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        核心素養(yǎng)視域下高中英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化路徑研究

        2021-12-24 05:58:40曹菲
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年44期
        關(guān)鍵詞:有效性策略高中英語(yǔ)教學(xué)核心素養(yǎng)

        曹菲

        摘要:伴隨新課改進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)和深化,各個(gè)階段教師都應(yīng)積極參與到課程教學(xué)優(yōu)化和高效課堂構(gòu)建的工作中。其中“核心素養(yǎng)”這一概念被廣大高中英語(yǔ)教師頻繁提及和高度認(rèn)可,并積極探尋在英語(yǔ)課堂上實(shí)施素養(yǎng)培育的合適契機(jī)與有效路徑。鑒于此,教師除去教授學(xué)生知識(shí),傳授技能之外,還需著重關(guān)注學(xué)生品質(zhì)技能和核心素養(yǎng)的教導(dǎo)和培育。本文需立足于核心素養(yǎng)視域下,簡(jiǎn)要闡述高中英語(yǔ)教學(xué)中所存問(wèn)題,并提出具體優(yōu)化路徑,旨在為相關(guān)教學(xué)者提供借鑒和思路。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中英語(yǔ)教學(xué);有效性策略

        一、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

        (一)過(guò)于關(guān)注教育進(jìn)度

        高中英語(yǔ)教師普遍深受應(yīng)試教育的影響和限制,導(dǎo)致其教學(xué)觀念較為落后、教學(xué)模式過(guò)于滯后。很多教師往往會(huì)選擇以提升教學(xué)質(zhì)量為主要導(dǎo)向,以教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為教學(xué)目標(biāo),而在這一陳舊的教學(xué)觀念影響下,教師更加傾向于傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能,并不注重語(yǔ)言能力和學(xué)科素養(yǎng)的培育,會(huì)因?yàn)檫^(guò)度關(guān)注教學(xué)進(jìn)度而缺乏英語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì),最終使得學(xué)生普遍缺乏口語(yǔ)交際能力。

        (二)學(xué)生自學(xué)意識(shí)不強(qiáng)

        由于深受傳統(tǒng)思維模式的限制和禁錮,很多教師多是采用說(shuō)教式或填鴨式教學(xué)方式,一味地自我講解,并未關(guān)注學(xué)生的主題位置,也使得他們多處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外,基于升學(xué)壓力,多數(shù)學(xué)生會(huì)潛移默化的認(rèn)為“刷題”是現(xiàn)階段最有效的學(xué)習(xí)方式,機(jī)械式地完成每套試題,并未注重提升自身的英語(yǔ)知識(shí)遷移和實(shí)踐應(yīng)用能力,極大地降低了他們參與學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性,最終導(dǎo)致他們嚴(yán)重缺乏自學(xué)意識(shí)。

        二、核心素養(yǎng)視域下高中英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

        (一)夯實(shí)詞匯語(yǔ)法基礎(chǔ),提升語(yǔ)言運(yùn)用能力

        第一,教師需著重講解英語(yǔ)詞匯這一基礎(chǔ)知識(shí),并在實(shí)踐教學(xué)中逐步培育學(xué)生自主積累詞匯的學(xué)習(xí)習(xí)慣,久而久之,能夠具有夯實(shí)的詞匯積累。一方面,教師需著重強(qiáng)調(diào)教材要求的詞匯,并制定與之匹配的檢查測(cè)試。例如,教師可以在新課程學(xué)習(xí)之前聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)詞匯,進(jìn)而幫助學(xué)生夯實(shí)對(duì)課內(nèi)詞匯的記憶和理解。另一方面,可以篩選大綱考核范圍內(nèi)課外詞匯,并通過(guò)設(shè)置情境來(lái)完成詞匯教學(xué)?;蛘哌€可以通過(guò)閱讀來(lái)拓展詞匯量,利用課余時(shí)間來(lái)查詢(xún)和記憶陌生詞匯。第二,教師還應(yīng)教授學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。一方面,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通讀文章來(lái)認(rèn)識(shí)陌生詞匯,并通過(guò)精讀來(lái)了解語(yǔ)法知識(shí),并結(jié)合文章大意來(lái)深層次學(xué)習(xí)語(yǔ)法內(nèi)涵。另一方面,教師可以圍繞語(yǔ)法知識(shí)設(shè)置練習(xí)環(huán)節(jié),旨在深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的認(rèn)知和把握,也為運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)提供基礎(chǔ)。第三,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生獲取語(yǔ)句相關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容,并在詞匯、語(yǔ)法講授的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞造句的基礎(chǔ)技巧。

