韓雪影 程衛(wèi)東

摘要：作為一門培養(yǎng)小學生邏輯思維能力的學科，數(shù)學是不容忽視的。它不僅在培養(yǎng)小學生的思維邏輯能力上有著重要作用，更為小學生以后的學習奠定了基礎(chǔ)。提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量，就顯得尤其重要。數(shù)學教師應(yīng)該仔細研究有效的教學模式、培養(yǎng)小學生對數(shù)學學習的興趣，為學生以后的學習打基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學三年級;數(shù)學教學;有效方式

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-387

引言

由于學生接受教育啟蒙始于小學，所以這小學階段對學生的教育應(yīng)以啟蒙、培養(yǎng)興趣和正確的學習意識為主，加強其對相關(guān)學科和學習內(nèi)容的認知和理解。尤其是在數(shù)學教育上，應(yīng)該較多地教授學生相關(guān)的數(shù)學概念，在數(shù)學知識內(nèi)容的教學上可以相對簡單一些。其次教師應(yīng)當根據(jù)實際情況設(shè)計教學內(nèi)容和計劃，但實際上，大部分教師沒有結(jié)合實際設(shè)計教學;盲目制定教學內(nèi)容和教學計劃，壓制了小學生的學習積極性。所以在小學三年級階段教師應(yīng)對數(shù)學的教法進行創(chuàng)新。本文就小學三年級數(shù)學教學的有效方法進行進一步的研究。

一、小學三年級數(shù)學教學教學中存在的問題

部分教師殘存著以往的教學觀念，將分數(shù)的提高作為學生教育工作中的重點。過于關(guān)注數(shù)學成績的提高而忽略了數(shù)學教育的過程，在教學過程中不僅沒有發(fā)揮學生的主體作用更沒有尊重以學生為本的原則，致使學生學習的熱情不高，創(chuàng)造性思維發(fā)展受限，課堂教學質(zhì)量低下。另外，在對三年級學生學習興趣的培養(yǎng)上，有所欠缺，使學生沒有學習興趣或?qū)W習興趣不高，做不到積極主動學習。其次"一把抓"的教學方法，忽略了學生之間的差異性，未能找到解決學生學習問題的具體辦法，無法滿足三年級學生的學習需求。

二、小學三年級數(shù)學教學教學教學的有效策略

1.尊重學生主體地位

數(shù)學是一門培養(yǎng)學生邏輯思維能力的學科，存在著許多難以理解的概念，而小學階段學生的自我管理能力和自主學習能力都比較差，灌輸式的教學方法顯然是不合適的。這種方式不僅無法有效地展開教學工作，也不能培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。教師應(yīng)以學生為主、尊重學生的主體地位、差異性，并根據(jù)這一階段學生的具體特征去制定相應(yīng)的教學計劃和教學內(nèi)容。

教師應(yīng)為學生留下獨立思考的時間，培養(yǎng)學生自主分析的能力。在新課程改革的要求下，對學生能力的培養(yǎng)遠比分數(shù)重要。其中口算和計算能力是小學生數(shù)學能力的充分體現(xiàn)，在小學數(shù)學教育中是不可缺少的，是提高數(shù)學水平和能力的關(guān)鍵。在學生以后的學習生活中較好的數(shù)學口算能力能為其帶來很大的幫助，因此培養(yǎng)學生的數(shù)學能力十分重要。教師可以借助游戲的方式來鍛煉學生的口算能力，或者舉辦口算比賽激發(fā)學生的表現(xiàn)欲和競爭心理。在此過程中，教師可以對學生的口算水平有一個初步的了解和判斷。

