徐鋒學(xué)

【摘要】在幼兒園的教學(xué)活動當(dāng)中，區(qū)域游戲是主要的教學(xué)內(nèi)容，然而，幼兒年齡較小，思想意識發(fā)育不夠完善，在溝通、合作上還有所欠缺，不能在游戲當(dāng)中和其他幼兒進(jìn)行有效的互動，有時還會發(fā)生爭執(zhí)。這就需要幼兒教師對區(qū)域游戲的重要性有一個充分的認(rèn)知，從幼兒的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行積極正確的指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒相互幫助、團(tuán)結(jié)合作的意識，為幼兒的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 區(qū)域游戲 合作能力 指導(dǎo)策略

幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，而且不能長時間把注意力集中在一件事情上，具有較強(qiáng)的自我中心意識，在這個階段養(yǎng)成的習(xí)慣，會直接影響幼兒日后的學(xué)習(xí)與生活。不管是合作能力，還是互相幫助的意識，都是幼兒健康成長的基石。在目前的幼兒區(qū)域活動當(dāng)中，相關(guān)的指導(dǎo)方案還有所欠缺，所以，要對區(qū)域游戲的指導(dǎo)方法進(jìn)行完善是十分必要的。

一、合理指導(dǎo)區(qū)域游戲的重要性

（一）有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識

對幼兒的區(qū)域游戲進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，可以在很大程度上推動區(qū)域游戲的順利開展。在進(jìn)行區(qū)游戲時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是過度的要求幼兒要遵守游戲規(guī)則，并沒有對幼兒怎樣進(jìn)行游戲進(jìn)行有效指導(dǎo)，使得幼兒們相互獨(dú)立，不能進(jìn)行良好的互動。若是在這種情況下教師能夠進(jìn)行積極有效的指導(dǎo)，使用幼兒能夠在一起進(jìn)行區(qū)域游戲，那么不但可以加強(qiáng)幼兒之間的溝通與交流，還可以使得幼兒的合作意識得到提升。

（二）有利于區(qū)域游戲的順利開展

幼兒們對大多數(shù)的區(qū)域游戲還是十分喜愛的，但在實(shí)際做游戲的過程當(dāng)中，并不會依照原定的規(guī)則進(jìn)行。他們的思想十分的單純、簡單，只是按照自身的意愿，出于好奇心而參與其中，有時還會發(fā)生爭執(zhí)，把游戲材料弄丟等。若是在這個過程當(dāng)中教師能夠進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，那么就可以引導(dǎo)幼兒依據(jù)游戲規(guī)則進(jìn)行區(qū)域游戲，推動區(qū)域游戲的順利開展。

二、幼兒園區(qū)域游戲合作能力提升與指導(dǎo)探究的策略

（一）充分利用材料進(jìn)行指導(dǎo)

在進(jìn)行區(qū)域游戲的過程當(dāng)中，最有效的一種指導(dǎo)方法就是利用現(xiàn)有材料建立一個活動的目標(biāo)，然后循序漸進(jìn)的對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。特別是幼兒在進(jìn)行區(qū)域游戲出現(xiàn)盲目時，幼兒教師可以把能突出主題游戲的材料放在區(qū)域游戲當(dāng)中，幼兒在看到實(shí)際的物品時可以激發(fā)他們的思維和動手能力，進(jìn)而能夠更好的參與到區(qū)域游戲當(dāng)中【1】。比如，在進(jìn)行以“夏天”為主題的活動時，大班的幼兒教師可以把小草、大樹等剪紙步驟放在剪紙區(qū)，等幼兒進(jìn)行剪紙時，可以依照呈現(xiàn)在眼前的步驟自己動手或是合作共同完成。不但可以對之前學(xué)過的知識起到一個良好的鞏固作用，同時還能提高幼兒的動手實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的合作意識。

（二）小組合作科學(xué)指導(dǎo)

