尚慧萍

摘要：我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型和升級(jí)的關(guān)鍵階段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也隨之得到創(chuàng)新發(fā)展，并引領(lǐng)國(guó)家步入了信息化時(shí)代，而“互聯(lián)網(wǎng)+”也廣泛應(yīng)用在多個(gè)領(lǐng)域中，在此背景下，中職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來(lái)優(yōu)化課程設(shè)置、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，為社會(huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)培育所需的優(yōu)質(zhì)人才。鑒于此，教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐技能，還應(yīng)著重培育他們的職業(yè)素養(yǎng)、豐富他們的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使其能夠順利對(duì)接崗位工作和社會(huì)生活。基于內(nèi)外各種因素的束縛，中職會(huì)計(jì)教學(xué)中仍面臨諸多問(wèn)題，無(wú)形中限制了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。因此，本文以筆者實(shí)踐經(jīng)歷為切入點(diǎn)，剖析中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中所存問(wèn)題，簡(jiǎn)述“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的影響，并提出有效改革路徑，旨在為中職會(huì)計(jì)教學(xué)者提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代;中職院校;會(huì)計(jì)教學(xué);新思路

處于新時(shí)期背景下，會(huì)計(jì)行業(yè)也在不斷改革和創(chuàng)新，急需專(zhuān)業(yè)能力突出、職業(yè)素養(yǎng)卓越的優(yōu)質(zhì)人才。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)專(zhuān)業(yè)性會(huì)計(jì)人才也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。鑒于此，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師需投身到優(yōu)化教學(xué)成效、構(gòu)建高效課堂的工作中，并探尋“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的融入契機(jī)和實(shí)施路徑，從而培育行業(yè)所需的新型會(huì)計(jì)人才。另外教師還應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段會(huì)計(jì)教學(xué)情況進(jìn)行梳理和剖析，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)弊端，對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地開(kāi)展會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練實(shí)踐技能、形成職業(yè)素養(yǎng)。

一、中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中所存問(wèn)題

（一）深受傳統(tǒng)教學(xué)思維限制

由于多數(shù)會(huì)計(jì)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的影響，深陷固式思維中，并未很好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)所帶來(lái)的改變，仍沿用之前的教學(xué)方式，并未引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)思路。結(jié)合筆者實(shí)踐調(diào)研可知，從事中職會(huì)計(jì)教學(xué)的教師年齡普遍較高，存在適應(yīng)能力較低、靈活程度較低的問(wèn)題。因此，他們需要較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)、調(diào)整教學(xué)思維。另外，有些教齡較低的青年教師雖然能夠及時(shí)跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展進(jìn)程，嘗試將互聯(lián)網(wǎng)思維與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，但是由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得整體的教學(xué)成效不夠顯著?？傮w來(lái)講，若教師無(wú)法將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，則很難培育時(shí)代發(fā)展和行業(yè)創(chuàng)新所需的會(huì)計(jì)人才。

（二）目標(biāo)脫離企業(yè)實(shí)際需求

基于中職院校的招生特點(diǎn)和發(fā)展戰(zhàn)略，有著其屬于自己的辦學(xué)特點(diǎn)，其人才培育目標(biāo)旨在培育職業(yè)素養(yǎng)突出和專(zhuān)業(yè)技術(shù)優(yōu)異的專(zhuān)業(yè)性人才，從而使得學(xué)生能夠在畢業(yè)后順利對(duì)接崗位工作。伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的升級(jí)發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才有著較高期望和要求，而如今多所中職院校并未將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與會(huì)計(jì)工作融合納入教學(xué)任務(wù)中。除此之外，很多企業(yè)并未將自身的會(huì)計(jì)部門(mén)工作內(nèi)容透露給外界，使得多個(gè)企業(yè)不愿意給中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，以上都是導(dǎo)致院校培育目標(biāo)脫離會(huì)計(jì)從業(yè)需求的重要原因，嚴(yán)重限制了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提升。

（三）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)不被重視

現(xiàn)階段，即便很多中職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師已經(jīng)意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，也嘗試引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，但是于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，使得互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)內(nèi)容的融合浮于表面、不夠深入。除此之外，院校并未組織教師參與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用技能培訓(xùn)活動(dòng)，也未圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)教學(xué)”開(kāi)展教學(xué)比賽，導(dǎo)致一些教師缺乏信息素養(yǎng)和實(shí)踐技能，很難發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的先進(jìn)性和實(shí)效性，最終無(wú)法切實(shí)提升教學(xué)效率。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于中職會(huì)計(jì)教學(xué)的影響

