沈海燕

摘要：在開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)時(shí)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，需要接受全方面教育，從而為幼兒未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，中班幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)該教育時(shí)期，應(yīng)當(dāng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，更要從文化底蘊(yùn)、科學(xué)精神以及現(xiàn)實(shí)生活等多個(gè)方面出發(fā)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。本文探究中班幼兒教師可采用的有效教學(xué)策略，以提升幼兒核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中班幼兒;提升策略

前言：

幼兒教育是我國(guó)教育體系的一大重要組成部分，它往往是幼兒接受正規(guī)教育的起點(diǎn)，對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展起著重要作用。在以往，諸多幼兒教師僅對(duì)幼兒們進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，這不符合教育規(guī)律，也阻礙了幼兒的全面發(fā)展。因此，中班幼兒教師在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，要樹(shù)立起培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的意識(shí)，不斷優(yōu)化自身教學(xué)方法、改善教學(xué)模式，讓教育活動(dòng)真正能夠適應(yīng)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的需要。

一、豐富幼兒文化底蘊(yùn)

在幼兒教育階段，中班幼兒教師應(yīng)當(dāng)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置多樣化教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒了解知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更豐富幼兒的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，中班幼兒教師可以選擇某些具有教育意義的童話故事、現(xiàn)實(shí)故事等作為教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，豐富幼兒文化底蘊(yùn)，并培養(yǎng)幼兒的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

例如，在為中班幼兒開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，以“端午節(jié)”作為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展多樣化教學(xué)，讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到多重收獲。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以這樣來(lái)進(jìn)行授課：“小朋友們，端午節(jié)就要到了，大家知道端午節(jié)有哪些習(xí)俗嗎？你在端午節(jié)時(shí)，會(huì)吃到什么食物呢？”以現(xiàn)實(shí)生活作為出發(fā)點(diǎn)，幼兒們將會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)，教師可以繼續(xù)向幼兒們進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)與教授：“小朋友們，現(xiàn)在大家已經(jīng)知道了端午節(jié)的習(xí)俗，那么大家知道為什么會(huì)有這些習(xí)俗嗎？其實(shí)在端午節(jié)的背后，還有這樣一個(gè)故事……”以端午節(jié)作為起點(diǎn)，教師一方面能夠帶領(lǐng)幼兒們學(xué)習(xí)端午節(jié)的習(xí)俗，向幼兒們傳授中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，另一方面，教師還可以通過(guò)講故事的形式，向幼兒們講述端午節(jié)與屈原的故事，引導(dǎo)幼兒們?cè)诠适轮羞M(jìn)行感悟，豐富幼兒的情感，幫助幼兒樹(shù)立正確的觀念。中班幼兒教師在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記，相比于知識(shí)授課，培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)更為重要，在講述知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒的多方面能力，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展與進(jìn)步。

二、培養(yǎng)幼兒科學(xué)精神

在幼兒教育階段，中班幼兒教師同樣不能忽略幼兒科學(xué)精神的培養(yǎng)，避免阻礙幼兒核心素養(yǎng)的提升。因此，在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，中班幼兒教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置多樣化教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)踐與探究，充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)于科學(xué)知識(shí)的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步。

例如，中班幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒以做實(shí)驗(yàn)的方式，來(lái)樹(shù)立起科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助教學(xué)工具或是簡(jiǎn)易化且易得的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓幼兒們能夠親自動(dòng)手進(jìn)行操作，體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，與“科學(xué)知識(shí)”近距離接觸。比如，中班幼兒教師可以這樣引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：“小朋友們，俗話說(shuō)‘水往低處流’，大家知道這句話的含義是什么嗎？我們打開(kāi)水管，是不是會(huì)發(fā)現(xiàn)水在往下流呢？觀察山間的小溪，是不是也會(huì)發(fā)現(xiàn)水流是向下的呢？大家猜一猜，有沒(méi)有能夠向上‘走’的水呢？”在問(wèn)題的引導(dǎo)下，幼兒將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并渴望通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。此時(shí)，教師就可以對(duì)幼兒進(jìn)行下一步引導(dǎo)：“小朋友們，其實(shí)水也能向上‘走’，每個(gè)小朋友的面前都擺放著一個(gè)水杯，里面盛有不同顏色的水。水杯的旁邊放置著一個(gè)長(zhǎng)紙條，大家將紙條的一端淺淺地放進(jìn)水里，靜待一會(huì)，觀察一下水的走向吧！”在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，幼兒們將體會(huì)到“向上走的水”，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，科學(xué)思維也得以培養(yǎng)，并提高了幼兒的核心素養(yǎng)。

三、提高幼兒生活技能

在幼兒教育階段，培養(yǎng)幼兒的生活技能也是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。在為中班幼兒開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)考慮到這一教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置合理的教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒掌握了必備生活技能，為幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，許多中班幼兒仍然不能夠掌握“系鞋帶”這一生活技能，給生活帶來(lái)了較大的阻礙。幼兒教師就要洞察到這一現(xiàn)象，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，選擇恰當(dāng)、形象生動(dòng)的教學(xué)方式，來(lái)培養(yǎng)幼兒的生活技能，促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)提升。比如，幼兒教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備，為幼兒播放動(dòng)畫(huà)片，讓幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中，意識(shí)到掌握“系鞋帶”這一生活技能的重要性，并從中學(xué)到知識(shí)，樂(lè)于掌握生活技能。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)：“小朋友們，這節(jié)課我們來(lái)觀看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片吧！大家看看動(dòng)畫(huà)片里的小朋友遇到了怎樣的困難，他是怎樣克服的呢？在看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中，大家也要想一想你有沒(méi)有這種困難呢？你想怎樣來(lái)克服困難？”在以上問(wèn)題的引導(dǎo)下，幼兒將投入到“觀看動(dòng)畫(huà)片”的活動(dòng)之中，在形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)片情節(jié)中，體會(huì)“系鞋帶”的重要性。幼兒教師同樣可以將動(dòng)畫(huà)片作為輔助工具，來(lái)為幼兒們進(jìn)行“系鞋帶”教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的生活技能，提高幼兒的核心素養(yǎng)。再比如，在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師也可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置“系鞋帶比賽”、“穿衣比賽”等豐富多彩的小游戲，形象生動(dòng)的游戲不僅能夠調(diào)動(dòng)起幼兒的參與積極性，同時(shí)也能夠引導(dǎo)幼兒們?cè)谟螒蛑羞M(jìn)行互動(dòng)與交流，提高幼兒的社交能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，通過(guò)設(shè)置多樣化課堂游戲，幼兒也能夠提高生活技能，獲得全面發(fā)展。

總結(jié)：

幼兒教育是我國(guó)現(xiàn)代化教育體系中，占據(jù)基礎(chǔ)性地位的一大重要教學(xué)環(huán)節(jié)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)給予其充分的重視。中班幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要應(yīng)當(dāng)不斷探究?jī)?yōu)秀教學(xué)方式，借鑒先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身教學(xué)水平。同時(shí)，幼兒教師還要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)能力、科學(xué)思維以及生活技能等多個(gè)方面的培養(yǎng)與教學(xué)，不斷提高幼兒的核心素養(yǎng)，為幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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