王玲

摘要：數(shù)學作業(yè)是學生形成解題技能、掌握數(shù)學知識的必要手段，同時也是培養(yǎng)學生良好數(shù)學學習習慣的重要途徑。優(yōu)質(zhì)的數(shù)學作業(yè)設計不僅可以幫助學生鞏固課堂內(nèi)所學知識，還可以激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)自身知識面的擴展，有效鍛煉學生的思維能力與解決問題能力。基于“減負增效”背景下初中數(shù)學單元作業(yè)設計能夠有效減輕學生過重的課業(yè)負擔，將學習主動權交還給學生，讓學生在自覺作業(yè)過程中感受到完成的成就感，進而推動學生個人成長?；诖耍疚尼槍Α皽p負增效”背景下初中數(shù)學單元作業(yè)設計策略進行分析。

關鍵詞：減負增效;初中數(shù)學;作業(yè);設計策略

數(shù)學單元作業(yè)設計是數(shù)學教育教學中的重要環(huán)節(jié)，以單元為整體展開作業(yè)設計，通過挖掘教材本質(zhì)，幫助學生實現(xiàn)對知識結構的整體把握，促進學生發(fā)展綜合素質(zhì)與綜合能力，此過程同時也是學生學習數(shù)學知識與獲得數(shù)學方法的重要途徑，有助于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，擴展學生高階學科思維。對此，教師在作業(yè)設計中要本著“減負增效”的原則，優(yōu)化作業(yè)設計內(nèi)容與形式，以提升數(shù)學作業(yè)設計的質(zhì)量。

一、提升作業(yè)實效，精心設計單元作業(yè)

教師在單元作業(yè)設計中不僅要注重對本單元重點內(nèi)容與關鍵技能的體現(xiàn)，還要注重對學生情感態(tài)度與合作意識的培養(yǎng)，因此教師要舍得在作業(yè)設計上花費時間，以少而精的原則精心設計與選取作業(yè)題，以能夠幫助學生鞏固與理解知識選擇作業(yè)范圍，以學生的數(shù)學學習現(xiàn)狀與學生認知規(guī)律特點調(diào)整作業(yè)題數(shù)量與難度，提升單元作業(yè)的具體性與可操作性，以提升學生的綜合能力，健全學生的人格。

例如，在課程“變量之間的關系”學習后可以為學生布置相應的作業(yè)，讓學生通過作業(yè)學會運用方程相關知識點解決相關問題，比如當?shù)爻鲎廛嚻鸩絻r為8元，5km之內(nèi)是8元，超過之后是1.5元/km，某同學從家到學?；ㄙM了14元，請問此路程大致是多少。讓學生通過上述解決問題過程中切實體會到數(shù)學運算等數(shù)學思想，進而提升學生邏輯推理能力，積累相應的解題策略經(jīng)驗。

二、結合單元體系，體現(xiàn)作業(yè)生活元素

初中階段的數(shù)學知識可以很好地運用在解決生活問題中，在單元作業(yè)設計過程中，要充分考慮學生現(xiàn)有生活經(jīng)驗與數(shù)學綜合水平，結合學生生活環(huán)境與生活體驗設計相應的數(shù)學作業(yè)，讓學生用自身經(jīng)驗與數(shù)學知識解決實際問題，實現(xiàn)自身視野與知識范圍的擴展，在作業(yè)過程中激發(fā)對數(shù)學的了解興趣。

例如，在學習“相似三角形”相關知識后，可以為學生布置通過生活中三角形圖形測量物體長度的作業(yè)，引導學生結合不同生活場景設計測量方案，而后在課堂中以小組形式對測量方案的可行性展開討論，此環(huán)節(jié)可以推動學生對所學知識的靈活運用;接著通過組建交流形式讓學生對每個人的測量方案進行對比，選出可信性強、操作簡單的方案，讓學生通過作業(yè)過程體驗到成功的喜悅。此環(huán)節(jié)可以鍛煉學生的合作交流能力與分析歸納能力，對學生的數(shù)學思維發(fā)展起到積極作用。因此，在單元設計過程中，教師要盡可能體現(xiàn)出學生的深度參與、作業(yè)內(nèi)容的生活元素，只有將學習過程與實際生活場景聯(lián)系起來，將課內(nèi)知識與課外知識聯(lián)系起來，才能有效激發(fā)出學生的內(nèi)在動力，激發(fā)學生的求知欲望。

三、發(fā)揮主導作用，強化學生深度參與

學生在掌握相應的學習方法之后，教師可以為學生提供一定的作業(yè)設計機會，讓學生參與到數(shù)學作業(yè)設計環(huán)節(jié)中，將作業(yè)主動權交給學生，充分發(fā)揮教師自身主導作用，讓學生在更為廣闊的空間中激發(fā)自身創(chuàng)新意識。

例如，在課程開始前，教師引導學生結合自己數(shù)學解題過程中的典型錯誤，設置一些針對性強的作業(yè)題。在課程開始時，教師從大量作業(yè)題中選取部分優(yōu)質(zhì)的題目，并結合題目難易程度布置給不同能力水平的學生，或者組織課代表或數(shù)學綜合水平較高的學生從大量作業(yè)題中選出一些題目，整合起來布置給學生。這樣學生在作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)自己設計的題目時自然會產(chǎn)生一定的成就感，不僅有助于學生掌握此類題型，還可以促進學生之間的相互交流，充分調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性。尤其是對數(shù)學水平較為不足的學生來說，此活動的開展可以有效消除其內(nèi)心畏難情緒與自卑情緒，提升對數(shù)學的學習信心。因此，數(shù)學教師要運用多種途徑挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，讓學生在自主選擇與積極思考中實現(xiàn)自身能力的提升。

四、結語

綜上所述，在“減負增效”背景下，教師要正確認識到單元作業(yè)設計的教學目標，在明晰學生學習現(xiàn)狀與學業(yè)壓力的基礎上，采取科學合理的方式設置作業(yè)，在“減負增效”原則下優(yōu)化設計課后作業(yè)，讓學生在輕松環(huán)境中掌握所學知識。因此教師在布置作業(yè)時要充分體現(xiàn)出作業(yè)形式與內(nèi)容的趣聞性與生活化，在達到復習鞏固所學知識的同時，讓每個學生的能力都能獲得提升，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。

參考文獻：

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課題項目：《基于“減負增效”背景下的初中數(shù)學作業(yè)設計研究——以七年級教學為例》 課題編號：2021GH015。