王燕波

摘要：這些年，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及應(yīng)用，我們逐漸迎來了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。在教育行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也給教育教學(xué)帶來了極大的便利，推動我國教育改革進入了信息化時代。當(dāng)前的社會經(jīng)濟背景下，國家急需創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型的人才帶動經(jīng)濟的發(fā)展，在國家“大眾創(chuàng)業(yè)”戰(zhàn)略背景下，各高校也愈發(fā)重視雙創(chuàng)教育的開展，開啟了新的人才培養(yǎng)模式，以實現(xiàn)社會適應(yīng)人才的高效培育。在高職院校的教學(xué)中，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進學(xué)生的雙創(chuàng)能力培養(yǎng)，是增強人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要渠道，有利于高質(zhì)量人才綜合應(yīng)用人才的產(chǎn)出。基于此，本文針對互聯(lián)網(wǎng)+視域下高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑展開探究，希望可以為廣大教師提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

伴隨著國家“大眾創(chuàng)業(yè)”戰(zhàn)略的落實，社會人才需求發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，對于人才的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力愈發(fā)重視。基于此，“雙創(chuàng)”教育理念被提出，并迅速在各大高校落實實施，收獲了較大的成效。但是就當(dāng)前高職院校雙創(chuàng)教育的現(xiàn)狀來看，仍然存在人才培養(yǎng)定位不明確、雙創(chuàng)落實不足等問題亟待解決。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，高職院校的雙創(chuàng)教育改革迎來了新的曙光，學(xué)校和教師應(yīng)該積極探索互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在雙創(chuàng)教育中的優(yōu)勢作用，將其充分發(fā)揮，進一步推進雙創(chuàng)教育的開展，推動創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才的有效培育。

一、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識、普及課程，增強雙創(chuàng)認(rèn)知

在高職院校教學(xué)中，通識和普及性課程是學(xué)生的基礎(chǔ)課程，普遍集中在學(xué)生大一階段。學(xué)?？梢栽谶@一階段的同時和普及課程教學(xué)中設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)+視域下，學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，了解當(dāng)前社會對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要，并據(jù)此明確學(xué)生的通識和普及能力需求，同時搜集網(wǎng)絡(luò)中對學(xué)生雙創(chuàng)課程開展有幫助的學(xué)習(xí)、課程資源，推進通識、普及雙創(chuàng)教育模塊的優(yōu)化。對此，學(xué)?？梢栽谡n程體系中設(shè)立通識型的雙創(chuàng)教育課程，如文學(xué)歷史、社會道德、世界經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)、藝術(shù)審美等課程，將學(xué)生的通識能力和知識視野大范圍擴張，樹立學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。此外，學(xué)校還可以設(shè)立普及型雙創(chuàng)教育課程，主要涵蓋對學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)方面的指導(dǎo)，涵蓋大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)原理與實務(wù)、團隊管理、創(chuàng)新設(shè)計等方面的課程，切實提升人才的創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)創(chuàng)新思維培育。

二、專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提升專業(yè)雙創(chuàng)能力

在專業(yè)課程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，也是推進雙創(chuàng)教育的重要路徑。在專業(yè)課教學(xué)中，教師應(yīng)注重提升學(xué)生的專業(yè)興趣和熱情，幫助學(xué)生培養(yǎng)勤學(xué)好思的習(xí)慣，強化其實際的問題解決和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強其在職業(yè)發(fā)展中的綜合素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)+視域下，教師應(yīng)在專業(yè)理論課程、實踐課程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，打造特色的雙創(chuàng)教育體系。在實際的專業(yè)課程教學(xué)中，教師可以以專業(yè)課內(nèi)容為核心，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，以實踐案例或是項目驅(qū)動的方式，在其中融入相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，如針對某一企業(yè)的實際項目展開案例探究，在學(xué)生的主動探究中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)聯(lián)系起來，實現(xiàn)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的切實提高。

三、拓展教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培育創(chuàng)業(yè)實踐能力

在高職院校的實際教學(xué)當(dāng)中，強化學(xué)生的能力拓展也是人才培養(yǎng)方案的重要組成，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要融入路徑。首先，可以以職業(yè)技能大賽、專業(yè)課題研究項目參與、雙創(chuàng)項目和雙創(chuàng)教育項目等為載體，針對學(xué)生的雙創(chuàng)能力展開拓展性引導(dǎo)。首先，學(xué)校應(yīng)該與政府和行業(yè)、企業(yè)共同研究，創(chuàng)建雙創(chuàng)教育基地及創(chuàng)業(yè)孵化平臺，為學(xué)生的能力培育提供專業(yè)的實訓(xùn)基地和創(chuàng)業(yè)平臺，幫助學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)能力的高效提升以及創(chuàng)業(yè)的夢想，為社會培育高質(zhì)量人才。在新時期的互聯(lián)網(wǎng)+視域下，高職院校應(yīng)該積極利用線上、線下的宣傳優(yōu)勢，開展各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、賽事的宣傳，鼓勵學(xué)生線上報名參與賽事、項目，線下積極參與實踐、比賽活動，實現(xiàn)雙創(chuàng)能力的切實培養(yǎng)。比如，可以基于雙創(chuàng)教育基地，開展創(chuàng)新技能大賽、課題項目研究及學(xué)術(shù)報告、創(chuàng)業(yè)模擬比賽、職業(yè)資格證書培訓(xùn)等活動，強化學(xué)生的專業(yè)能力拓展;還可以在創(chuàng)業(yè)孵化平臺開啟行業(yè)專利開發(fā)項目、創(chuàng)業(yè)實踐項目等，通過網(wǎng)絡(luò)開展招取合伙人、集納資金等流程，并在線下開展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)項目實踐，切實提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)語

總而言之，在“大眾創(chuàng)業(yè)”的時代背景下，新時代人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念得到了進一步的革新，也對教育行業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)，特別是對高職院校的教育提出了更高的要求。在新的創(chuàng)業(yè)形勢下，高職院校要對創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)重視起來，為社會提供優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域，高職院校應(yīng)積極探索互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在雙創(chuàng)教育中的有效開展路徑，借助互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的、有效的雙創(chuàng)指導(dǎo)，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，推動社會的進一步發(fā)展。

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