靳靖

摘要：數(shù)學(xué)是一項(xiàng)重要的學(xué)課，具有抽象性等特點(diǎn)，因此，在學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在此階段，教師應(yīng)該注重學(xué)生獨(dú)立思維的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，隨著我國科技的發(fā)展，目前，教學(xué)技術(shù)的種類越來越豐富，多媒體等技術(shù)的出現(xiàn)在一定程度上豐富了我國的教學(xué)方式。小學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重多媒體等技術(shù)的應(yīng)用，要充分的發(fā)揮現(xiàn)代科技的作用，要以多媒體技術(shù)作為教學(xué)載體，對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)模式，不斷地推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程，為我國小學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;養(yǎng)成;問題;策略

引言

近幾年，我國教育部門對(duì)教育形式進(jìn)行了改革，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)生思維培養(yǎng)上，改變了以往的教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)是學(xué)習(xí)的重要階段，雖然小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較少，但是由于小學(xué)是學(xué)習(xí)的第一階段，因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，將教學(xué)的重點(diǎn)放在小學(xué)生的思維培養(yǎng)上，要注重獨(dú)立思維的培養(yǎng)。學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)不僅可以從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)具有復(fù)雜性、抽象性等特點(diǎn)，因此，小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重教學(xué)的方式，要以科學(xué)合理的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的重要性

小學(xué)在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要注重培養(yǎng)小學(xué)獨(dú)立思考的能力，獨(dú)立思考的能力不僅有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還符合現(xiàn)階段我國課改的要求，是我國教育浪潮的必要選擇。培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力有利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。除此之外，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)可以有效的降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，對(duì)教學(xué)流程的簡化也有一定的好處。小學(xué)教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，要堅(jiān)持貫徹學(xué)生是教學(xué)主體的思想。學(xué)生的獨(dú)立思考能力是教學(xué)的重點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)廣大的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，并且要采取合理有效的措施進(jìn)行培養(yǎng)，深刻的貫徹“以人為本”的教學(xué)理念。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨(dú)立思考能力養(yǎng)成的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)的過程中，要注重獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，現(xiàn)階段，我國教學(xué)人員在培養(yǎng)獨(dú)立思考能力時(shí)通常會(huì)應(yīng)用到下列幾項(xiàng)策略：

2.1積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹立學(xué)生主體地位

新課改的提出使得我國教學(xué)理念發(fā)生變化，現(xiàn)階段，在教學(xué)的過程中，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生的主體地位，小學(xué)教學(xué)在進(jìn)行的過程中，教師應(yīng)該改變教學(xué)理念。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的重要地位，以學(xué)生的角度開展教學(xué)工作，進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。由于小學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，思維水平還沒有得到完全的發(fā)展，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)該注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)不同學(xué)生的不同需求進(jìn)行了解，由于學(xué)生的背景不同，所接受到的教育不同，因此，小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重了解不同學(xué)生的情況。在目前的形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)的過程中，應(yīng)該從以往的教學(xué)體系中脫離出來，要將學(xué)生的感受作為教學(xué)的主要工作，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)工作開展時(shí)，教師應(yīng)該注重多種新型技術(shù)的應(yīng)用，尤其是多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以有效的提高教學(xué)工作的效率。教師可以通過應(yīng)用多媒體技術(shù)來對(duì)知識(shí)進(jìn)行全方面的傳授，以圖片、視頻等形式來進(jìn)行知識(shí)的傳播，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。例如：小學(xué)教師在進(jìn)行“條形統(tǒng)計(jì)圖”知識(shí)的匯總時(shí)可以通過視頻等方式來直觀的為學(xué)生展現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

2.2創(chuàng)建民主活躍的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置互動(dòng)交流環(huán)節(jié)

每一個(gè)小學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建，要構(gòu)建民主的學(xué)習(xí)氛圍，以此來培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)在進(jìn)行的過程中強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，教學(xué)課堂的氛圍壓抑，這對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)興趣的塑造具有不利的影響。新課改的環(huán)境下，教學(xué)人員應(yīng)該注重良好的學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，以民主活躍的學(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上應(yīng)該注重與學(xué)生的交流，要充分的了解每一個(gè)學(xué)生想法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)興趣的前提下，加強(qiáng)與其他學(xué)生的溝通交流，營造良好的教學(xué)環(huán)境。例如：在進(jìn)行三角形分類教學(xué)時(shí)教師可以在正式的教學(xué)工作開展之前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行了解，然后教師在向?qū)W生傳授三角形的特點(diǎn)，以不同種類的三角形作為教學(xué)實(shí)例，建立不同三角形之間的聯(lián)系，并且可以在課堂上與小學(xué)生進(jìn)行交流，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過舉例等方式來提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2.3積極開展有效的數(shù)學(xué)思考實(shí)踐活動(dòng)

教學(xué)思考時(shí)間活動(dòng)的開展是目前教學(xué)工作者主要考慮的問題。教學(xué)思考實(shí)踐活動(dòng)的開展有利于學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，除此之外，實(shí)踐活動(dòng)的開展可以幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，例如：小學(xué)數(shù)學(xué)在進(jìn)行《三角形的內(nèi)角和》教學(xué)時(shí)，教學(xué)人員可以在課前做好準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生準(zhǔn)備三角形、長方形以及正方形的紙片。在上課時(shí)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行制片的裁剪，進(jìn)而測(cè)量三角形的內(nèi)角和，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行操作時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，三角形內(nèi)角和始終為一百八十度，這種做法可以有效地提高學(xué)習(xí)的效率。數(shù)學(xué)思考實(shí)踐活動(dòng)是一種重要的學(xué)習(xí)手段，這種學(xué)習(xí)方式不僅有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的推進(jìn)，對(duì)我國教學(xué)改革的進(jìn)程也有推動(dòng)作用，目前，越來越多的小學(xué)教學(xué)單位意識(shí)到了思考實(shí)踐活動(dòng)的重要性，開始將其設(shè)置為教學(xué)內(nèi)容，這樣的方式有利于小學(xué)生思維活動(dòng)的培養(yǎng)。

3結(jié)束語

通過對(duì)上述的文章進(jìn)行分析，可以知道，小學(xué)數(shù)學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要注重獨(dú)立思考的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有復(fù)雜性，因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)需要獨(dú)立思考的能力，以此來提高數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展效率。教學(xué)人員應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，應(yīng)該按照學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)工作的開展，為我國數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)行奠定一定的基礎(chǔ)。

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