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        特殊兒童體育游戲的創(chuàng)編策略探究

        2021-12-25 12:02:22鄧芳鄒春明
        黑龍江教育·小學 2021年12期
        關鍵詞:特殊兒童策略探究

        鄧芳 鄒春明

        摘? ? 要:體育游戲具有娛樂、教育和康復功能,在特殊教育中應用比較廣泛。因特殊兒童個體差異大,普通的體育游戲不能適應特殊兒童的教育需求,需要對其進行有針對性的創(chuàng)編。特殊兒童體育游戲創(chuàng)編需要遵循無障礙性原則、直觀簡易性原則、可調(diào)控性原則等。體育游戲的創(chuàng)編可按照先確定游戲目的,再構思游戲方法,最后制訂游戲規(guī)則的步驟進行。

        關鍵詞:特殊兒童;游戲創(chuàng)編;策略探究

        體育游戲是兒童活動的主要形式,也是兒童學習的重要方式。游戲是兒童社會化學習的方式,是兒童身心健康發(fā)展的基礎,更是兒童的一種權利。游戲對特殊兒童身心發(fā)展具有更重要的意義,但特殊兒童游戲和普通兒童游戲還是存在一定差異,需要專門針對特殊兒童的身心特點進行游戲的創(chuàng)編,使游戲更合理、科學,更好地適應特殊兒童。殘疾人體育與一般體育的主要不同之處是如何根據(jù)對象的智力、身體、能力水平及特點,對一般體育運動的技術、場地、器材以及規(guī)則等方面進行分析、改造,以適應殘疾人群的特殊需要。因此,在創(chuàng)編特殊兒童體育游戲時要根據(jù)特殊兒童體育運動的特點,對體育游戲進行創(chuàng)編和修改。

        特殊兒童體育游戲創(chuàng)編遵循的原則

        無障礙性原則。對特殊兒童體育游戲的過程、游戲環(huán)境無障礙是基本原則,主要包括場地、器材和游戲方法。無障礙性體現(xiàn)在特殊兒童是否有能力、有條件參與體育游戲。在游戲過程中特殊兒童是否能準確理解和掌握游戲的規(guī)則,游戲的場地和器材是否符合特殊兒童運動能力水平。特殊兒童體育游戲是為特殊兒童服務的,在創(chuàng)編游戲時需要明確特殊兒童是體育游戲的主體。

        直觀簡易性原則。體育游戲的內(nèi)容、規(guī)則和方法要直觀簡易,便于游戲者理解。特殊兒童身體障礙的原因導致他們參與體育活動時存在一定困難,在體育游戲創(chuàng)編時要注意游戲方法和組織的直觀簡易性。簡單和易于操作的體育游戲方便教師更好地講解、示范游戲的玩法,更利于特殊兒童對游戲的理解。游戲的規(guī)則、方法和游戲結果評判的直觀簡易性能更好地激發(fā)特殊兒童參與游戲的熱情,提高他們對游戲的興趣。

        可調(diào)控性原則。體育游戲的方法和規(guī)則可根據(jù)游戲者的不同情況進行適量調(diào)整和控制,幫助特殊兒童更好地參與體育游戲。在創(chuàng)編游戲規(guī)則,場地設計、器材選擇和運動技術要求時有一定的調(diào)控空間,以便讓教師根據(jù)特殊兒童的需求對游戲進行修改。

        特殊兒童體育游戲創(chuàng)編的步驟

        特殊兒童的體育游戲既有教育需求,也有康復需求,還有社會適應需求。針對這三方面的需求,體育游戲創(chuàng)編可以按以下六個步驟進行。

        第一步:了解游戲對象的情況

        除掌握游戲對象的年齡、性別、人數(shù)等基本信息外,還需要掌握游戲對象的障礙類別、障礙程度、運動限制、特殊教育需求、無障礙支持等。

        第二步:確定游戲目的

        掌握特殊兒童的基本情況后,根據(jù)教學計劃和訓練安排來確定體育游戲目的。體育游戲目的可以是教學計劃的某個技能目標,也可以是長、短期教育目標。如體育游戲有培養(yǎng)自信心及團隊合作能力、學會排隊等候、提高奔跑的運動能力、學會雙手拍球等目的。

        第三步:構思游戲方法

        根據(jù)游戲對象情況和確定的游戲目的,結合現(xiàn)有的條件(包括場地、器材、氣候、環(huán)境等條件)和游戲創(chuàng)編者的創(chuàng)編思維來構思游戲方法。游戲方法包括:游戲的組織和分組、游戲的路線安排、游戲的技術動作要求、游戲的器材和場地準備等。在構思游戲方法時教師需要考慮以下問題:特殊兒童需要達到怎樣的水平和要求才能無障礙參與游戲?如何有效組織游戲?按照什么樣的方式來開展體育游戲?特殊兒童參加體育游戲時需要哪些身體上的輔助和幫助?

