李紅

【摘要】隨著新課改的不斷深入，教學(xué)目標(biāo)和要求都發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的灌輸方式與策略顯然已不適應(yīng)，甚至不利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，每一名高中英語教師都應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變英語觀念，促進(jìn)英語教學(xué)方法與策略的轉(zhuǎn)變、優(yōu)化與創(chuàng)新，多管齊下、多措并舉，以促進(jìn)高中英語教學(xué)質(zhì)量的全面提升，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，為學(xué)生真正的學(xué)習(xí)與成長打好基礎(chǔ)、做好鋪墊。

【關(guān)鍵詞】多措并舉;打造;高中英語;高效課堂

作為高中階段的基礎(chǔ)課程，英語是學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科、乃至未來長期發(fā)展的重要前提和基礎(chǔ)，因此，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果，是每一位英語教師所必須要完成的核心任務(wù)。有鑒于此，本文以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，從發(fā)揮學(xué)生想象、教學(xué)聯(lián)系實(shí)際、注重詞匯教學(xué)三個(gè)維度出發(fā)，分析了打造高中英語高效課堂的多種措施和具體策略。

一、發(fā)揮學(xué)生想象，提升創(chuàng)新水平

過去部分教師采用最簡單、直接、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師刻板的講，學(xué)生機(jī)械的聽，沒有師生互動(dòng)，課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與程度不高，導(dǎo)致學(xué)生思維不活躍，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。因此身為高中英語教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的興趣、形象思維和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在素讀英語文本時(shí)有自己的獨(dú)到見解，能夠有獨(dú)立的思考方式，從而找出自己擅長英語的部分，并且對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而不是教師把自己解讀出來的內(nèi)容和理解直接告訴學(xué)生。

舉例來說，在教授“Our Body and Healthy Habits”這一課時(shí)，可以先讓學(xué)生素讀英語文本，再把不會(huì)的單詞自己查字典解決，遇到不會(huì)的長難句可以小組討論，也可以請(qǐng)教師幫忙解決。讀完后，可以讓學(xué)生說出一段大概的內(nèi)容和自己讀后的感受，有興趣的同學(xué)可以發(fā)揮想像講一個(gè)自己喜歡的結(jié)局。教師最后可以對(duì)文章內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了歸納與解釋。接著，教師向?qū)W生們提出開放性問題，并讓學(xué)生用全英文進(jìn)行作答，有想法的同學(xué)也可直接說出來。這能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，保護(hù)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生思維開放，形成自己獨(dú)特的英文見解。

二、教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，營造生活化情境

在高中英語課堂中有效運(yùn)用情境教學(xué)，既要引入生活要素，又需要聯(lián)系英語教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活。俗語說：“現(xiàn)實(shí)生活中有大量的英語知識(shí)，這就為英語教學(xué)和生活相結(jié)合創(chuàng)造了良好的條件?！艾F(xiàn)實(shí)生活中的語言、談話等，可以合理地引入課堂教學(xué)，為學(xué)生營造一種生活化的學(xué)習(xí)氛圍，從而增強(qiáng)學(xué)生的課堂代入感。為此，教師應(yīng)充分重視生活化教學(xué)，并針對(duì)學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的問題進(jìn)行深入研究，并將其與教材內(nèi)容相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生課堂代入感的提高。

舉例來說，在教授“Newspapers and Magazines”這一課時(shí)，本課程英語知識(shí)主要圍繞Newspapers and Magazines展開，與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，也就更容易引起學(xué)生共鳴。本著“課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活情境”的教學(xué)理念，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生說一說自己看過的報(bào)紙和雜志，并詢問學(xué)生有沒有看過英文的報(bào)紙和雜志。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一種具有生命意義的教學(xué)情境，并要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，認(rèn)真細(xì)致地研讀教材中的內(nèi)容，從而達(dá)到高效、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。

三、注重詞匯教學(xué)，提升學(xué)生語言能力

1.語音與詞匯相結(jié)合，注重學(xué)生的發(fā)音

詞匯教學(xué)中，教師可嘗試把語音和詞匯結(jié)合起來，注重學(xué)生的發(fā)音。學(xué)生學(xué)習(xí)英語并非為了應(yīng)付考試，相反是使用英語進(jìn)行相應(yīng)交流的，而某一方如果發(fā)音不正確，那個(gè)在溝通時(shí)可能會(huì)鬧些笑話，無法進(jìn)行順利地溝通和交流。所以，在教學(xué)中教師要把詞匯和語音結(jié)合起來，避免出現(xiàn)這樣的情況，激發(fā)出學(xué)生的興趣。

舉例來說，在教授“Music”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要把這些詞匯與生活、發(fā)音聯(lián)系起來，因?yàn)檫@一章的知識(shí)要點(diǎn)是關(guān)于音樂的，音樂是學(xué)生日常生活中的重要潤滑劑，所以教師可以在教學(xué)過程中注重播放相關(guān)的單詞、詞匯英語音頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范、正確的發(fā)音。此外，教師還可以對(duì)這課中的重點(diǎn)單詞和短語來進(jìn)行創(chuàng)編，改編成旋律輕快的音樂，讓學(xué)生在聽的過程中掌握詞匯的正確發(fā)音，并實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯的理解和記憶。

2.以語言情境為主，鍛煉以詞造句能力

詞匯教學(xué)必須和語言環(huán)境相結(jié)合，因?yàn)樵~匯在不同的語境中會(huì)有不同的表現(xiàn)，教師若不重視，學(xué)生在進(jìn)行詞匯表達(dá)時(shí)可能使用錯(cuò)誤的語調(diào)、語氣，或在不同的語境中使用錯(cuò)誤的詞匯。作為學(xué)生的引路人，教師有責(zé)任幫助學(xué)生理解與英語有關(guān)的知識(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生的語言環(huán)境展開教學(xué)，只有這樣才能使英語詞匯教學(xué)的有效性有大幅度提高。

舉例來說，在教授“Films and TV Programmes”這部分知識(shí)時(shí)，本課程將嘗試創(chuàng)設(shè)特定的語言情景，以提高學(xué)生以詞造句能力，由于本章知識(shí)點(diǎn)所涉及的知識(shí)點(diǎn)是電影、電視節(jié)目詞匯的多樣性，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，看電影、電視節(jié)目是一件很有意思的事，在此基礎(chǔ)上教師可以創(chuàng)造出一種教學(xué)情景，模擬學(xué)生可能遇到的問題，鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，并且試著讓學(xué)生們靠自己的力量去解決問題，教師可以給學(xué)生明確的方向，讓學(xué)生朝這個(gè)方向去探索，在探索的過程中學(xué)生能更容易地理解知識(shí)點(diǎn)。

總之，提高教學(xué)質(zhì)量是教育教學(xué)的根本任務(wù)，是推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的直接途徑。因此，高中英語教師要主動(dòng)創(chuàng)新理念，完善觀念，嘗試運(yùn)用各種創(chuàng)新的方法和策略，促進(jìn)英語教學(xué)的變革與升級(jí)，使每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]應(yīng)莉.淺析如何構(gòu)建高中英語高效課堂[J].英語廣場，2018（10）：167-168.