汪芳

摘要：在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求下，傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)工作，各個(gè)階段與學(xué)科的教學(xué)方式、教學(xué)思想都要隨之改革，才能跟上新時(shí)代的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)需要基于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》背景開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》? ?初中語(yǔ)文? ?教學(xué)改革

一、創(chuàng)新教學(xué)理念

教學(xué)理念創(chuàng)新是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求下必須踏出的一步。為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，首先要從思想創(chuàng)新開(kāi)始。特別是在初中階段，教師與學(xué)生都要從意識(shí)層面邁出步伐，學(xué)生已經(jīng)不再同以往一樣依賴教師，教師也不會(huì)完全掌控課堂，忽視學(xué)生的主體地位。作為教師，要將自身與學(xué)生同樣視為參與課堂活動(dòng)的主體，是能夠相互交流、讓彼此有所收獲的伙伴。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)步入青春期的初中學(xué)生，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念，從學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷、喜好等方面出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)朱自清《春》時(shí)，教師要意識(shí)到作者在創(chuàng)作這篇文章時(shí)，是結(jié)合自身的生活經(jīng)歷表達(dá)對(duì)春天的感觸。但每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，對(duì)春天的理解自然存在不同。所以，教師不應(yīng)讓文章的內(nèi)容局限學(xué)生的思考，從而打消學(xué)生思考的積極性。課前，為了讓學(xué)生表達(dá)出自身對(duì)于春天的理解，教師可以設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生更多去思考，而不是讓學(xué)生單純等待教師的講解。這樣一來(lái)，學(xué)生也可以對(duì)比自身與作者心中的春天，對(duì)文章產(chǎn)生更深刻的理解。此外，教師要允許學(xué)生表達(dá)出對(duì)文章內(nèi)容的質(zhì)疑、反對(duì)，而不是在學(xué)生提出不同見(jiàn)解時(shí)急著批評(píng)、否認(rèn)，教師要讓學(xué)生意識(shí)到自身在課堂上擁有表達(dá)的自由，使其思想回歸自身。

二、改革教學(xué)方式

傳統(tǒng)的灌輸式課堂之所以無(wú)法得到學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生感到無(wú)趣沉悶，主要原因是學(xué)生的思想始終受控于教師、課本，學(xué)生很少?gòu)淖约旱慕嵌瘸霭l(fā)去思考。在初中階段，學(xué)生處于青春期，是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的黃金階段。在這一階段，學(xué)生的內(nèi)心更加敏感細(xì)膩，對(duì)文字中情感的理解也更快，所以教師無(wú)須過(guò)分擔(dān)心學(xué)生脫離了自己的指導(dǎo)會(huì)面臨很大的困難，反而是教師的過(guò)多關(guān)注會(huì)阻礙學(xué)生進(jìn)步。在教學(xué)方式上，教師應(yīng)當(dāng)更加傾向自由化、平等化，要讓學(xué)生掌握課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，給學(xué)生充分的信任，允許學(xué)生以自己的方式解讀書(shū)本中的語(yǔ)言。

隨著教學(xué)內(nèi)容與深度的變化，教師要更加重視利用碎片時(shí)間，幫助學(xué)生養(yǎng)成課后閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。為此，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，將課程重點(diǎn)制作成簡(jiǎn)短的微課視頻短片，供學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生事先對(duì)課程內(nèi)容有一定程度的了解。在此過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到不解的問(wèn)題，便可以留著課上與教師、同學(xué)進(jìn)行探討。課上，教師應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生不了解的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的疑惑需要有客觀的解釋，讓學(xué)生容易理解。

此外，教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生與其他學(xué)生共同針對(duì)相關(guān)課題展開(kāi)探討，隨著討論的不斷深入，學(xué)生的思維會(huì)不斷得到拓展，對(duì)文章的理解也更加深刻。教師還可以布置一些能夠引導(dǎo)學(xué)生在課下共同完成或是獨(dú)立完成的課題，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)滲透學(xué)生的生活。

三、結(jié)語(yǔ)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)我國(guó)教師的教學(xué)思想與教學(xué)方式都提出了新的要求。在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)下，教師與學(xué)生都需要解放自我，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，才能在各自的前進(jìn)路上有所突破。另外，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生在這一階段的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求重新規(guī)劃教學(xué)工作。綜上，筆者主要基于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求思考了當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)改革策略，希望通過(guò)這一課題的討論，推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

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（作者單位：甘肅省臨夏市第二中學(xué)）