胡方明

摘要：21世紀是一個全新的時代，如何通過開展思政教育幫助學生更好地適應這個時代是一個非常值得探討的問題。作為面向就業(yè)的中職教育，要關(guān)注社會環(huán)境以及行業(yè)發(fā)展的新變化，并將應對這種變化的對策融入思政教育中。筆者認為，中職思政課程教師要在日常教學中滲透心理健康教育，從而幫助學生形成積極的學習觀念和心態(tài)，促使他們完成學習任務，為適應新時代的就業(yè)環(huán)境打好基礎。

關(guān)鍵詞：中職教育;思政課程教學;心理健康教育;滲透路徑

在傳統(tǒng)思政課程教學中，教師更加關(guān)注知識點的講解是否透徹，而忽視了對學生學習觀念和心態(tài)形成的引導。這就導致學生參與課堂教學的心理狀態(tài)較為消極、被動，學習效果難以得到有效提升。針對這種情況，思政教師要注重心理健康教育在課堂教學中的滲透，提升對學生身心健康的關(guān)注，幫助他們有效挖掘自身積極品質(zhì)，促進其學習效率的有效提升。

一、心理健康教育滲透，培養(yǎng)積極學習觀

主觀能動性的激發(fā)，在很大程度上決定了學生學習動力與效果。為使學生在思政課程學習中保持積極性，提高他們的學習效率，中職教師要著重培養(yǎng)學生優(yōu)良的學習品質(zhì)、情感體驗能力，讓積極學習觀驅(qū)動學生主動參與學科學習。

例如：中職教師在教授思政課程過程中，可以秉承生本思想，站在學生視角看待事物發(fā)展，促使課堂構(gòu)建更為人性化、合理化，讓學生在學科知識學習過程中養(yǎng)成積極學習觀。首先，在組織教學時，教師應將學生視為課堂的主體，把心理健康教育目標無痕地融入其中。其次，教師要準確把握心理健康教育與思政教育的關(guān)系，通過有效融入心理健康教育內(nèi)容豐富學生對思政課程的學習體驗，深化學生對思政知識的理解，潛移默化地引領(lǐng)學生價值觀形成。再次，學生身心健康發(fā)展，是教育改革的內(nèi)在要求，教師要對學生的心理健康教育滲透引起足夠重視，幫助學生形成并保持健康向上的人生態(tài)度和學習觀，促使他們順利完成學業(yè)，為將來的職業(yè)生涯做好思想準備、打好知識基礎。

二、做到因勢利導，消除學生逆反心理

從學生學習體驗與成果來看，填鴨式知識灌輸教學并不可取。在知識傳授與能力培養(yǎng)過程中，思政教師需要學會站在心理學的視角考慮問題，并在教學計劃制定過程中重復考慮學生的心理差距，提升教學計劃對學生發(fā)展規(guī)律的適應性，將因材施教真正融入教學活動。

例如：中職學生正處于青春期，心思敏感、容易接受新事物，但是思想還不夠成熟遇到不順心或者學習方面的挫折容易出現(xiàn)叛逆心理。學校教師要針對這種情況，適當滲透心理健康教育，對學生行為與思維進行因勢利導，有效消除他們在學習和生活中的逆反心理。這就要求教師在實際的思想政治教學中，注重對學生行為的觀察與心理狀態(tài)的分析，然后采取一定的專業(yè)手段引導學生調(diào)整心態(tài)，避免學生心理矛盾的激化。具體說來，思政教師要在教學實施中做到2下幾點：首先，開展教學活動時，以事實為依據(jù)，對教學案例創(chuàng)新應用，為學生構(gòu)建思維模板。其次，教師要重視對情感化內(nèi)容的應用，在教學過程中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為學生營造良好學習環(huán)境。同時，關(guān)注學生的心理狀態(tài)，了解學生的一些困惑及時幫助學生解決這些疑問和困惑等。

三、優(yōu)化教學評價，提升思政課程教學效果

就目前而言，中職院校思政課教學效果普遍有待提升，心理健康教育滲透的效果也并不理想。這種情況的出現(xiàn)與教學評價方式密切相關(guān)，思政課教學中要注重內(nèi)容的擴充，并將學生價值觀引領(lǐng)與心理健康發(fā)展體現(xiàn)到教學評價。評價方式要將過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，通過數(shù)據(jù)跟進學生們的日常行為，促進學生學科成績提升、價值觀與良好心理狀態(tài)的形成。同時，完善的教學評價也有利于促進教師和學生的雙向監(jiān)督，達到更好的教學效果。在當前的中等職業(yè)院校思政課教學中，多以考試成績?yōu)橹饕虒W評價方式，學生習慣以考試成績作為認知的標準，故而他們不會對學科學習給予額外的重視。過程性評價與結(jié)果性評價聯(lián)合應用的方式尤為重要，教師應對學生的學習過程加以觀察并及時地總結(jié)，發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點，使他們看到自己在學習中的收獲與進步，逐漸幫助他們建立學習自信。比如，教師可以在教學與教學評價標準中應用積極心理學，借此讓學生在思政課內(nèi)容學習過程中形成主觀意識，將他們的學習潛能充分激發(fā)出來，促使他們主動對問題進行思考，從而達到培育學生思維與品德的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，中職教師要意識到環(huán)境能影響人，并通過良好學習環(huán)境的構(gòu)建，影響學生的學習觀形成與心理健康狀態(tài)發(fā)展。在思政教育的實施過程中，教師更要關(guān)注和重視學生心理健康，將心理學元素融入課堂教學與教學評價中，從而引導他們形成更為積極的學習態(tài)度，促使他們獲得幸福感和成就感。心理健康教育滲透到中職思政課教學中，是中等職業(yè)教育主動適應社會發(fā)展潮流的體現(xiàn)，對教育思想變革、學生職業(yè)生涯發(fā)展意義重大。

參考文獻：

[1]譚浩.試論中職思政教育中心理學的重要作用[J].中國高新區(qū)，2017（20）：81.