江添

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，對小學信息技術教學提出了全新的教育理念，如創(chuàng)客教育主要強調教師在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生在學習中能夠化被動為主動，增強他們的知識掌握和運用能力。這一新型教育理念的提出，讓許多教師觸動頗深，并開始將創(chuàng)客教育理念融入課堂教學，希望能進一步提升課堂教學的實效性。本文以小學信息技術學科為例，探討了在創(chuàng)客教育背景下優(yōu)化教學的策略。

關鍵詞：創(chuàng)客教育? ?小學? ?信息技術

一、創(chuàng)客教育內容闡述

創(chuàng)客一詞源于英文單詞“Maker”，是指那些能夠根據(jù)自己的興趣或愛好萌生出各類趣味創(chuàng)意的人。在社會快速進步的背景下，一些人漸漸把這一概念進行了延伸和擴展，創(chuàng)客教育應運而生。創(chuàng)客教育將文化內容和教育內容進行了融合，強調教師要給予學生更多的自主權，從學生的興趣出發(fā)，調整教學內容，讓學生能夠運用一系列的數(shù)字化工具將自己腦海中天馬星空的想法變?yōu)楝F(xiàn)實，所以創(chuàng)客教育體現(xiàn)了教育的民主化和自由化。在創(chuàng)客教育中，教師可以有效鍛煉學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具備多元想法的新時代人才。

二、小學信息技術教學存在的漏洞

在小學階段開展信息技術教學的根本目的，是激發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，讓他們在學習過程中展開各類趣味創(chuàng)造，增強學生的學科綜合素質。在教學過程中，教師要講解計算機和網(wǎng)絡通信相關的技術，讓學生在學習后得以運用。但是，現(xiàn)階段的小學信息技術教學現(xiàn)狀并不理想，教師對信息技術課程的關注度較低，他們斷定學生難以快速掌握信息技術，所以在課堂上只會簡單地描述信息技術的相關概念，并沒有為學生設置更多合理的能力提升目標，導致學生的學習效率低下。

不僅如此，在課堂教學中，教師更加關注基礎理論知識的傳授，把生動的課堂變得死氣沉沉，無法吸引學生的注意力，還增加了他們對信息技術教學的排斥度。在這種灌輸式的教學模式下，學生沒有自主發(fā)揮的空間和機會，只會被動按照教師的要求攝入知識，限制了學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提升。

三、在創(chuàng)客教育下有效開展小學信息技術教學實踐

1.轉換教學認知，找準教學定位

在傳統(tǒng)教學中，大多數(shù)教師對信息技術教學不夠重視，在課堂階段沒有合理地約束學生，導致學生對這一學科產生了錯誤認知，把信息技術課當成了游戲課。為此，在教學過程中，教師要改變自己內心的狹隘認知，明確教學定位。筆者經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，很多學生沒有認真熟悉鍵盤操作，導致學生在后續(xù)的學習階段效率較低。所以在課堂教學中，筆者保證了學生在課堂上的參與度和投入度。

2.創(chuàng)新教學手段，優(yōu)化教學效果

在傳統(tǒng)信息技術課堂教學階段，教師喜歡采用枯燥的講解式教學模式，讓學生很難感受到學科的獨特魅力。因此，在現(xiàn)代化的教學背景下，教師需要運用創(chuàng)客教育理念展開教學創(chuàng)新，通過新穎的教學輔助手段吸引學生的注意力，提升學生對知識的領悟能力。

如在教學“制作精美書簽”時，教師可以提前做好教學準備，在教學開始之前制作不同的特色書簽，然后在課堂教學時展示這些形態(tài)各異的書簽，吸引學生的注意力，在學生產生好奇心后，再采用演示教學法，隨機展示一個書簽的制作過程，讓學生感受到信息技術的獨特魅力。

3.提供參與機會，發(fā)揮創(chuàng)造能力

有些信息技術教師認為，學生的年齡較小，對各類技術的運用不夠熟練，所以他們在課堂上很少會給學生提供自主嘗試的機會，導致學生實踐操作能力低下。因此，教師要合理規(guī)劃課堂教學時間，在為學生講述基礎知識后，可以讓學生自行嘗試，培養(yǎng)學生的動手能力。

四、結語

綜上所述，在當前小學信息技術教學階段，教師需要圍繞教學內容展開研究，運用更多新穎的教學理念突破傳統(tǒng)教育的限制，將創(chuàng)客教育理念有機融入教學，培養(yǎng)出更多具有前瞻性、創(chuàng)新性的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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（作者單位：江西上饒婺源縣教研室）