2.針對性的制定教學計劃

在日后的教學中，也可以根據(jù)學生的不同情況，制定教學計劃和教學內(nèi)容。對口算教育由淺入深，不斷拓展學生邏輯和思維能力。此外計算能力的培養(yǎng)也是重點。因此，教師在作業(yè)的內(nèi)容的設(shè)計，應(yīng)多安排鍛煉內(nèi)容。讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下進行鍛煉。通過使學生能夠充分運用到自己真正學會的知識，解決教師布置的作業(yè)。例如：在《周長》的學習中，教師可以在學生完全掌握基礎(chǔ)知識的前提下對學生進行習題的訓練。讓學生用尺子量長方形橡皮的長、寬計算橡皮的周長，隨后，讓學生主動去思考“將兩塊同樣的橡皮拼接在一起后周長有什么變化、怎么計算”。借助對問題的延伸、轉(zhuǎn)換引發(fā)學生對問題的深入思考。教師通過讓學生自己感悟拼接長方形周長計算方法，“拼接圖形的周長不是對邊長的簡單相加，而是要減去拼接處的邊長?！弊寣W生明白除了公式以外仍有計算長方形周長的方法。學習，最終目的是學以致用。以此，對實際問題的解決能力在數(shù)教育中應(yīng)當重點培養(yǎng)。教師可以將實際生活與教學內(nèi)容相結(jié)合，讓學生結(jié)合實際問題去理解數(shù)學問題。培養(yǎng)三年級學生解決問題的能力，提升學生的邏輯。推理等能力思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，

3.吸引學生的學習注意力

教師可以利用多媒體輔助數(shù)學教學，這種方式不僅有利于豐富教學內(nèi)容，更在一定程度上吸引了學生的注意力、提高學生學習興趣和積極性。教師借助多媒體將各種優(yōu)秀教學資源整合并呈現(xiàn)在學生面前，對于抽象的數(shù)學概念給予學生最直觀的感受，把復雜的知識具體化。比如：在《噸的認識》這一課的學習中，教師可以通過播放大象的視頻和圖片，讓學生對"噸"這個概念有一個最主觀的感受。其次，是通過講故事吸引學生的注意力，三年級的學生年齡較小，普遍喜歡聽故事。因此，教師可以將教學內(nèi)容融進故事中。如：在學習了重量的相關(guān)概念后，為了對學生所學的知識加以鞏固教師可以通過講故事的方式。如，教師設(shè)定情景“鄰居家的孩子在一起玩比賽跑步，除了一位胖胖的小朋友外，大家都跑的比較輕松?！比缓?，教師可以提問同學們：“為什么這位小朋友跑這么慢？”這種故事雖然簡單，但是卻能夠吸引學生們的注意力，鞏固學生對重量相關(guān)概念的知識。

4.關(guān)注學生之間的差異性

由于學生之間存在著差異性，所以綜合的教育方法已經(jīng)不能適應(yīng)學生學習的需要，"一把抓"未能充分考慮不同學生對知識的接受能力，學習成績比較差的學生就很難接受教師所講的內(nèi)容。長期下去會減少學生對數(shù)學學習的熱情、對數(shù)學產(chǎn)生抵觸情緒。因此需要教師因材施教，針對不對學生的特點，制定具體的教學內(nèi)容和教學方法。對于學習強度較強的學生來說應(yīng)著重訓練其創(chuàng)造性思維，而學習能力較差的學生應(yīng)對其基礎(chǔ)知識進行鞏固，教師還可以利用學生之間的差異性對學生進行分組，讓學習能力較強的學生帶動學習能力弱的學生。從而促進所有程度的學生共同進步。有效提高學生的學習效率和學習積極性。

結(jié)語

小學三年級是小學生在小學學習中承上啟下的一個階段，在此階段教師應(yīng)教師應(yīng)當重視對小學生學習興趣的培養(yǎng)，為學生打?qū)崝?shù)學基礎(chǔ)知識。尊重學生的主體地位和差異性，根據(jù)學生的實際情況設(shè)計有針對性的教學目標和教學內(nèi)容。激發(fā)學生對學習的積極性與主動性，實現(xiàn)對小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在教育改革的不斷推進下，普及素質(zhì)教育的理念仍然要繼續(xù)。因為在日常教學活動中，教師的教育理念和方法都深深影響著學生。只有這樣才能為學生營造出良好的學習環(huán)境，為學生良好學習習慣的建立打下基礎(chǔ)，鋪平其未來學習的道路。

參考文獻

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