在幼兒園當(dāng)中進(jìn)行區(qū)域游戲的主要目的就是加強(qiáng)幼兒之間的合作與交流，培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格，為其日后的互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。其中，最有效的方法就是利用小組合作來對幼兒進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，使其能夠進(jìn)行良好的互動，相互學(xué)習(xí)，互相幫助。幼兒教師可以把幼兒分成幾個小組，并設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)進(jìn)行區(qū)域游戲，明確的對小組成員進(jìn)行分工，然后以大家共同的目標(biāo)來展開區(qū)域游戲，進(jìn)而使得幼兒的合作能力得到提升【2】。比如，在進(jìn)行中班與大班的區(qū)域游戲時，可以開展一個“家園構(gòu)建”為主題的活動內(nèi)容，把幼兒進(jìn)行分組，三人一組，利用積木來在固定區(qū)域當(dāng)中搭建自己心中想象的美好家園。幼兒的思想意識雖然還未發(fā)展成熟，但是也對家園有著不同的理解。在進(jìn)行搭建的過程當(dāng)中，難免會發(fā)生爭執(zhí)，這時就需要幼兒教師進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，使得幼兒分工明確，而且還可以向每個小組進(jìn)行詢問：“大家心目中的家園是什么樣子的呢？”、“里面應(yīng)該有什么東西呢？”然后給幼兒進(jìn)行提示：幼兒園里有哪些東西呢？推動幼兒能建立一個統(tǒng)一的搭建模式，然后通過指導(dǎo)，讓幼兒在自己的組內(nèi)進(jìn)行分工合作。這樣，不但能夠確保區(qū)域游戲活動的順利開展，還能使得幼兒之間進(jìn)行良好的互動，提高他們的合作能力，為幼兒日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）教師參與游戲促進(jìn)幼兒相互學(xué)習(xí)

在進(jìn)行區(qū)域游戲的過程當(dāng)中，教師與幼兒共同參與游戲當(dāng)中是最簡單、最直接的指導(dǎo)方式。若是教師參與其中，幼兒就會把教師當(dāng)成朋友、伙伴，從而減輕內(nèi)心的壓力，拉進(jìn)與教師的距離，不會再產(chǎn)生心理防備。而且，還能在進(jìn)行區(qū)域游戲時展開良好的互動，相互學(xué)習(xí)，互相幫助，對幼兒的指導(dǎo)起到一個事半功倍的效果。比如，在進(jìn)行“折紙”區(qū)域活動時，教師可以坐在幼兒之間，也像小朋友一樣進(jìn)行剪紙，而且還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖匝宰哉Z。幼兒雖小，但他們有著極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和模仿能力，而且還會學(xué)著老師的樣子參與游戲，進(jìn)而激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。遇到不會時，會主動的上前詢問，這時，幼兒教師就可以說：“我覺得有一位小朋友的折疊方法很好，我們一起向他學(xué)習(xí)一下吧！”通過簡單的話語進(jìn)行引導(dǎo)，就可以加強(qiáng)幼兒之間的溝通和交流，使得幼兒學(xué)習(xí)能力得到提升。

（四）角色扮演相互合作

在進(jìn)行語言區(qū)域活動當(dāng)中，最常用的一種方式就是角色扮演。為幼兒編織一個簡單的情境就可以進(jìn)行角色扮演游戲，加強(qiáng)幼兒之間的溝通和合作。在對游戲進(jìn)行指導(dǎo)的過程當(dāng)中，教師要依據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展情況為其設(shè)立與其相符的劇情【3】。比如，可以設(shè)置一個去買水果的小情景：帶了十元錢，買了三個橘子，之后回家了。在這個情境當(dāng)中，可以讓幼兒分別扮演水果店的老板、水果搬運(yùn)工和買水果的人，然后進(jìn)行劇情的開展。在買水果的活動過程當(dāng)中，可以和老板挑選水果的種類，然后計算水果的價錢，最后再由搬運(yùn)工來進(jìn)行水果的搬運(yùn)。角色扮演不但能激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，還能在很大程度上促進(jìn)他們之間的溝通與合作，提高幼兒的合作能力，為其日后的團(tuán)結(jié)合作精神奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，區(qū)域游戲在幼兒園的教學(xué)當(dāng)中是必不可少的，無論是材料的選擇，還是合作能力都與教師的指導(dǎo)息息相關(guān)。為幼兒創(chuàng)造合理有趣的區(qū)域游戲，培養(yǎng)幼兒的合作能力，對他們的日后學(xué)習(xí)與成長有著十分重要的影響。所以，幼兒教師要對區(qū)域游戲的開展給予高度的關(guān)注，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒相互學(xué)習(xí)、互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的思想意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]路英超.幼兒園區(qū)域游戲合作能力提升與指導(dǎo)[J].新課程（綜合版），2019（01）：123.

[2]李小云.幼兒園區(qū)域游戲合作能力提升與指導(dǎo)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（11）：107.DOI：10.16728/j.cnki.kxdz.2018.11.100.

[3]劉婷. 幼兒園區(qū)域游戲合作能力提升與指導(dǎo)[J]. 兒童大世界：教學(xué)研究， 2019（6）：1.