石磊

【摘要】在小學語文課堂之中多媒體技術具有著重要的積極功效，可以在較短的時間內(nèi)吸引學生學習目光，保證其可以主動積極地融入到課堂活動之中，增強學生學習效果。而寫字教學是小學語文課程之中重要的環(huán)節(jié)之一，教師運用新課程策略，可以保證語文課堂的有趣多樣化，對寫字教學環(huán)節(jié)進行有效優(yōu)化，保證課堂學習效果。

【關鍵詞】微課程 小學語文 寫字教學 優(yōu)化

一、開展微課程的意義

微課程的誕生是現(xiàn)代科技快速發(fā)展的產(chǎn)物，其將短視頻作為載體，教師可以運用建構主義的手段實施整個教學活動。小學語文教師可以對教學過程中的易錯點以及重難點進行整理，將其制作成為條理清晰的短視頻，讓學生可以碎片式地進行學習，降低教師反復講課的概率，保證語文課堂效率。具體來說，學生可以通過微課程來更好的學習和鞏固相關寫字知識，并且能夠及時有效的解決相關寫字問題，同時能夠增強自身的寫字質量，而教師則可以根據(jù)這些問題實施針對性教學，讓寫字教學變得更加高效化和自主化。

1.增強教師專業(yè)水平

如今現(xiàn)代化教育十分普及，但很多地方尤其是四五線城市，教師教學觀點仍舊無法緊隨時代的發(fā)展。但在小學語文教學中，教師是課堂的領航人，如若教師專業(yè)水平不足，則會嚴重阻礙課堂教學效率與質量。語文教師可以通過對微課程進行學習轉變教學觀點，提高教學技巧，還可以通過制作不同類型的微課程，學習像CourseMaker等制作軟件的使用方式，提高自身計算機應用水平。

2.提高學生學習熱情

小學生自身性格開朗活潑，對周圍事情充滿了好奇心。針對此心理特征，在寫字教學過程中，小學語文教師可以打造輕松有趣的課堂氛圍，從而提高學生寫字學習的熱情。小學生年齡較小，讓他們長期認真地在課桌前寫字具有一定程度難度，其無法專注在一件事情上太多時間。語文教師可以制定帶有針對性的教學方案，利用微課程向小學生展現(xiàn)生動形象的視頻，有效激發(fā)學生多個感官，給予其強烈的聽覺、視覺沖擊，充分提高學生寫字熱情。

3.突破寫字教學重難點

小學生自身的抽象與邏輯思維正處于快速發(fā)展的階段，尚未發(fā)育成熟，無法對漢字的結構進行充分理解，寫起來十分潦草。與此同時，如若小學生沒有得到正確積極的導向，就會導致寫字姿勢不正確，導致寫字速率較低且字跡不美觀。如若教師在寫作教學過程中科學合理應用微課程，可以突破教學過程的重難點。在課堂中，教師可以為學生播放寫字的正確姿勢，幫助其養(yǎng)成優(yōu)秀寫字習慣，還可以利用微課程為學生詳細講解漢字框架，讓學生輕松愉悅地掌握語文知識。

二.在寫字教學過程中應用微課程的策略

1.布置明確識字任務

教師想要利用微課程開展寫字教學環(huán)節(jié)，則必須為學生布置明確的識字任務，讓學生依據(jù)任務清單積極主動地進行寫字學習。小學語文教師需要根據(jù)小學生實際寫字情況，為其制定帶有針對性的任務清單，從而增強學生寫字自主性，培養(yǎng)其優(yōu)秀寫字習慣。

比如，當小學語文教師教學“我們都是中國人”的知識點時，可以在課堂之中帶領小學生們一同觀看微課程，從而讓小學生深入掌握生字的讀音與書寫順序，同時，語文教師還需要讓小學生利用生字進行造句。在對生字的含義進行查詢的過程中，小學生可以對相關資料書籍進行翻閱查找，逐步完成教師布置的任務清單，從而提高自身寫字水平。

2.合理制作微課

在小學語文教學課堂寫字環(huán)節(jié)中運用微課程，微課是其關鍵資源。語文教師需要充分結合課堂內(nèi)容，選擇合理切入點，制作微課視頻，促使小學生在生動形象立體的音頻或者視頻之中掌握寫字知識點，逐漸增強小學生寫字水平。語文教師在對微課視頻進行制作的過程中，需要選用科學合理的學習難點與重點，需要充分考慮小學生自身學習水平、知識掌握程度以及教學課程，選用帶有針對性的微課表述形式。語文教師自身應努力提高微課制作能力，積極運用現(xiàn)代科學技術，運用微課程策略完美呈現(xiàn)教材內(nèi)容。語文教師在制作微課的過程中，應保證其帶有趣味性，利于學生積極學習寫字知識點。

3.增強微課程應用成效

在小學語文課堂寫字教學環(huán)節(jié)中，教師適當運用微課程策略，可以增強課堂教學成效。在應用過程中，語文教師需要結合實際教學內(nèi)容，科學設計微課程的運用環(huán)節(jié)。首先小學語文教師需要為小學生傳授基礎字詞，讓小學生對其進行理解掌握，而后教師可以利用知識應用以及教材講解的形式，提高學生字詞掌握水平。其次，教師應指引小學生對生字詞進行充分內(nèi)化，有效拓展其生詞學習與應用能力。語文教師可以在檢測學生寫字效果的基礎上，利用微課程對學生存在的疑惑進行詳細解答，還可以組織學生一同參與各項合作活動，對學生寫字成效進行研究分析。

4.推動教學現(xiàn)代化發(fā)展

基于信息化教學之下，微教學應運而生，作為全新的教學模式，它將具備多種教育優(yōu)勢與促進作用，不但可以帶來大量且寶貴的寫字教育資源，同時也可以對實際的寫字教學加以提升。此時，學生作為老師，在運用微教學期間，就必須著重注意這個嶄新的教學方法和傳統(tǒng)教學模式之間的區(qū)別，他們并不是單純地把傳統(tǒng)課堂教學方法"移植"到"微課程"上來，而應當是把它看成是一個內(nèi)涵更為充實且主體意識更為鮮明的全新教學模式，從而繼續(xù)帶動中國寫字教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

三、結束語

在新課改與素質教育的全面推廣下，當前小學語文教師如若想完美實現(xiàn)教學目標，保證小學生運用規(guī)范的寫字姿勢寫出優(yōu)美的漢字，就必須科學合理運用微課程。微課堂也是老師指導中小學生寫作的一種"利器"，它能夠幫助中小學生培養(yǎng)自主識字的習慣，并充分調(diào)動中小學生認字、寫作的自主積極性，也有助于中小學生內(nèi)化知識點，對漢字有效加以輸出，從而養(yǎng)成學生的良好書寫習慣，確保中小學生在語文寫作環(huán)節(jié)中寫字的優(yōu)雅流利，進一步提升語文綜合素質，為日后學業(yè)發(fā)展奠定了堅實基礎。

參考文獻：

[1]戴筱彬.利用"微課程"優(yōu)化小學語文寫字教學[J].文學教育（下），2019，（10）：186.

[2]劉偉黎."微課程"優(yōu)化小學語文寫字教學的有關探討[J].才智，2020，（13）：7.

[3]郭蘭英.運用多媒體，優(yōu)化寫字教學質量[J].家教世界，2013，（1）：55.