在中職會(huì)計(jì)教師正式引進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)之前，應(yīng)對(duì)這一概念進(jìn)行深層解讀，即“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅僅指技術(shù)，還包含思維和模式，因此，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)思維，突破當(dāng)下教學(xué)壁壘，以包容和開(kāi)放的心態(tài)來(lái)主動(dòng)引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與先進(jìn)理念，及時(shí)獲取關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和會(huì)計(jì)行業(yè)的最新訊息，感知互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下給會(huì)計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)的沖擊和影響。在此背景下，中職會(huì)計(jì)教師應(yīng)適當(dāng)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使得課程設(shè)置、組織方式以及知識(shí)結(jié)構(gòu)都能夠得到創(chuàng)新和優(yōu)化，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力。此外，教師還應(yīng)在日常教學(xué)中落實(shí)“以生為本和立德樹(shù)人”的育人理念，著重彰顯學(xué)生的主體地位，協(xié)商討論優(yōu)化教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)的有效途徑，從而能夠依托信息技術(shù)來(lái)明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)成效。處于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，留給學(xué)生充裕的時(shí)間和空間來(lái)自主探索和思考，旨在提升他們的探索能力和實(shí)踐能力，使之成為新時(shí)代發(fā)展所需的創(chuàng)新性人才。最后，院校還應(yīng)積極與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)達(dá)成合作關(guān)系，通過(guò)到一線崗位調(diào)研來(lái)了解企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員所需的職業(yè)素養(yǎng)和品質(zhì)技能，從而提高人才培育與會(huì)計(jì)崗位的適配率。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新改革路徑

（一）樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)理念

處于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)技能都提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師需轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，提高互聯(lián)網(wǎng)思維意識(shí)，掌握信互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)，比如教師可以依托信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建慕課或翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式?；跁?huì)計(jì)課程具有較強(qiáng)的理論性和專(zhuān)業(yè)性，很多教師習(xí)慣于側(cè)重于教授學(xué)生理論知識(shí)，容易忽視實(shí)踐教學(xué)部門(mén)。而在互聯(lián)網(wǎng)視域下，教師需調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，鍛煉學(xué)生的會(huì)計(jì)信息化操作，通過(guò)融合信息技術(shù)來(lái)提升該課程的整體教學(xué)成效。教師還應(yīng)著重凸顯學(xué)生在課堂上的主體位置，避免一味地自我講解而限制學(xué)生的思維發(fā)散和知識(shí)拓展;教師需充分意識(shí)到師生互動(dòng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響，從而積極與學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和情感互通，能夠切實(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程、認(rèn)知層次以及切實(shí)所需，從而開(kāi)展極具針對(duì)性和開(kāi)放性的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的內(nèi)需和動(dòng)力;此外，教師還應(yīng)構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范的指導(dǎo)體系，大膽嘗試引進(jìn)信息技術(shù)來(lái)整合教學(xué)資源、創(chuàng)新授課方式，及時(shí)對(duì)學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)。

（二）深化與教學(xué)內(nèi)容的融合

基于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容較為瑣碎和繁雜，教師需結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知層次和接受力來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，不僅要滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，還應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的整合。所選教學(xué)內(nèi)容不僅要緊貼教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)與實(shí)際生活緊密相關(guān)，從而能夠依托互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生播放視頻動(dòng)畫(huà)、ppt課件。教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)渠道獲取優(yōu)質(zhì)且豐富的教學(xué)素材，并將其融入課堂教學(xué)中，不僅能夠拓展學(xué)生認(rèn)知視野、豐富學(xué)生知識(shí)體系，還能切實(shí)提升會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生借助課余時(shí)間來(lái)自主獲取與會(huì)計(jì)行業(yè)相關(guān)的有效訊息，不僅能夠鍛煉學(xué)生自主思考、篩選信息的能力，還能夠?yàn)樗麄冞m應(yīng)崗位工作奠定基礎(chǔ)。此外，教師需要通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)或網(wǎng)站來(lái)學(xué)習(xí)和探尋互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容融合的最佳契機(jī)，旨在豐富學(xué)生的感知與體驗(yàn)，深化他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解。

