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        初中語(yǔ)文哲理性散文自讀課文的剪裁教法

        2021-12-23 22:36:48葉勁榕
        語(yǔ)文教學(xué)之友 2021年11期
        關(guān)鍵詞:自讀課文初中語(yǔ)文

        摘要:哲理性散文自讀課文兼具散文和議論文的特點(diǎn),應(yīng)選用散文和議論文的教法,采用自讀課文提綱挈領(lǐng)、主次分明、指引自讀、點(diǎn)撥理解的方式,合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、步驟環(huán)節(jié)、流程模式,促使教學(xué)主次兼顧,收益豐厚。

        關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;哲理性散文;自讀課文;剪裁教法

        哲理性散文又稱(chēng)議論性散文,蘊(yùn)含哲理,給人啟迪,其兼具散文和議論文的特點(diǎn)。教學(xué)哲理性散文自讀課文需選用散文和議論文的相關(guān)教法,采用自讀課文提綱挈領(lǐng)、主次分明、指引自讀、點(diǎn)撥理解的教學(xué)方法。以《永久的生命》教學(xué)為例,闡釋如何運(yùn)用剪裁教學(xué)法執(zhí)教這類(lèi)課文。

        一、教學(xué)目標(biāo):突出重點(diǎn),兼顧次要

        哲理性散文以說(shuō)理為主,要求觀點(diǎn)鮮明、思路清晰?!白髡咄鶎⒆h論與記敘、描寫(xiě)、抒情結(jié)合在一起,以求讓讀者領(lǐng)悟哲理?!薄巴ㄟ^(guò)富有哲理的形象、帶有感情的敘述,表達(dá)自己的觀點(diǎn),從而提供給讀者一個(gè)廣闊的思考和聯(lián)想空間?!笨梢?jiàn),哲理性散文自讀課文的教學(xué)目標(biāo)主要在于理解作者的觀點(diǎn),理清行文思路,有感情地朗讀課文,品味富有哲理的語(yǔ)句。其他教學(xué)目標(biāo)應(yīng)視具體文章合理取舍。嚴(yán)文井的《永久的生命》是學(xué)生剛接觸的哲理性散文,通過(guò)教師引導(dǎo)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)哲理性散文。

        課例一教學(xué)目標(biāo):

        1.了解哲理性散文的特點(diǎn),積累詞匯和語(yǔ)句,有感情地朗讀課文。

        2.理清寫(xiě)作思路,品味文中富有哲理的語(yǔ)句,理解作者觀點(diǎn)。

        課例二教學(xué)目標(biāo):

        1.認(rèn)識(shí)哲理性散文,了解其學(xué)習(xí)方法。

        2.把握中心觀點(diǎn),理清行文思路。

        3.學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法,品味文章語(yǔ)言。

        4.感悟生命真諦,收獲人生啟示。

        比較兩個(gè)課例會(huì)發(fā)現(xiàn),課例一的教學(xué)目標(biāo)比課例二的教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)約集中,課例二的教學(xué)目標(biāo)求全求多。兩個(gè)課例共同的教學(xué)目標(biāo)是“了解哲理性散文特點(diǎn),把握作者觀點(diǎn),理清行文思路,品味文章語(yǔ)言”。

        在兩個(gè)課例中,理解、把握作者觀點(diǎn)是議論文的教學(xué)目標(biāo),理清行文思路、品味文章語(yǔ)言則是散文的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)突出重點(diǎn),兼顧次要。

        二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):攻其要害,顧及其余

        “自讀課的根本目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生自讀的能力,教會(huì)學(xué)生自讀的方法”,讓學(xué)生把教讀課習(xí)得的方法運(yùn)用到自讀課的學(xué)習(xí)中。在部編版初中語(yǔ)文教材“教讀——自讀——課外閱讀”三位一體的閱讀體系中,自讀課作為中介,溝通教讀和課外閱讀,有助于提升學(xué)生的課內(nèi)、課外閱讀能力。

        課例一教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,感悟作者的觀點(diǎn),使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

