楊慶遠(yuǎn)

摘要：高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一直是重中之重，因?yàn)檫@直接關(guān)系到學(xué)生的高考成績(jī)。此外，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)受到的重視不在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)之下，在這樣的背景之下，如何提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率就成了英語(yǔ)教師深入思考研究的問(wèn)題。優(yōu)質(zhì)教學(xué)的重點(diǎn)在于其教學(xué)有效性，關(guān)注效率（學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間）、收益（學(xué)生收獲的知識(shí)）和安全（學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)）三個(gè)層面。教師要在課堂上提升教學(xué)有效性才能形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)，教師不僅要讓學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)，還要快樂(lè)地學(xué)習(xí)。本文將探究高中英語(yǔ)課堂開(kāi)展優(yōu)質(zhì)教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);課堂教學(xué);優(yōu)質(zhì)教學(xué);有效策略

前言：

隨著新課程改革的深入，英語(yǔ)的課堂教學(xué)也迫切地尋求改變，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，學(xué)生在課堂上能夠?qū)W到什么，提高什么，在哪些方面能夠得到發(fā)展，這都是課堂改革要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。優(yōu)質(zhì)教學(xué)之所以稱為優(yōu)質(zhì)教學(xué)，就是因?yàn)樗恢龟P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)收益，即學(xué)生學(xué)到了什么，還關(guān)注學(xué)生花在該知識(shí)點(diǎn)上的時(shí)間是否和收益成正比，即學(xué)習(xí)效率的高低，更重要的是，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)，是否快樂(lè)地學(xué)習(xí)。這三個(gè)層面就是優(yōu)質(zhì)教學(xué)關(guān)注的教學(xué)有效性。為了構(gòu)建高效的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂，本文將就效率、收益、安全三個(gè)層面探究提高教學(xué)有效性的方法，為教師開(kāi)展優(yōu)質(zhì)教學(xué)提供參考。

一、什么是優(yōu)質(zhì)教學(xué)

從教師角度出發(fā)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)在于有效的“教”。有效的“教”能夠從兩個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，一方面是直接的促進(jìn)作用，通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W得更多、更快、更好;另一方面是間接的存進(jìn)作用，通過(guò)教學(xué)的教學(xué)，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，不再需要教師的課堂教學(xué);從學(xué)生的角度出發(fā)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)不僅能夠幫助提升學(xué)習(xí)效率，還能夠幫助學(xué)生收獲更多的知識(shí)，并始終處在一個(gè)樂(lè)觀的心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí);從教育學(xué)專業(yè)角度出發(fā)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)能夠幫助教師著眼于學(xué)生的發(fā)展，既關(guān)注教材知識(shí)和技能的傳授，也側(cè)重讓學(xué)生提升特定的能力，掌握學(xué)習(xí)的方法，樹(shù)立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的懷疑意識(shí)、批判意識(shí)和探究意識(shí)。教師的能力也是優(yōu)質(zhì)教學(xué)能夠開(kāi)展的重要因素，教師對(duì)教材要有真知灼見(jiàn)，博覽群書(shū)，富有靈感，能夠引導(dǎo)學(xué)生探索未知領(lǐng)域。

二、高中英語(yǔ)課堂中開(kāi)展優(yōu)質(zhì)教學(xué)的策略

為了提高教學(xué)有效性，進(jìn)而促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的構(gòu)建，教師要根據(jù)高中英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，以及高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面入手。下面將從以下幾個(gè)方面具體說(shuō)明高中英語(yǔ)課堂開(kāi)展優(yōu)質(zhì)教學(xué)的有效策略。

（一）有效的課堂導(dǎo)入

課堂教學(xué)效率的提高依賴于教師對(duì)教材知識(shí)的理解以及教師對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用，一堂課的開(kāi)始主要分成三個(gè)階段，課堂導(dǎo)入、知識(shí)教學(xué)課堂收尾。萬(wàn)事開(kāi)頭難，課堂導(dǎo)入通常是教師要花最多心思的地方，既要讓導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)中去，還要契合后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，可以說(shuō)是課堂教學(xué)的重中之重。為了提高課堂教學(xué)效率，有效的課堂導(dǎo)入可以有通過(guò)有效提問(wèn)、任務(wù)型教學(xué)、多媒體教學(xué)等方法進(jìn)行。

