曹菲

摘要：伴隨新課改進程的進一步推進和深化，各個階段教師都應積極參與到課程教學優(yōu)化和高效課堂構建的工作中。其中“核心素養(yǎng)”這一概念被廣大高中英語教師頻繁提及和高度認可，并積極探尋在英語課堂上實施素養(yǎng)培育的合適契機與有效路徑。鑒于此，教師除去教授學生知識，傳授技能之外，還需著重關注學生品質技能和核心素養(yǎng)的教導和培育。本文需立足于核心素養(yǎng)視域下，簡要闡述高中英語教學中所存問題，并提出具體優(yōu)化路徑，旨在為相關教學者提供借鑒和思路。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語教學;有效性策略

一、高中英語教學現(xiàn)狀分析

（一）過于關注教育進度

高中英語教師普遍深受應試教育的影響和限制，導致其教學觀念較為落后、教學模式過于滯后。很多教師往往會選擇以提升教學質量為主要導向，以教授學生基礎知識為教學目標，而在這一陳舊的教學觀念影響下，教師更加傾向于傳授學生基礎知識和實踐技能，并不注重語言能力和學科素養(yǎng)的培育，會因為過度關注教學進度而缺乏英語鍛煉機會，最終使得學生普遍缺乏口語交際能力。

（二）學生自學意識不強

由于深受傳統(tǒng)思維模式的限制和禁錮，很多教師多是采用說教式或填鴨式教學方式，一味地自我講解，并未關注學生的主題位置，也使得他們多處于被動的學習狀態(tài)。此外，基于升學壓力，多數(shù)學生會潛移默化的認為“刷題”是現(xiàn)階段最有效的學習方式，機械式地完成每套試題，并未注重提升自身的英語知識遷移和實踐應用能力，極大地降低了他們參與學習的自主性和主動性，最終導致他們嚴重缺乏自學意識。

二、核心素養(yǎng)視域下高中英語教學優(yōu)化對策

（一）夯實詞匯語法基礎，提升語言運用能力

第一，教師需著重講解英語詞匯這一基礎知識，并在實踐教學中逐步培育學生自主積累詞匯的學習習慣，久而久之，能夠具有夯實的詞匯積累。一方面，教師需著重強調教材要求的詞匯，并制定與之匹配的檢查測試。例如，教師可以在新課程學習之前聽寫上節(jié)課所學詞匯，進而幫助學生夯實對課內詞匯的記憶和理解。另一方面，可以篩選大綱考核范圍內課外詞匯，并通過設置情境來完成詞匯教學?；蛘哌€可以通過閱讀來拓展詞匯量，利用課余時間來查詢和記憶陌生詞匯。第二，教師還應教授學生英語語法知識。一方面，教師可以引導學生通讀文章來認識陌生詞匯，并通過精讀來了解語法知識，并結合文章大意來深層次學習語法內涵。另一方面，教師可以圍繞語法知識設置練習環(huán)節(jié)，旨在深化學生對語法知識的認知和把握，也為運用語法知識提供基礎。第三，教師還可以引導學生獲取語句相關的基礎內容，并在詞匯、語法講授的同時，鼓勵學生學習構詞造句的基礎技巧。

（二）編制口語對話劇本，孕育良好思維品質

教師需將培育學生英語思維納入重要教學任務重，即通過教學能夠使得學生運用所學知識能夠規(guī)范表達，其中可以通過反復鍛煉學生英語表達能力，來提升其思維品質。比如教師在鍛煉口語交際能力之前，可以著重培育學生的語言組織能力，即能夠遷移所學詞匯和語法來完成構詞造句。為此，教師需積極為學生創(chuàng)設以下學習環(huán)境，可以通過組織學生參與話劇表演活動來營造口語交際氛圍。其中可以由學生自主選擇話劇類型、編寫劇本框架，這樣，不僅能能夠鍛煉學生詞匯、語法遷移能力，還能使得學生的思辨能力在構詞造句得到提升。學生能夠利用課余時間來排練走位和練習臺詞，進而能夠脫稿演繹，不僅能夠提升學生語言組織和輸出能力，還能拓展學生邏輯思維，豐富學生知識體系。另外為了使得舞臺效果和表演效果更為驚艷和突出，教師可以鼓勵學生以劇中角色口吻來進行臺詞訓練，進而切實提升學生的口語交際能力，實現(xiàn)培育學生思維品質的這一教學目標。

（三）抓住文化差異元素，鍛煉英語思維能力

教師可以通過緊抓文化差異元素來鍛煉學生的思維能力，為此，教師需積極為學生創(chuàng)設接近母語的練習情境，旨在大幅度提升學生的英語實踐能力。比如教師可以在閱讀教學中幫助學生構建自己的思維模式，同時，教師需摒棄傳統(tǒng)的文章解析教學方式，應步步引導學生立足于異國文化視角下在反復閱讀中培養(yǎng)自己的語感，并能夠結合語境分析文章主旨思想，使得學生能夠依照文章邏輯來理順文章內涵，在遷移和內化知識的同時建立自己的思維模式。一則，教師需引導學生通讀文章，并標注陌生詞匯;二則，教師需鼓勵學生自主查詢陌生詞匯的不同含義，以此為基礎講解文章涉及的文化元素;三則，在學生了解詞匯含義和把握文化知識后，需帶領學生反復閱讀文章，使得學生能夠在閱讀的同時與作者產生情感共鳴，并冗余文章語境當中;四則，教師需進一步引導學生沉浸到語境中，把握文章主旨和內涵，并學習文章中的思維模式，并將其內化后融入自己的思維模式中。

三、結語

總而言之，為適應現(xiàn)代化教育教學發(fā)展趨勢，高中英語教師需積極探尋在課堂上培育學生核心素養(yǎng)的實施路徑，在摒棄傳統(tǒng)思維和模式的同時，能夠接納先進觀念和方式，切實提升英語課程教學成效與質量，完成培育學生英語素養(yǎng)的教學任務。

參考文獻：

[1]許學霞.核心素養(yǎng)視域下的高中英語課堂教學分析[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（31）：168-169.