        課例二教學(xué)重點(diǎn):把握中心觀點(diǎn),理清行文思路。學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法,品味文章語(yǔ)言。

        課例一教學(xué)難點(diǎn):品味富有哲理的語(yǔ)句,學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)句的方法。

        課例二教學(xué)難點(diǎn):理清行文思路。品味文章語(yǔ)言。

        課例一側(cè)重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué);課例二根據(jù)其相對(duì)全面的教學(xué)目標(biāo)確定了把握觀點(diǎn)、理清思路、學(xué)習(xí)寫(xiě)法、品味語(yǔ)言的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

        兩個(gè)課例的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)都涉及了哲理性散文中議論文和散文的雙重屬性。教師的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)需攻其要害,顧及其余。

        三、教學(xué)步驟環(huán)節(jié):主次分明,重難輕易

        在部編版初中語(yǔ)文教材中,“自讀課文的助學(xué)系統(tǒng)改革是教材的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)。其目的是充分激發(fā)學(xué)生的自主閱讀意識(shí),引導(dǎo)其自學(xué)自得,以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為目標(biāo),使教讀課所學(xué)知識(shí)、方法和能力得到有效遷移和拓展?!彼?,自讀課教學(xué)步驟環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)實(shí)施要著眼于學(xué)生的“自讀”地位,著力訓(xùn)練學(xué)生的“自讀”能力,促使學(xué)生將教讀課所學(xué)知識(shí)、方法通過(guò)自讀課學(xué)習(xí)有效遷移,進(jìn)而拓展到課外閱讀,培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主閱讀能力。

        (一)課例一教學(xué)步驟:

        1.導(dǎo)入新課,激趣引思。

        2.初讀課文,整體感知:簡(jiǎn)介作者;簡(jiǎn)介文體;自由朗讀;積累生字;學(xué)生齊讀。

        3.熟讀并分析課文:通讀課文,思考課文講了幾層意思。第一部分(1段):先談生命易逝,表現(xiàn)對(duì)生命的無(wú)奈。第二部分(2~4段):通過(guò)小草和牛犢具體表現(xiàn)生命的意義。第三部分(5段):聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,高唱生命的凱歌。

        4.歸納總結(jié):引用《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)中保爾的名言激勵(lì)學(xué)生。

        5.布置作業(yè):熟讀課文,引導(dǎo)學(xué)生感受生命的魅力。

        (二)課例二教學(xué)步驟:

        1.導(dǎo)入:鋪墊蓄勢(shì),感知“生命”;校園取景,配樂(lè)導(dǎo)課;介紹作者。

        2.讀文:初讀感知,理解“生命。

        學(xué)生自讀課文,邊讀邊圈點(diǎn)表示情感的詞語(yǔ)“可憐”“感動(dòng)”“贊美”;齊讀課文。

        3.說(shuō)文:精讀細(xì)品,思考“生命”。

        (1)找找亮點(diǎn):預(yù)設(shè)并探究文章寫(xiě)法、思路、語(yǔ)言和主題的特點(diǎn)。

        寫(xiě)法:欲揚(yáng)先抑、直抒胸臆。

        思路:層層深入、邏輯嚴(yán)密。

        語(yǔ)言:富有哲理、善用修辭。

        主題:觀點(diǎn)明確、哲思深刻。

        (2)議論焦點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從思路、語(yǔ)言品讀文本。

        思路:找出各段中心句組成一首小詩(shī)。

        語(yǔ)言:賞析形象可感富有哲理的語(yǔ)句。

        (3)談?wù)勔牲c(diǎn):解決預(yù)設(shè)的5個(gè)問(wèn)題。怎樣理解生命自身的不朽?“分開(kāi)來(lái)”“合起來(lái)”分別指什么?個(gè)體生命遇到痛苦和不幸該怎么看待?怎么理解生命在“終于要凋謝”的花朵中“永存”?怎么理解最后一段?在文中起什么作用?

