景色中學(xué)習(xí)《銀色的樺樹(shù)林》《綠色的祖國(guó)》等歌曲。在美好的自然中，學(xué)習(xí)和演唱這樣的歌曲，學(xué)生的體驗(yàn)會(huì)更加豐富。同時(shí)，身處優(yōu)美的自然風(fēng)光之中，教師和學(xué)生會(huì)更加放松、心情更加愉悅，彼此之間的互動(dòng)也會(huì)更加自然。在這種環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，有利于鞏固學(xué)生對(duì)歌曲結(jié)構(gòu)和旋律的掌握，充分感受春天的美好景象。另外，教師可以組織學(xué)生去孤兒院、敬老院等場(chǎng)所進(jìn)行文藝表演，演唱所學(xué)曲目。這樣的活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生演唱歌曲的自信心，還可以通過(guò)公益活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，有利于開(kāi)展音樂(lè)互動(dòng)式教學(xué)。

小學(xué)音樂(lè)課程是實(shí)施美育的重要途徑，教師在教學(xué)中積極開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能。在具體的實(shí)踐中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)、增加互動(dòng)任務(wù)、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐等策略，不斷提升教學(xué)效率。

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（作者單位：江蘇省宜興市湖濱實(shí)驗(yàn)學(xué)校）