（三）建構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，涌現(xiàn)出一批先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)，而中職教師應(yīng)嘗試不同的教學(xué)平臺(tái)，并篩選出符合自身教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生切實(shí)需求的教學(xué)平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)打造金課，開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)模式，構(gòu)建能夠采集、分析和儲(chǔ)存會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的業(yè)務(wù)平臺(tái)，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐操作中內(nèi)化理論知識(shí)，最終提升教學(xué)效率。與此同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)來(lái)預(yù)習(xí)和鞏固，對(duì)整合的教育資源進(jìn)行篩選和學(xué)習(xí)，逐步提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)踐操作素養(yǎng)，切實(shí)提高對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的掌握程度。基于新時(shí)期發(fā)展背景下，社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和崗位工作創(chuàng)新都對(duì)學(xué)生的綜合能力有著較高要求，因此，教師應(yīng)依托信息技術(shù)來(lái)健全教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生的在線練習(xí)結(jié)果、日常作業(yè)評(píng)分以及問(wèn)題回答情況也都納入評(píng)價(jià)范圍中，旨在提高教學(xué)評(píng)價(jià)的公平性和客觀性，不僅關(guān)注到學(xué)生的階段性考試成績(jī)，還重視學(xué)生的過(guò)程表現(xiàn)，從而為后續(xù)調(diào)整教學(xué)方案提供參考依據(jù)，使得學(xué)生都能夠得到提升。

（四）積極開(kāi)展校企合作

當(dāng)?shù)卣块T(mén)應(yīng)頒布政策為企業(yè)與院校合作提供有力支撐，鼓勵(lì)企業(yè)技術(shù)人員參與到會(huì)計(jì)人才培育方案的制定工作中，并借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)來(lái)構(gòu)建科學(xué)、完善的人才培育流程。在此模式下，能夠吸引各個(gè)領(lǐng)域中的企業(yè)向中職院校提供會(huì)計(jì)崗位工作內(nèi)容和職業(yè)需求報(bào)告，并通過(guò)大數(shù)據(jù)篩選和分析后得出院校應(yīng)著重培育的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能，使得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培育方案根據(jù)科學(xué)性和落地性。而院校可以結(jié)合人才培育方案來(lái)合理規(guī)劃理論、實(shí)踐課程教學(xué)比例，并適當(dāng)引進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，結(jié)合檢測(cè)的學(xué)習(xí)情況來(lái)有針對(duì)性地開(kāi)展后續(xù)學(xué)習(xí)，最終能夠成為企業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)性人才。除此之外，院校還應(yīng)積極與企業(yè)內(nèi)部專(zhuān)業(yè)進(jìn)行協(xié)商探討，從而為人才培育方案、教材內(nèi)容編撰以及教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制提供有效參考意見(jiàn)，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深層融合、校企協(xié)作育人。

（五）提升師資隊(duì)伍質(zhì)量

中職院校管理層應(yīng)充分意識(shí)到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)素養(yǎng)以及適應(yīng)能力都對(duì)整個(gè)教學(xué)成效有著直接或間接的影響，為使得教師能夠盡快適應(yīng)先進(jìn)技術(shù)，依托信息技術(shù)來(lái)教授基礎(chǔ)、傳授技能，并與學(xué)生取得實(shí)時(shí)溝通。中職院校管理層應(yīng)定期組織教師參與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，著重向他們強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的重要性，使其能夠逐步形成互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維，從而充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的先進(jìn)性和有效性，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)需與動(dòng)力，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、熟練操作技能，最終切實(shí)提升他們的會(huì)計(jì)綜合能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，處于“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代發(fā)展視域下，中職院校需結(jié)合會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才提出的技能、品質(zhì)要求來(lái)優(yōu)化人才培育方案，探尋在實(shí)踐教學(xué)中引進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的有效措施，比如可以通過(guò)樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)理念、深化與教學(xué)內(nèi)容的融合、建構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)、積極開(kāi)展校企合作以及提升師資隊(duì)伍質(zhì)量來(lái)優(yōu)化會(huì)計(jì)教學(xué)成效。

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