周長(zhǎng)俊

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主探索和自主實(shí)踐中，感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，動(dòng)手操作能力是教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的有效教學(xué)方式，讓學(xué)生在多元學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)，通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)行知識(shí)的驗(yàn)證以及拓展，提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)。動(dòng)手操作能力不僅讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，也能在探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。教師在教學(xué)實(shí)踐中分析動(dòng)手操作在教學(xué)環(huán)節(jié)中的不同問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，有針對(duì)性的進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念以及對(duì)邏輯關(guān)系的有效理解。動(dòng)手操作讓教師與學(xué)生的溝通更加緊密，共同進(jìn)行合作和有效學(xué)習(xí)中，通過(guò)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生融于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用可操作的動(dòng)手材料，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生動(dòng)手 操作能力

引言

動(dòng)手操作能力是學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)中的基礎(chǔ)能力，通過(guò)動(dòng)手操作去量一量，畫(huà)一畫(huà)，比一比，思維的不斷發(fā)展中，促使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在求知欲望，教師在教學(xué)改革環(huán)境下，數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐不斷的進(jìn)行創(chuàng)新思考，將動(dòng)手操作作為有效的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生形成統(tǒng)一的合作目標(biāo)，有針對(duì)性解決問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改變傳統(tǒng)中教師進(jìn)行灌輸式的講解，讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，掌握學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新學(xué)習(xí)路徑，在運(yùn)用知識(shí)以及解決問(wèn)題中，提升學(xué)生的綜合能力。動(dòng)手操作能力融于小學(xué)課堂教學(xué)起到了一定的教學(xué)促進(jìn)作用，讓學(xué)生在自主探究以及有針對(duì)性的動(dòng)手操作中解決問(wèn)題，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷優(yōu)化和反思，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生剛剛步入數(shù)學(xué)領(lǐng)域，逐漸從感性思維上升為理性思維的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，逐漸將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，持續(xù)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探索，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及綜合性，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，思維的有效拓展中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。動(dòng)手操作能力，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶，不斷讓學(xué)生在探究知識(shí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境理解中，自主思考和自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)動(dòng)手操作能力讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，生活中找到可動(dòng)手操作的資源，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）動(dòng)手操作能力培養(yǎng)重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)中，并不是將知識(shí)直接進(jìn)行表達(dá)，而是通過(guò)動(dòng)手操作的實(shí)踐，讓學(xué)生的思維更加的開(kāi)闊，學(xué)習(xí)印象更加的深刻，通過(guò)探究數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)聯(lián)想和學(xué)習(xí)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力將是學(xué)生自主創(chuàng)新的有效途徑。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為抽象和枯燥，在難以理解的知識(shí)面前，學(xué)生遇到了學(xué)習(xí)困境，動(dòng)手操作的過(guò)程中，有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從心理以及行為上接受數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀情境，形象描繪以及自主探究中學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，通過(guò)自主解決問(wèn)題以及操作過(guò)程中的有效互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）教師以學(xué)生為主體，營(yíng)造適合教學(xué)環(huán)境

教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，逐漸改變動(dòng)手操作過(guò)程中存在的不同問(wèn)題，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生敢于進(jìn)行操作，積極進(jìn)行互動(dòng)，相互合作中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師營(yíng)造適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，有針對(duì)性進(jìn)行動(dòng)手操作教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效聯(lián)系生活，學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題中，強(qiáng)化動(dòng)手操作的實(shí)踐管理，提高動(dòng)手操作效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的有效策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，需要教師探索有效策略，讓學(xué)生在參與實(shí)踐動(dòng)手操作中，進(jìn)行不斷的觀察思考判斷和感知，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)意識(shí)到動(dòng)手操作能力培養(yǎng)中存在的不足，意識(shí)到動(dòng)手操作對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展以及自主學(xué)習(xí)都有著重要的價(jià)值。在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮動(dòng)手操作的有效作用，促使學(xué)生積極地將實(shí)踐探索與動(dòng)手操作相聯(lián)系，達(dá)到相應(yīng)學(xué)習(xí)目的中學(xué)生獲得快樂(lè)的學(xué)習(xí)情感，結(jié)合其他教學(xué)手段，促使學(xué)生解決問(wèn)題更高效，更快速。

（一）情境與動(dòng)手操作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

教師完善動(dòng)手環(huán)境，不斷將數(shù)學(xué)動(dòng)手操作過(guò)程作為動(dòng)態(tài)的管理過(guò)程，學(xué)生在不斷質(zhì)疑以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中，通過(guò)動(dòng)手操作去驗(yàn)證學(xué)習(xí)結(jié)果，操作過(guò)程中輔以相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生能夠自主解決問(wèn)題，感受動(dòng)手操作的樂(lè)趣。教師在教學(xué)實(shí)踐中，積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在融入情境的同時(shí)進(jìn)行動(dòng)手操作，探索多種解決問(wèn)題的途徑，在不斷求知和驗(yàn)證中，具備較高的操作技能，分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同角度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如在學(xué)習(xí)美麗的校園認(rèn)識(shí)方向時(shí)，教師在教學(xué)開(kāi)端與生活中的校園相聯(lián)系，讓學(xué)生繪畫(huà)校園的位置并能夠標(biāo)注方向，如何去確定方向和運(yùn)用方向詞呢？教師運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式，讓學(xué)生感受方向存在的意義，辨認(rèn)方向，描述方向，確定不同的方向關(guān)系，接著教師讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，進(jìn)行校園平面圖的矯正，不斷反思操作中，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

（二）合作學(xué)習(xí)的方式，有針對(duì)性的激勵(lì)

教師改變傳統(tǒng)教學(xué)中古板的教學(xué)模式，突出學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，采用合作學(xué)習(xí)的方式，有針對(duì)性的讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作去探究問(wèn)題內(nèi)在，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之間的聯(lián)系，形成數(shù)學(xué)邏輯思維。教師積極的給予評(píng)價(jià)，學(xué)生在不斷進(jìn)行思維發(fā)展中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，通過(guò)相應(yīng)的激勵(lì)策略以及動(dòng)手操作的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的自主探索，完善動(dòng)手操作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。例如在學(xué)習(xí)誰(shuí)的眼睛亮觀察物體時(shí)，教師在教學(xué)中將學(xué)生分成不同的小組，通過(guò)實(shí)踐操作讓學(xué)生探究觀察物體時(shí)的不同形狀以及特征，從部分到整體形成空間觀念，可以是身邊的實(shí)物進(jìn)行觀察，也可以自助制作物體進(jìn)行觀察，比一比和畫(huà)一畫(huà)的過(guò)程中，有針對(duì)性的實(shí)施教育激勵(lì)，學(xué)生分工明確敢于聯(lián)想，積極操作中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)動(dòng)手操作實(shí)踐貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中喜愛(ài)數(shù)學(xué)，解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深化數(shù)學(xué)，動(dòng)手操作能力促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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