        (二)編制口語(yǔ)對(duì)話劇本,孕育良好思維品質(zhì)

        教師需將培育學(xué)生英語(yǔ)思維納入重要教學(xué)任務(wù)重,即通過(guò)教學(xué)能夠使得學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能夠規(guī)范表達(dá),其中可以通過(guò)反復(fù)鍛煉學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力,來(lái)提升其思維品質(zhì)。比如教師在鍛煉口語(yǔ)交際能力之前,可以著重培育學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,即能夠遷移所學(xué)詞匯和語(yǔ)法來(lái)完成構(gòu)詞造句。為此,教師需積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下學(xué)習(xí)環(huán)境,可以通過(guò)組織學(xué)生參與話劇表演活動(dòng)來(lái)營(yíng)造口語(yǔ)交際氛圍。其中可以由學(xué)生自主選擇話劇類(lèi)型、編寫(xiě)劇本框架,這樣,不僅能能夠鍛煉學(xué)生詞匯、語(yǔ)法遷移能力,還能使得學(xué)生的思辨能力在構(gòu)詞造句得到提升。學(xué)生能夠利用課余時(shí)間來(lái)排練走位和練習(xí)臺(tái)詞,進(jìn)而能夠脫稿演繹,不僅能夠提升學(xué)生語(yǔ)言組織和輸出能力,還能拓展學(xué)生邏輯思維,豐富學(xué)生知識(shí)體系。另外為了使得舞臺(tái)效果和表演效果更為驚艷和突出,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以劇中角色口吻來(lái)進(jìn)行臺(tái)詞訓(xùn)練,進(jìn)而切實(shí)提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生思維品質(zhì)的這一教學(xué)目標(biāo)。

        (三)抓住文化差異元素,鍛煉英語(yǔ)思維能力

        教師可以通過(guò)緊抓文化差異元素來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力,為此,教師需積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近母語(yǔ)的練習(xí)情境,旨在大幅度提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。比如教師可以在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生構(gòu)建自己的思維模式,同時(shí),教師需摒棄傳統(tǒng)的文章解析教學(xué)方式,應(yīng)步步引導(dǎo)學(xué)生立足于異國(guó)文化視角下在反復(fù)閱讀中培養(yǎng)自己的語(yǔ)感,并能夠結(jié)合語(yǔ)境分析文章主旨思想,使得學(xué)生能夠依照文章邏輯來(lái)理順文章內(nèi)涵,在遷移和內(nèi)化知識(shí)的同時(shí)建立自己的思維模式。一則,教師需引導(dǎo)學(xué)生通讀文章,并標(biāo)注陌生詞匯;二則,教師需鼓勵(lì)學(xué)生自主查詢(xún)陌生詞匯的不同含義,以此為基礎(chǔ)講解文章涉及的文化元素;三則,在學(xué)生了解詞匯含義和把握文化知識(shí)后,需帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀文章,使得學(xué)生能夠在閱讀的同時(shí)與作者產(chǎn)生情感共鳴,并冗余文章語(yǔ)境當(dāng)中;四則,教師需進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生沉浸到語(yǔ)境中,把握文章主旨和內(nèi)涵,并學(xué)習(xí)文章中的思維模式,并將其內(nèi)化后融入自己的思維模式中。

        三、結(jié)語(yǔ)

        總而言之,為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì),高中英語(yǔ)教師需積極探尋在課堂上培育學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)施路徑,在摒棄傳統(tǒng)思維和模式的同時(shí),能夠接納先進(jìn)觀念和方式,切實(shí)提升英語(yǔ)課程教學(xué)成效與質(zhì)量,完成培育學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]許學(xué)霞.核心素養(yǎng)視域下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2020,14(31):168-169.

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