曹芳紅

摘要：隨著新課改的不斷深入，對(duì)各科目的課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了新的要求，高中數(shù)學(xué)作為高中階段的主要科目之一，新課標(biāo)要求高中數(shù)學(xué)教師不僅要傳授給學(xué)生課本知識(shí)以應(yīng)對(duì)高考外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，堅(jiān)持立德樹(shù)人的教學(xué)理念，從而使學(xué)生全面發(fā)展，本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題、高中數(shù)學(xué)課堂融入立德樹(shù)人理念的重要性以及新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂立德樹(shù)人的實(shí)踐探索進(jìn)行初步分析，為相關(guān)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改背景;高中數(shù)學(xué)課堂;立德樹(shù)人

立德樹(shù)人在新課改的不斷推進(jìn)過(guò)程中，逐漸成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)和目標(biāo)。立德樹(shù)人是為后代做榜樣，培養(yǎng)人才，立德指堅(jiān)持德育教育通過(guò)正面教育學(xué)生，樹(shù)人則指堅(jiān)持以人為本，利用教育塑造人，在高中數(shù)學(xué)課堂中融入立德樹(shù)人的教學(xué)理念，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要方式。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)德育教育不重視

當(dāng)前高中受應(yīng)試教育的影響嚴(yán)重，大部分高中數(shù)學(xué)教師將教學(xué)注意力放在了數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力上，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)過(guò)度關(guān)注而忽視了德育教育，對(duì)德育教育缺乏重視度導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，很難開(kāi)展立德樹(shù)人的實(shí)踐探索，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展[1]。

（二）教學(xué)模式單一

高中數(shù)學(xué)需要學(xué)生極強(qiáng)的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力，但當(dāng)前大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的教學(xué)方式與模式還采用“灌輸式”教學(xué)，但因每個(gè)學(xué)生的理解能力和吸收能力各不相同，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度不夠，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中也很難實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人這一教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

（三）未貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念

“以學(xué)生為主體”是新課改提出的教學(xué)理念，要求教師將課堂還給學(xué)生，但目前大部分教師為保證課堂紀(jì)律，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的課堂主體性，導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提起興趣，甚至在面對(duì)相對(duì)困難的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，缺少解題探索的意識(shí)和興趣，限制立德樹(shù)人理念的滲透與發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)課堂融入立德樹(shù)人理念的重要性

（一）有利于改善教學(xué)質(zhì)量

新課改的不斷深入，要求教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系、具備綜合實(shí)踐應(yīng)用能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)及探索的欲望。通過(guò)在高中課堂深入立德樹(shù)人理念，教師在數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生充分展示數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同思路解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，從而使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高[2]。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性相對(duì)較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)的理解和實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程相對(duì)吃力，所以教師只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效促進(jìn)學(xué)生成為課堂主體，通過(guò)在課堂中融入立德樹(shù)人，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

三、新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂立德樹(shù)人的實(shí)踐探索

（一）明確德育教育概念

教師在教學(xué)過(guò)程中明確德育目標(biāo)是開(kāi)展立德樹(shù)人理念的根本，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)以立德樹(shù)人作為指導(dǎo)思想，不斷完善教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，使立德樹(shù)人與課堂充分結(jié)合。教師應(yīng)從立德樹(shù)人角度出發(fā)，發(fā)揮數(shù)學(xué)德育教育價(jià)值，通過(guò)對(duì)教材的深度解讀和分析，準(zhǔn)確找出立德樹(shù)人的切入點(diǎn)，從而增強(qiáng)立德樹(shù)人的有效性[3]。

例如，在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)》時(shí)，教師可以在課前導(dǎo)入部分對(duì)三角學(xué)與天文學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，同時(shí)對(duì)德國(guó)的數(shù)學(xué)家雷格蒙塔努斯進(jìn)行科普，深刻感受他在提出三角函數(shù)時(shí)的遇到的困難，為解決數(shù)學(xué)難題而鍥而不舍的精神，通過(guò)對(duì)教材中這些延伸材料進(jìn)行閱讀和分析，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)的探索數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題的動(dòng)力，達(dá)到立德樹(shù)人的效果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)展塑造思想道德觀念的教學(xué)活動(dòng)

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中進(jìn)行立德樹(shù)人實(shí)踐時(shí)，應(yīng)明確不是以說(shuō)教的形式灌輸大道理，應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，從而提高學(xué)生的接受度。所以教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展塑造思想道德觀念的教學(xué)活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)中的應(yīng)用》時(shí)，教師可通過(guò)多媒體課件，為學(xué)生播放有關(guān)跳水運(yùn)動(dòng)員的視頻，通過(guò)幾何畫(huà)板制作出視頻中運(yùn)動(dòng)員跳水路徑，然后展開(kāi)本節(jié)課的教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該節(jié)課內(nèi)容的直觀性，通過(guò)利用多媒體課件的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升學(xué)生課堂參與，使學(xué)生更好的投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，同時(shí)借助我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該課內(nèi)容理解更加深刻的同時(shí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)員身上勇于拼搏的奧運(yùn)精神進(jìn)行教育，在實(shí)際教學(xué)中，提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)，這個(gè)過(guò)程就是立德樹(shù)人理念滲透的過(guò)程。

（三）更新教學(xué)理念，引入史實(shí)培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)

教師在新課改背景下，應(yīng)貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生，同時(shí)教師還應(yīng)明白，數(shù)學(xué)是歷史十分久遠(yuǎn)的一門(mén)學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中可以將真實(shí)、準(zhǔn)確的歷史資料引入到課堂中，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品質(zhì)[4]。

例如，在學(xué)習(xí)《立體幾何》時(shí)，教師可針對(duì)幾何體的表面積與體積教學(xué)時(shí)，引入劉徽的《九章算術(shù)》，通過(guò)對(duì)其介紹，為學(xué)生科普我國(guó)數(shù)學(xué)歷史的起源與發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生感受我國(guó)古代數(shù)學(xué)的成就和地位，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的文化自信，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)教材中較為抽象的知識(shí)點(diǎn)，教師還可提供相對(duì)應(yīng)的公式發(fā)展和資料，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)家在驗(yàn)證和探索過(guò)程中的迎難而上的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)，促使立德樹(shù)人與教學(xué)同步進(jìn)行，促使學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在高中數(shù)學(xué)課堂融入立德樹(shù)人理念，不僅有利于改善教學(xué)質(zhì)量，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，明確德育教育的重要性，使立德樹(shù)人充分融入到數(shù)學(xué)課堂上，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在價(jià)值，促使在教學(xué)中與立德樹(shù)人同步進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳家才.新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中立德樹(shù)人的實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2020（21）：13-14.

[2]林志福.立德樹(shù)人理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思考[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2019（22）：0173-0173.

[3]葉建強(qiáng).高中數(shù)學(xué)分層分組教學(xué)初探[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2018（23）：70-71.

[4]余琴.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].文學(xué)少年，2020（28）：0283-0283.