        第四步:擬定游戲規(guī)則

        體育游戲經(jīng)過初步構思后,需要進一步考慮具體的游戲規(guī)則。游戲規(guī)則是判斷游戲勝負的關鍵,需要對運動形式、線路和競賽方法做出明確規(guī)定。擬定游戲規(guī)則時教師一定要注意游戲規(guī)則制定的目的是確保游戲安全、公平、順利地進行。

        第五步:概括游戲名稱

        依據(jù)游戲方法與規(guī)則精練游戲名稱,增添游戲的趣味性。通常游戲名稱可根據(jù)游戲動作方法和活動形式命名,也可根據(jù)競賽形式命名。游戲命名也可以以游戲內(nèi)容命名、以游戲的形式命名、以游戲的內(nèi)容加形式命名、以游戲的規(guī)則命名,或擬喻命名。因教育對象的特殊性,在游戲命名時還需要考慮不同表達方式的需求。

        第六步:游戲的調(diào)整與修正

        體育游戲的基本構思和設計完成后,需要經(jīng)過實踐的檢驗使其適應特殊兒童的不同特點。以個案或小團體的形式進行實踐檢驗,針對游戲中存在的問題和遺漏細節(jié),對體育游戲進行后期修改和補充。對體育游戲進行調(diào)整的方法有:對游戲規(guī)則的調(diào)整、對游戲方法的調(diào)整、對游戲目的和運動器材的調(diào)整、對游戲構成內(nèi)容的調(diào)整。

        案例示范:自閉癥兒童體育游戲的創(chuàng)編(以個案康復訓練游戲為例)

        1.了解游戲對象情況。A男,5歲,中輕度自閉癥,主要特征有:自我行為刺激(如蝴蝶手)、目光回避(語言交流沒有目光對視)、對語言和聲音指令缺乏回應(3-5次以上的重復指令才有回應)、缺乏語言溝通(僅會人物稱呼和表達個人需求的單個詞語)、動作行為刻板重復(喜歡快速奔跑)、社交困難(喜歡獨處,不會正確、適宜地溝通)。

        2.確定游戲目標。該兒童已進行康復訓練2年,短期康復目標是改善兒童行為刺激,長期目標是提高語言及社交能力。根據(jù)康復訓練目標確定游戲目的:為改善兒童蝴蝶手自我行為刺激。該兒童主要通過蝴蝶手進行視覺和本體覺的刺激,日常生活學習的感官刺激量不足以滿足兒童的需求。兒童需要通過不停地搖晃雙手進行自我刺激療愈,而這種行為刺激會影響兒童的注意力和信息整合能力。因此,需要通過游戲的方式改善和減少兒童自我刺激行為的發(fā)生頻率。

        3.構思游戲方法。根據(jù)兒童蝴蝶手的行為刺激特點,選擇類似的游戲來滿足感官刺激需求。首先在身體部位選擇上應該選擇以手臂動作為主的游戲;其次在感官刺激方面應該安排有視覺、觸覺和大量本體覺參與的游戲;最后根據(jù)兒童喜歡快速奔跑的特點安排一些大肌肉參與快速移動的體育游戲。根據(jù)以上需求初步構思選擇帶有按摩點的大龍球往返運球游戲。此游戲的主要特點有:(1)大龍球顏色鮮艷能很好地吸引兒童的注意,按摩點能增加兒童的觸覺刺激,大龍球比一般的球要大,拍球難度低,能提高游戲的成功率;(2)快速運球能投其所好,折返運球有頻率、方向上的變化,能增強兒童的感官刺激;(3)雙手拍球能提高兒童手臂力量,上下彈動的球能滿足兒童自我刺激,對蝴蝶手行為有很好的替代功效。場地選擇因個案訓練,考慮兒童注意力容易分散的特點,選擇安排室內(nèi)空間較大的教室。

        4.擬定游戲規(guī)則。此游戲主要強調(diào)兒童的手臂動作,因此游戲規(guī)則要求必須雙手拍球,不允許拋球、滾球和用腳踢球。在路線規(guī)則制定時,初期以直線的往返為主,后期根據(jù)訓練要求增加S形或曲線等多種復雜路線。勝負的裁定以順利完成游戲任務為勝,以擊掌的形式給予游戲鼓勵。

        5.概括游戲名稱。為培養(yǎng)兒童的自信心,可選擇“拍球小達人”或“超級運球”。游戲名稱既包括了游戲的器材和游戲的主要玩法,同時也向兒童傳遞“完成游戲你就是運動高手”的概念。

        6.游戲的調(diào)整與修正。游戲創(chuàng)編好后教師要根據(jù)游戲的規(guī)則和方法自我操作一遍,考查游戲的線路安排是否合理,器材選擇是否合適。在訓練實踐中要時刻根據(jù)情況進行游戲調(diào)整與修正,如兒童雙手拍球不會原地轉身,可將動作調(diào)整為抱球轉身再完成返程的運球。也可根據(jù)兒童實際的完成情況提高游戲難度,將拍球前進調(diào)整為拍球橫向移動運球。

        根據(jù)以上步驟確定最終的游戲為“超級運球”。

        場地器材:室內(nèi)空曠場地1個,大龍球1個,標志物1個。

        游戲方法:游戲者站在起跑線后雙手持球,聽到口令后雙手體前拍球到終點,繞過放在終點標志物再折回起點為游戲勝利。

        游戲規(guī)則:

        (1)必須雙手體前拍球,不允許投球、滾球、用腳踢球。

        (2)拍球失誤須將球撿回起點,再重新開始。

        教學建議:

        (1)游戲者對教師指令缺乏回應時,教師可增加身體接觸性指令。如教師發(fā)出“開始”口令的同時輕拍兒童肩膀提示。

        (2)游戲者順利完成游戲回到起點時,教師須蹲下與兒童擊掌鼓勵,及時給予語言和動作反饋。

        (3)游戲規(guī)則講解盡量安排一定故事情節(jié)并結合完整的動作示范。

        (4)游戲可重復進行2-3次,后期對動作路線和拍球動作進行適當調(diào)整,增強游戲的趣味性。

        特殊兒童體育游戲創(chuàng)編時應注意的問題

        游戲因素的全面分析。游戲的內(nèi)容、場地、器材、參與人數(shù)、特殊兒童運動限制情況、年齡、環(huán)境、氣候等因素都能影響特殊兒童體育游戲的實施,特別是特殊兒童的運動限制情況。不同類型的特殊兒童在運動限制方面的情況是不同的,如:智力障礙者在思維理解能力、游戲規(guī)則的理解和執(zhí)行、運動技能的掌握、自我控制能力方面都比較弱。因此,在創(chuàng)編時注意避免游戲規(guī)則過于復雜、運動技能要求高,盡量創(chuàng)編一些規(guī)則簡單、明確,動作技能要求不高,容易理解和執(zhí)行的體育游戲。

        游戲目的和游戲內(nèi)容的合理性。游戲創(chuàng)編時要根據(jù)特殊兒童不同的年齡和障礙類型,選擇難易程度適合的游戲內(nèi)容,并根據(jù)特殊兒童的身體情況,在練習時間、次數(shù)、分組和循環(huán)等方式上進行安排和調(diào)整。內(nèi)容上盡量避免單調(diào)、枯燥,需要反復練習的游戲因素,應以人體基本活動能力動作為素材進行游戲內(nèi)容安排。

        加強游戲的安全性。在進行體育游戲創(chuàng)編時要提前做好安全防范措施,剔除危險性動作,避免游戲者處于危險性環(huán)境中。在擬定游戲規(guī)則時,需要強調(diào)和禁止危險性動作,并對違規(guī)現(xiàn)象給予嚴厲的處罰。同時,在場地規(guī)劃和設計時充分考慮游戲者的安全,避免危險性因素的存在。如:要求游戲者按規(guī)定取放運動器材,在追逐類游戲中注意避免與同伴碰撞,根據(jù)游戲者的體能安排合適的游戲時間和次數(shù)。

        關注游戲中的個體差異。在體育游戲中既要考慮集體經(jīng)一定努力可以完成目標,又要考慮游戲個體能力上的差異。在進行游戲創(chuàng)編時需要注意游戲者的年齡階段特征、性別特征和個體差異。從每個獨特的游戲個體出發(fā)創(chuàng)編游戲,在照顧個體需求的同時滿足游戲集體的需求。在創(chuàng)編時可根據(jù)個體差異來安排不同的游戲角色,給不同角色安排不同難度的動作,既保證了個體的差異,又滿足了集體的需求。

        游戲讓特殊兒童有了自己的情緒表達方式,豐富了特殊兒童的精神生活,給予了他們一個特殊的輕松環(huán)境。因此,為了特殊兒童擁有一個正常的童年生活,教師應該從特殊兒童的內(nèi)在需求出發(fā),為他們創(chuàng)編有趣、安全、具有挑戰(zhàn)性的體育游戲,讓他們在游戲中釋放兒童的天性。教師應該在遵循無障礙性原則、直觀簡易性原則和可調(diào)控性原則的基礎上,結合特殊兒童教育需求和康復目的對體育游戲進行創(chuàng)編和調(diào)整。在進行游戲創(chuàng)編時應始終以特殊兒童的需求為中心,注意對游戲因素進行全面分析,進一步考慮游戲目的和內(nèi)容的合理性。同時還要加強游戲的安全性,關注游戲中的個體差異,兼顧每位特殊兒童的感受。

        參考文獻:

        [1]金梅,陳適暉.殘疾兒童體育游戲教學[M].天津:天津科學技術出版社,2009:14.

        [2]于振峰,趙宗躍,孟剛.體育游戲[M].北京:高等教育出版社,2007:33.

        [3]鄧芳.融合教育中智障兒童體育游戲的調(diào)整[J].綏化學院學報,2018(7).

        課題項目:福建省教育科學“十三五”規(guī)劃重點課題“基于感覺統(tǒng)合訓練的智障兒童體育游戲調(diào)整與設計”(FJJKCGZ19-222);龍巖學院面向龍巖市基礎教育改革項目“基于感覺統(tǒng)合訓練的幼兒體育游戲教師指導方案”(2020JCJY04)

        ■ 編輯/王? ? 波

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