【摘要】近年來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育獲得了社會的廣泛支持，但是在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系方面存在嚴(yán)重不足，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)了嚴(yán)重問題，企業(yè)參與度不夠，資金支持力度不夠，各系統(tǒng)之間配合度不高，創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知欠缺等問題，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育社會支持體系可以從增加融資途徑，健全政策制度，高校與企業(yè)相互合作，完善師資隊伍建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)孵化園的利用率，樹立良好的創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣等幾個方面入手，高校、政府和企業(yè)聯(lián)合，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，提高創(chuàng)業(yè)教育水平，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;社會支持體系

近年來，社會經(jīng)濟(jì)獲得了良好的發(fā)展，就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)峻，許多大學(xué)生開始轉(zhuǎn)為創(chuàng)業(yè)，然而我國的創(chuàng)業(yè)教育社會支持體系發(fā)展比較晚，支持體系還不夠完善，存在著一些問題，嚴(yán)重制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育社會支持體系的發(fā)展。雖然政府出臺了相關(guān)的政策支持，但是相關(guān)機(jī)構(gòu)未能真正地落實到位，使政策僅成為一種外在的形式，因此必須要斷地完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育社會支持體系。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育社會支持體系的現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量水平較低

教師在發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育方面存在嚴(yán)重不足，對此，教師加強(qiáng)對基礎(chǔ)教育的發(fā)展創(chuàng)新非常重要，同時也是創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容非常關(guān)注的一部分。教學(xué)水平質(zhì)量的高低直接影響到大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的掌握程度以及創(chuàng)業(yè)的態(tài)度。創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的教育模式有著本質(zhì)的區(qū)別，前者具有較強(qiáng)的實踐性和綜合性，若教師僅是通過對學(xué)生理論型知識灌輸，將會打擊學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和創(chuàng)新性，使創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量很難提高。因此高校創(chuàng)業(yè)教育的教師要具有高水平的專業(yè)知識和豐富的社會經(jīng)驗。

而在高校中，許多高校中創(chuàng)業(yè)教育老師多是輔導(dǎo)員或者不相關(guān)的代課教師，大都是水平低且無相關(guān)經(jīng)驗的教師。因此各高等學(xué)?，F(xiàn)階段最主要的任務(wù)就是建立

完善高水平的師資隊伍建設(shè)。

（二）企業(yè)參與度不夠

現(xiàn)階段，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展中而言，企業(yè)參與度不夠高，僅是靠政府的支持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的;這不僅加大了政府的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，還造成了資源的浪費;企業(yè)的支持和參與才是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的核心。尤其是國外的一些教育存在嚴(yán)重問題，這不僅導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)了資金投入問題，同時也導(dǎo)致不同階段的大學(xué)生受到嚴(yán)重的阻礙問題。但國內(nèi)發(fā)展形勢卻與之相反，很多企業(yè)僅是注重有利于自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)項目并且只給予有限的資金支持，這不僅打擊了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主動性，更無法使學(xué)生跨越理論到實踐的鴻溝[1]。

（三）資金支持力度嚴(yán)重缺失

對于目前，許多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生而言，政府都會在個人所得稅以及營業(yè)稅等方面會給予一定的支持，但是支持力度有限，使很多大學(xué)生都只能通過自籌的方式，導(dǎo)致很多大學(xué)生不得不放棄創(chuàng)業(yè)。在目前的高校中，只有部分創(chuàng)業(yè)教育試點高校的學(xué)生才能獲得創(chuàng)業(yè)專項的經(jīng)費支持，而大部分高校僅是象征式地支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予精神支持。在地方，雖然政府給予學(xué)生小額擔(dān)保的費用支持，但是申請條件比較嚴(yán)格且各個程序比較復(fù)雜，還需要相關(guān)的人員擔(dān)保，資金到位較晚且金額較小，只是形式上起到對大學(xué)生鼓勵的作用。另外，政府支持的對象也有是有限的，僅是支持已經(jīng)獲得營業(yè)執(zhí)照的相關(guān)企業(yè)，而在創(chuàng)業(yè)籌備期卻很難得到支持。