例如，外研社高中英語(yǔ)（2019）必修第三冊(cè)的第五單元What an adventure！中，只看題目就可以發(fā)現(xiàn)這是個(gè)互動(dòng)性很強(qiáng)的單元。首先教師要給學(xué)生解釋清楚到底什么樣的才可以叫adventure，然后向?qū)W生提問(wèn)歷史上有哪些偉大的adventure，如果你要進(jìn)行一次adventure的話，在旅途開(kāi)始之前你要做哪些準(zhǔn)備。這些都是有效提問(wèn)的運(yùn)用，也可以作為開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)的初始階段。多媒體教學(xué)在這一單元也可以進(jìn)行充分的運(yùn)用，給學(xué)生展示一些經(jīng)典的adventure圖片，提升教學(xué)效果。

（二）有效的知識(shí)架構(gòu)

有效的知識(shí)架構(gòu)依賴于教學(xué)對(duì)教材的深刻理解和解讀，一個(gè)單元的教學(xué)編排有側(cè)重點(diǎn)是必然的，教師要建立完整的知識(shí)架構(gòu)，詳略得當(dāng)?shù)匕才耪n堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不會(huì)偏離，從而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。外研版高中英語(yǔ)（2019）教材內(nèi)容多，難度大，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行合理的取舍，創(chuàng)造性地使用教材，既體現(xiàn)自己的真知灼見(jiàn)，又能引導(dǎo)學(xué)生探索未知的領(lǐng)域。比如，外研社高中英語(yǔ)（2019）必修第二冊(cè)的第三單元On the move中的developing ideas環(huán)節(jié)的reading，教師可以根據(jù)學(xué)生的詞匯量和知識(shí)水平，判斷學(xué)生是否要進(jìn)行該篇章的閱讀，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)尚有難度，則這部分可以不開(kāi)展，相反，可以找一些類似的較為簡(jiǎn)單的素材發(fā)給學(xué)生，在學(xué)生的詞匯水平得到提高之后，可以在復(fù)習(xí)階段再進(jìn)行這個(gè)篇章的閱讀和分析。這個(gè)方法適用于所有單元的reading環(huán)節(jié)。此外，教師在給學(xué)生布置課后作業(yè)的時(shí)候，也要充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平，進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上不會(huì)感到特別吃力從而保證良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）有效的教學(xué)活動(dòng)

優(yōu)質(zhì)教學(xué)不僅要能夠提升學(xué)生的知識(shí)水平，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力和意識(shí)，如團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)造能力、批判意識(shí)和探究意識(shí)等。課堂小組討論是教師著重考慮的教學(xué)活動(dòng)。小組討論的時(shí)機(jī)通常是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在不解和疑惑，而教師在組織課堂討論時(shí)也要設(shè)計(jì)明確的討論主題，并在討論過(guò)程中全程監(jiān)控學(xué)生的討論狀態(tài)，讓學(xué)生都參與到討論過(guò)程中，并能夠分享自己的收獲。

比如，在外研版高中英語(yǔ)（2019）必修第一冊(cè)第四單元Friends forever的學(xué)習(xí)中，reading部分講了一個(gè)關(guān)于20年約定的故事，正值高中階段的學(xué)生即將經(jīng)歷高考，再之后各奔東西，在這種狀態(tài)下，學(xué)生對(duì)于這種約定持什么樣的看法呢是否堅(jiān)持存在這樣的友誼，還是說(shuō)友誼會(huì)隨著時(shí)間和距離的變化而不復(fù)存在呢？這是一個(gè)探究型的情感討論話題，不同成長(zhǎng)階段的人會(huì)有自己的看法，教師可以在學(xué)生小組討論之后發(fā)表自己的看法，和學(xué)生進(jìn)行交流讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上加深學(xué)習(xí)記憶，并形成從不同角度看待問(wèn)題的能力。

總結(jié)：

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是學(xué)生較為頭疼的部分，要更好地提高學(xué)習(xí)成績(jī)和能力水平，學(xué)生要和教師共同努力，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂，為自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在課堂中提升自己的學(xué)習(xí)效率，獲取更多的學(xué)習(xí)成果，以快樂(lè)積極的狀態(tài)進(jìn)行高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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