吳明玻

摘要：小學(xué)道德與法治教育中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，及時(shí)更新教育理念，掌握教育標(biāo)準(zhǔn)與要求。引入生活化教育方法，不僅可以充實(shí)教學(xué)資源，同時(shí)也可以拉近學(xué)生與生活之間的距離。在小學(xué)道德與法治教育中應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的日常生活，滿足生活化教學(xué)要求，提升教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;教學(xué)生活化;策略研究;

引言

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中開展生活化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提升知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活體驗(yàn)相結(jié)合，用自己所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，還能有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。因此，教師要對(duì)生活化教學(xué)策略進(jìn)行不斷探究及創(chuàng)新，開展有效的道德與法治生活化課堂教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展。

一、面向生活世界，挖掘生活素材

生活即教育，生活即教材。在道德與法治教學(xué)中，筆者面向生活，立足生活大舞臺(tái)，以學(xué)生的生活世界為課程的主要內(nèi)容，從生活中挖掘素材，從學(xué)生身邊去選材，設(shè)計(jì)富有生活性的教學(xué)主題，讓教學(xué)散發(fā)生活的味道，用溫暖的生活催生道德的種子。例如，在《買東西的學(xué)問(wèn)》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者選用了大量生活中的購(gòu)物照片，包括學(xué)生到過(guò)的超市、菜市場(chǎng)、商場(chǎng)等不同的購(gòu)物場(chǎng)所，讓學(xué)生暢談在不同場(chǎng)景下購(gòu)物的所見所聞，在購(gòu)物中遇到的一些問(wèn)題，以及購(gòu)物體驗(yàn)等。真實(shí)的生活經(jīng)歷在喚醒學(xué)生真情實(shí)感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引發(fā)了學(xué)生對(duì)“買東西的學(xué)問(wèn)”的深深思考。

二、生活情境表演，強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)

教師可以在課堂中設(shè)置生活情境的教學(xué)，小學(xué)生的教育主要集中在學(xué)生道德素養(yǎng)和法治意識(shí)的兩個(gè)方面，教師將抽象化的法治意識(shí)具化到生活情境的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行的角色扮演，在表演的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生辨析，這樣的行為是否違反了法律法規(guī)，讓學(xué)生在情境表演中，明確道德準(zhǔn)則和法律法規(guī)對(duì)于行為的規(guī)范和約束，很多家長(zhǎng)都忽略了對(duì)于學(xué)生的法治意識(shí)的培養(yǎng)，教師通過(guò)生活情境為學(xué)生強(qiáng)化和塑造法治意識(shí)。例如在“生活離不開規(guī)則”一節(jié)的教學(xué)中，規(guī)則是抽象的意識(shí)概念，教師設(shè)置幾個(gè)的生活情境表演，例如隨地亂丟垃圾，隨意闖紅燈的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行討論違反了什么樣的生活規(guī)則和觸犯的了哪方面的法律？根據(jù)情境表演的討論，引導(dǎo)學(xué)生思考如果生活沒有規(guī)則和法律會(huì)是什么樣子？通過(guò)學(xué)生的討論和辨析，教師可以進(jìn)行啟發(fā)為什么要遵守法律規(guī)制？通過(guò)逐層的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解探究，隨后教師在講解基本道德規(guī)范之后引申到法治意識(shí)的塑造，從行為規(guī)范上升到對(duì)于學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，塑造學(xué)生的法治意識(shí)，讓學(xué)生在生活實(shí)際中進(jìn)行遵守，在法律規(guī)則的講解中，強(qiáng)化學(xué)生的自主管理能力。

三、教學(xué)方式生活化

教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教育，要提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們通過(guò)與教師的互動(dòng)、交流來(lái)進(jìn)一步完成對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，從而進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)效果，為道德與法治教學(xué)效果的提升帶來(lái)良好的助力。比如，在“主動(dòng)拒絕煙酒與毒品”的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放了關(guān)于青少年抽煙、喝酒、吸食毒品的視頻資料，讓他們看到接觸這些對(duì)青少年健康有害的事物之后，其身體、心理狀態(tài)發(fā)生的變化，如眼神迷離、神志不清等。之后，我為學(xué)生播放醉酒、毒癮發(fā)作時(shí)人的癲狂狀態(tài)，讓學(xué)生看到那個(gè)人的失態(tài)：滿地打滾、哭嚎、一把鼻涕一把淚，從而對(duì)其產(chǎn)生恐懼。而對(duì)于吸煙的危害，我會(huì)展示圖片，讓學(xué)生看到吸煙人士與不吸煙人士的肺部CT對(duì)比，以及吸煙引發(fā)肺部疾病、肺癌的概率，從而給學(xué)生敲響警鐘，讓他們能夠樹立起正確、健康的生活觀念，主動(dòng)遠(yuǎn)離煙酒、毒品，為他們的身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。

四、開展生活化活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

在小學(xué)道德與法治教育中開展生活化教育活動(dòng)已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)生活化教育目標(biāo)的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)。因此在教育中想要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式的局限性，就需要為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，保持學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)不充分，且在有限的生活體驗(yàn)中，也很少參與到與環(huán)保相關(guān)的活動(dòng)中，這就造成學(xué)生對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確。在開展綠色小衛(wèi)士教育時(shí)，很容易讓學(xué)生出現(xiàn)無(wú)所適從現(xiàn)象。但是教育活動(dòng)目標(biāo)是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然資源短缺，從而提出具體的建議，培養(yǎng)學(xué)生的資源節(jié)約意識(shí)。因此在開展教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從原有的理論講述活動(dòng)出發(fā)，利用實(shí)踐活動(dòng)吸引學(xué)生，提升教學(xué)的直觀性與趣味化。在完成教學(xué)任務(wù)后教師還可以為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生劃分成不同的小組，借助課下實(shí)踐調(diào)查，如調(diào)查年級(jí)中學(xué)生用紙情況、是否養(yǎng)成正反面使用作業(yè)本的習(xí)慣等。在完成調(diào)查后還需要及時(shí)針對(duì)結(jié)果進(jìn)行匯總分析，從而設(shè)計(jì)節(jié)約方案。在這一實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生借助分工合作，能夠獲取調(diào)查與統(tǒng)計(jì)體驗(yàn)，同時(shí)也可以借助所調(diào)查的數(shù)據(jù)了解資源浪費(fèi)情況。在設(shè)計(jì)節(jié)約方案時(shí)也可以結(jié)合自身的真實(shí)體驗(yàn)與感想設(shè)計(jì)可行的方案。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，參與實(shí)踐活動(dòng)能夠加深對(duì)知識(shí)的感悟與理解，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)生活與教學(xué)的緊密結(jié)合。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了保證生活化教學(xué)模式的應(yīng)用有效性，教師必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，在保證生活理念、元素的應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生熱情的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生感受到知識(shí)在其生活中的關(guān)鍵作用，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為他們的進(jìn)步與發(fā)展打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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