張翻紅

摘要：在眾多學(xué)科的學(xué)困生轉(zhuǎn)化中，高中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生轉(zhuǎn)化尤為重要，特別是到了高中數(shù)學(xué)后期學(xué)習(xí)階段，如果學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較吃力，轉(zhuǎn)化起來就很難，有時教師即使付出了很多努力，但是效果并不明顯。本文分析了學(xué)困生的成因，并提出了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，旨在幫助學(xué)困生走出困境，順利完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，為高中后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積累豐富的基礎(chǔ)知識，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中? 數(shù)學(xué)學(xué)困生? 成因? 轉(zhuǎn)化策略

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，許多學(xué)困生在高一階段就表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，而且隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，學(xué)困生的數(shù)量也會逐漸增加。由此看來，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作刻不容緩，數(shù)學(xué)教師應(yīng)全面了解學(xué)生的實際情況，提出行之有效的轉(zhuǎn)化策略。

一、學(xué)困生成因分析

在初中階段，數(shù)學(xué)教師為了應(yīng)付中考，會忽略培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)和數(shù)學(xué)考試技巧等方法的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得理想的考試分?jǐn)?shù)。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的邏輯思維，才能充分理解和掌握知識。

如初中數(shù)學(xué)的一次函數(shù)知識是相對簡單的自變量與因變量的對應(yīng)關(guān)系，而到了高中階段，則有了二次函數(shù)、冪函數(shù)、三角函數(shù)，如果學(xué)生沒有形成良好的數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)起來就會非常困難。由于學(xué)困生心理壓力大，自卑心理強(qiáng)，常常拒絕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們?nèi)鄙倏朔щy的毅力和信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)越來越落后。在以考試成績作為評價的單一考核模式下，教師難免會產(chǎn)生重優(yōu)輕劣的思想，在教學(xué)上以優(yōu)等生的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)過程，導(dǎo)致學(xué)困生上課聽不懂，課后又不會寫作業(yè)，長期的失敗感會使他們失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點

由于學(xué)習(xí)壓力大、成績差，學(xué)困生不愿與其他學(xué)生交流、來往，更不愿面對教師。為此，教師上課的時候要多提問，鼓勵學(xué)困生回答問題。如果學(xué)困生在作業(yè)和課堂上表現(xiàn)積極，教師要及時表揚(yáng)，讓他們從內(nèi)心深處感受到教師的關(guān)心。另外，教師還可以有意安排數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生對學(xué)困生實行一對一的幫助，不僅要在學(xué)習(xí)上幫助，還要在心理上給予關(guān)懷，使學(xué)困生感受到自己不是掉隊的“羔羊”，而是大家庭中不可缺少的一員。

2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

在高一開學(xué)初期，教師要對學(xué)生進(jìn)行初高中數(shù)學(xué)銜接的指導(dǎo)，尤其針對初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生，教師要制定可行的溫故知新的補(bǔ)救辦法。首先，教師應(yīng)要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不要好高騖遠(yuǎn)，要吃透教材內(nèi)容，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不要一味地做難題，搞題海戰(zhàn);其次，教師要讓學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)思維，透徹理解運(yùn)算法則、運(yùn)算規(guī)律，把抽象的數(shù)學(xué)算理具體化。

在日常的做題過程中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)困生，讓他們在做題之前認(rèn)真審題，不急不躁，在沒有弄懂?dāng)?shù)學(xué)題的內(nèi)容時，不要盲目動筆做題，且答題過程要規(guī)范，一絲不茍，做題結(jié)束后，要養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。

3.改革教學(xué)方式，實行分層教學(xué)

在教學(xué)設(shè)計過程中，教師要充分研究學(xué)困生的情況，考慮他們現(xiàn)有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。一般情況下，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)教案時，都以班級中等以上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為準(zhǔn)，以至于學(xué)困生很難跟上教學(xué)進(jìn)度，所以教師要改變教學(xué)方式，實行分層教學(xué)，對學(xué)困生降低標(biāo)準(zhǔn)，促使他們把課本上的基礎(chǔ)知識學(xué)通弄懂。如在作業(yè)布置時，教師以教材后的練習(xí)為主，讓他們在較低難度的作業(yè)中獲得成就感，調(diào)動他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化雖然是教育的老話題，但是常說常新。在探究學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題的過程中，教師總能摸索出一些更加有效的措施。因此，教師要不言棄、不放棄，因材施教，實施分層教學(xué)，調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林上燈.淺談高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化策略[J].讀與寫，2020（5）.

（作者單位：甘肅省定西市隴西縣第二中學(xué)）