二、完善構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育社會支持體系措施

（一）擴(kuò)展融資途徑，構(gòu)建完善的政策制度

創(chuàng)業(yè)教育僅是依賴政府的資金支持是不夠的，這就需要增加融資的途徑。創(chuàng)業(yè)教育可學(xué)習(xí)國外豐富的經(jīng)驗，首先由政府支持建立以大學(xué)生為對象的專項資金，并由銀行等一些金融公司在大學(xué)生貸款時給予特殊性政策支持，將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)門檻的降低，實施更加合理的擔(dān)保措施給予大學(xué)生低利息甚至是無利息的中小額度貸款。其次，可以建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有針對性的融資機(jī)構(gòu)，協(xié)助大學(xué)生獲得民間小額資金，加大投入創(chuàng)業(yè)資金;與此同時，應(yīng)該模仿國外創(chuàng)業(yè)資金融資的方法，不斷地加強(qiáng)校企之間的交流，并合力開創(chuàng)公益基金的途徑;不斷地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資提供資金支持。政府對創(chuàng)業(yè)教育具有指導(dǎo)性作用，因此可以出臺創(chuàng)新型的政策支持，不斷地簡化申請程序，保證資金準(zhǔn)時到位。

（二）高校與企業(yè)即各司其職又相互合作

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會支持體系中，各個高校是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主體，對學(xué)生有直接的影響。學(xué)校應(yīng)完善自身師資隊伍的建設(shè)和管理制度，并將創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育的一部分，建構(gòu)科學(xué)課程內(nèi)容。高校應(yīng)顯示出專業(yè)特色，將專業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐緊密地聯(lián)系，同時重視與各學(xué)科相融合，創(chuàng)新教學(xué)模式借鑒發(fā)達(dá)國家的教學(xué)經(jīng)驗，制定符合我國國情的創(chuàng)業(yè)教育教材，滿足學(xué)生不同自身的需求。因此，要注重加大與企業(yè)合作的力度;同時也向企業(yè)注入新的血液。政府是高校與企業(yè)的橋梁，發(fā)揮著協(xié)調(diào)的作用;在創(chuàng)業(yè)教育體系中，各方要各司其職，加強(qiáng)合作，不斷完善社會支持體系[2]。

（三）完善師資隊伍建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)孵化園的利用率

師資隊伍的建設(shè)是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，高校應(yīng)加大對創(chuàng)業(yè)教師的重視。由于創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的綜合性和實踐性，學(xué)校應(yīng)加大對教師培養(yǎng)的力度，提高教師的專業(yè)水平，安排教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，豐富教師的社會經(jīng)驗。除此之外，還要給予技術(shù)上的支持，定期安排專門的高水平教師來檢查和指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的激勵制度，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的氣氛和增加學(xué)生的競爭力，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性[3]。

總結(jié)：

綜上所述，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育社會支持體系僅靠政府或者高校是無法完善的，需要社會各方面的支持，因此必須要加強(qiáng)與各體系的聯(lián)系，合理地利用社會資源。創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展是一個漫長的過程，各高校要與時俱進(jìn)，不斷總結(jié)和反思教育模式，提高教育質(zhì)量。政府應(yīng)加大支持力度，同時企業(yè)要積極參與，進(jìn)而才能夠培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭德厚， 林怡妮. 廣東地方院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究——以惠州學(xué)院為例[J]. ?2021，000（202）：64-67.

[2] 李中楊. 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)社會支持體系構(gòu)建探討[J]. 高考， 2019，000（021）：1.

[3] 朱箭容. 創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略下高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會支持體系初探[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報， 2018， 024（024）：13-14.

作者簡介。陽昆， 1979.09，女，湖北武漢，漢族，講師，碩士研究生，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃。7B3C80FA-FADF-4034-B906-D394B8333F06