摘要：2021年全國新高考語文Ⅰ卷作文材料呈現(xiàn)對“體育之效”的思考，基于命題指向、寫作任務、立意導向等角度解讀，旨在剖析此次作文命題意義及作文命題整體趨勢。

關鍵詞：“體育之效”;多維解讀;作文分析

2021年全國語文高考作文試題，大多定位于對民族精神的表達，具有鮮明的時代感。不斷引導青年將個人前途與國家命運緊密相連，充分落實“立德樹人，為國選材”的根本任務。2021年全國新高考語文Ⅰ卷作文材料引用毛澤東在《新青年》上發(fā)表的《體育之研究》一文，引起人們對于“體育之效”的思考，要求考生基于材料中的“強弱之變”，對此進行感悟和思考?？傮w上材料較為平實，問題任務設置清晰，既立意新穎，又守正創(chuàng)新，思辨于無形中彰顯語文學科素養(yǎng)。筆者主要從以下幾個方面來對“體育之效”進行解讀。

一、命題指向思維

材料立足于“體育之效”，重在引導考生思考體育對于“增強體質(zhì)，健全人格，錘煉意志”的重要價值，彰顯了我國對體育事業(yè)的重視，凸顯了時代精神風尚。

立足于《中國高考評價體系》中對健康情感的培養(yǎng)，“具有健康意識，注重增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志、熱愛生命、熱愛生活。”要全面貫徹落實全面發(fā)展育人的總目標，從而也強調(diào)該評價體系的綱領性作用。

立足于高考評價體系強調(diào)依托具體情境即“問題情境”，基于現(xiàn)實的問題背景，青少年對體育鍛煉的關注度低，身體素質(zhì)急劇下降這一趨勢，從而承載寫作內(nèi)容，實現(xiàn)考查目標。

立足于習近平總書記提出的“加強體育強國建設”的重要講話。教育部文體局在《關于印發(fā)深化體教融合，促進青少年健康發(fā)展意見的通知》中不斷強調(diào)要促進青少年健康成長，錘煉意志，健全人格，培養(yǎng)全面的社會主義建設者和接班人。

二、寫作任務思維

作為新時代青年，每一位考生都應該秉承生命的熱情，充滿昂揚的氣魄，面對表現(xiàn)時代精神面貌的作文題目時，一定要有激揚文字，揮斥方遒的勇氣。2021年新高考Ⅰ卷作文題以毛澤東的《體育之研究》一文切入主題，對體育素材的這一選取，重在使考生思考體育對于增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志的重要價值。因而本次高考作文的寫作目的在于對“體育之效”的哲理思辨性解讀，主要可以從以下幾個方面思考：

（一）材料層次剖析

這是一道任務驅(qū)動型材料作文題，材料總共由四句話構成，主要分為以下三個層次：

一是“體育之效”。前兩句話主要是借用1917年這一歷史背景，以毛澤東在《新青年》上發(fā)表的《體育之研究》為引子，指出核心觀點“體育之效”——強調(diào)體育對人身體的塑造作用即“人的身體會天天變化”以及使人可以“耳聰目明”。

二是“強弱轉化”。第三句話“生而強者如果濫用其強，即使是至強者，最終也許會轉為至弱;而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強?！蓖ㄟ^分析可以發(fā)現(xiàn)這是在前兩句基礎上引申而來的結論，從而通過對比關系更強調(diào)強弱辯證關系：“如果”強者濫用蠻力，“即使”是至高無上的“強者”也會淪為“弱者”;因而“弱者”不必自卑，只要發(fā)揮個人的主觀能動性，不斷勤加鍛煉，也是能夠趨利避害，彌補自身弱點的，從而變成一個強者。

三是“主觀能動”。而第四和第五句話后兩句加上雙引號，可知是毛澤東在《新青年》上發(fā)表的《體育之研究》一文當中的原話，呼應了材料第一句的引言，“因此”則在前兩層的基礎上得出結論“生而強者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強，未可知也”，呼應總結了第二三句話，提醒我們要辯證看待強弱關系，尤其是生而為弱者，更加堅定信念，勿要自悲，要充分抓住現(xiàn)實因素，積極發(fā)揮主觀能動性，從弱者變成強者則“未可知也”。聯(lián)系時代背景可知，是毛澤東觀當時社會之現(xiàn)狀，結合自身親身體驗所得出的真理，呼吁國人自強奮發(fā)，改變?nèi)跽咝蜗?，化身強國屹立于世界民族之林?/p>