        4.悟文:悟讀內(nèi)化,升華“生命”。再讀課文,內(nèi)化情理;創(chuàng)設(shè)情境,微寫(xiě)升華(依據(jù)文章主題寫(xiě)幾個(gè)關(guān)于生命感受的語(yǔ)句)。

        5.小結(jié):總結(jié)梳理,點(diǎn)亮“生命”。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)收獲;欣賞歌曲《怒放的生命》;教師總結(jié),感召學(xué)生。

        6.作業(yè):拓展閱讀,再悟“生命”。閱讀冰心的《談生命》;收集三句有關(guān)生命的詩(shī)詞名句。

        課例一教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)比較簡(jiǎn)約,教學(xué)步驟、環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單明了。課例二教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)容量大,教學(xué)活動(dòng)多,教學(xué)步驟主次分明,重“難”輕“易”,有助于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

        凸顯議論文和散文屬性的教學(xué)步驟環(huán)節(jié),兩個(gè)課例就著力突破,其余則簡(jiǎn)化處置,教學(xué)步驟環(huán)節(jié)主次分明,重難輕易。

        四、教學(xué)流程模式:刪繁就簡(jiǎn),點(diǎn)面結(jié)合

        “教讀課是自讀課的基礎(chǔ)和鋪墊,自讀課是教讀課的升華和實(shí)踐?!痹谧宰x課課堂教學(xué)流程模式中,應(yīng)凸顯教讀課閱讀方法的運(yùn)用實(shí)踐,凸顯教師的課堂主導(dǎo)作用,教給學(xué)生閱讀策略,掌控課堂時(shí)間,調(diào)控課堂活動(dòng)的開(kāi)展,促使自讀課課堂教學(xué)緊湊高效,主次兼顧。

        既然是自讀課,學(xué)生憑借已經(jīng)養(yǎng)成練就的自讀本領(lǐng)可完成預(yù)習(xí),如了解作者、辨音識(shí)字、積累詞匯等。學(xué)生在完成其它教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等環(huán)節(jié)時(shí),教師應(yīng)該多花課堂時(shí)間著力突破落實(shí)。

        課例一教學(xué)流程模式刪繁就簡(jiǎn),點(diǎn)面有機(jī)結(jié)合。既從面上顧及基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握,又從點(diǎn)上突出并落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

        課例二教學(xué)過(guò)程面大點(diǎn)多,輻射豐實(shí)。在“導(dǎo)入——讀文——說(shuō)文——悟文——小結(jié)——作業(yè)”的總體框架中,整堂課由6個(gè)部分組成,各個(gè)部分融入相應(yīng)小流程,小流程緊扣主題,明顯區(qū)分輕重緩急,刪繁就簡(jiǎn)。

        在預(yù)設(shè)模式里,兩個(gè)課例都安排學(xué)生進(jìn)行自讀自悟,互動(dòng)交流。在授課流程中,都能對(duì)課堂臨時(shí)生成點(diǎn)撥理解,總結(jié)歸納。扎實(shí)基礎(chǔ),增強(qiáng)技能以保障課堂教學(xué)的實(shí)效性。

        總之,教學(xué)哲理性散文自讀課文要選用散文和議論文相關(guān)教法,采用自讀課文提綱挈領(lǐng)、主次分明、指引自讀、點(diǎn)撥理解的教法,合理剪裁教學(xué)的目標(biāo)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)、步驟環(huán)節(jié)、流程模式,促使教學(xué)主次兼顧,收益豐厚。

        參考文獻(xiàn):

        [1]人民教育出版社,課程教材研究所,中學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開(kāi)發(fā)中心.義務(wù)教育教科書(shū)教師教學(xué)用書(shū) 語(yǔ)文(八年級(jí)上冊(cè))[M].北京:人民教育出版社,2017.

        [2]肖培東.桃樹(shù)蓄夢(mèng)想,旁批巧助讀——我教《一顆小桃樹(shù)》[J].語(yǔ)文建設(shè),2018(4).

        [3]陳雪明.部編教材自讀課教學(xué)新探[J].語(yǔ)文教學(xué)之友,2019(3).

        作者簡(jiǎn)介:葉勁榕(1968— ),男,福建省南安市眉山中學(xué)高級(jí)教師,主研方向?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教育教學(xué)、課例分析。

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