（二）情境任務解讀

新課標指出“語文學科核心素養(yǎng)是通過學生語文實踐，在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的個體言語經(jīng)驗和言語品質(zhì)”，而高考作文材料往往體現(xiàn)與國家社會發(fā)展緊密相連的社會熱點，材料所選一定是發(fā)生過的或者正在進行的及未來要重點關注的事件。上文已指出基于習近平總書記發(fā)表的“加強體育強國建設”這一講話，因而此次作文深入貫徹落實這一理念，由毛澤東1917年在《新青年》上發(fā)表文章切入，創(chuàng)設一個宏觀情境：20世紀20年代中國社會民生凋敝，貧瘠孱弱的時代背景，毛澤東發(fā)表《體育之研究》一文，呈現(xiàn)了語言材料即對“體育之效”能夠使人“強弱轉化”的辯證思考。表面上看是在強調(diào)“體育之效”的重要作用，實則是將“體育”這一主題與家國個人主題連成一體，并將二者與時代背景情境合二為一;但材料所體現(xiàn)的情境不僅僅局限于此，其潛在的深層內(nèi)涵在于：一代人有一代人的使命，不同于毛澤東所處于的積貧積弱的時代，在當今中國民主富強的新時代背景下，如何實現(xiàn)偉大復興的中國夢應成為新時代中國青年思考的主題。所謂“少年強則國強”“體育強則中國強”“體育承載著國家強盛、民族振興的夢想，關乎人民幸福、關乎民族未來”，既創(chuàng)設了宏觀真實語境也包含虛擬語境，讓學生發(fā)散思維，不局限于“體育”話題的探討。

基于情境的深入解讀，完成寫作任務：“以上論述具有啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考?！边@與八省聯(lián)考中“談談你對上述材料的思考和感悟”有所不同，在無形中暗示學生一定要解讀材料所呈現(xiàn)出的情境，尤其是對“虛擬情境”的深入思考，即考生要能夠利用個人理性判斷，通過構建交流對象，尤其是材料匯總出現(xiàn)的人物或者那一時代涌現(xiàn)的人物來換位思考，甚至要能搭建與命題者的交流平臺，揣度命題人意圖，利用此媒介正確解讀材料的核心內(nèi)涵。因而對毛澤東文章觀點剖析后發(fā)現(xiàn)其時代背景因素的考量，并聯(lián)想到如《覺醒時代》中李大釗、陳獨秀等人對國人強弱的深刻分析，從而理解“體育之效”對當時國人覺醒的歷史意義，并結合眼下生活實際，發(fā)揮主觀能動性深入辨析新時代背景下的中國的“強弱轉化”。因此，寫作中不僅要明確寫作任務，更要完成思維任務，從而做到由淺入深，由表及里去探討分析。

三、立意導向思維

2021年新高考語文Ⅰ卷作文題材料僅有165個字，簡單5句話卻包含了循序漸進的三個層次，因而在把握寫作整體立意時應該先剖析“體育之效”，由材料入手明確體育鍛煉對塑造人生的作用;接著論證第二層次，堅持體育鍛煉可以使身體機能發(fā)生由弱到強的轉變，延伸思考到這一過程貴在“持之以恒”;最后是第三層次中“天之誘我”看似是說天意難違，實際是強調(diào)“不必自悲”，以樂觀向上的心態(tài)，持之以恒的狀態(tài)，是可以改變?nèi)跽攥F(xiàn)狀的，這也符合人類歷史的客觀發(fā)展規(guī)律。因此，本次作文寫作蘊藏深刻思辨性和哲理性，絕不應該僅僅停留在“體育”這一方針的貫徹落實，更在于其啟示意義：人身體強弱變化如此，國家民族之嬗變也更是如此。

2021年全國新高考語文Ⅰ卷作文試題不僅依托具體問題情境展開，也體現(xiàn)了高考評價體系中落實“四層四翼”的命題原則，既明確了考查“體育之效”這一歷史新命題，也回答了“怎么考”的問題，將“體育之效”置于特定的1917年新文化運動背景之下，由那一時代傳達的青年時代使命過渡到當下中國青年所面臨的新難題，激發(fā)學生對“強弱轉化”的思辨剖析，也呼喚理性思考個人的主觀創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了語文學科的基礎性與應用性，同時也關注到語文學科的綜合性和創(chuàng)新性這一命題趨勢。

總之，此次命題既是意料之外，又是情理之中，體現(xiàn)了高考作文命題趨勢“穩(wěn)中求進，守正創(chuàng)新”。“體育之效”只是外在層面，而其精神層面則在于體育“錘煉意志，健全人格”的作用;對“體育之效”的審視應該由個人到群體，聯(lián)系中國當時背景，可以挖掘出體育對民族精神的塑造意義;而結合當下背景，更應該關注到國家民族的“強弱之變”，充分發(fā)揮個人才智，為國家之強奮斗不止，具有鮮明的時代使命感。

參考文獻：

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作者簡介：劉靜（1993— ），女，江蘇省常州市戚墅堰高級中學二級教師，主研方向為中學語文教學。