吳鑫欣

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中受到應(yīng)試教育思想的影響，許多學(xué)校中對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)的重視程度不足，導(dǎo)致小學(xué)音樂的教學(xué)受到了極大的影響。但是隨著當(dāng)前新課改政策的不斷推行，在開展小學(xué)階段的教學(xué)時(shí)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這樣的背景下，小學(xué)音樂成為小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。而樂器就是屬于教師在開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)的重要工具。教師通過相應(yīng)的課堂演奏不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可讓學(xué)生更好地把握音樂作品中的節(jié)奏和作品蘊(yùn)含的思想情感。因此作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮出樂器對(duì)于教學(xué)的作用，利用好樂器開展小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小樂器;小學(xué)音樂;實(shí)踐與思考

在我國傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，作為小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中開展的教學(xué)活動(dòng)大多數(shù)情況下都是通過教師領(lǐng)唱學(xué)生跟唱的形式進(jìn)行的。雖然采取這樣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)可以使得教學(xué)活動(dòng)更加的符合學(xué)生的實(shí)際水平，但是長此以往學(xué)生也就會(huì)對(duì)于音樂學(xué)科產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，甚至還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為音樂就是簡單的唱歌。而教師要想在小學(xué)階段幫助學(xué)生打下牢靠的音樂基礎(chǔ)，那么就應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)模式的拓展。而通過樂器演奏的方式開展教學(xué)活動(dòng)就是屬于一類可以有效提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。因此教師應(yīng)當(dāng)做好對(duì)于樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究，利用好樂器不斷地創(chuàng)新優(yōu)化小學(xué)音樂的教學(xué)模式，為學(xué)生奠定良好的音樂基礎(chǔ)。

一、小樂器的概念

所謂的小樂器，指的就是相較于普通樂器來說使用更加簡單以及攜帶更為方便的小型樂器。例如尤克里里、口琴都是屬于生活中較為常見的小樂器類型。正是因?yàn)檫@些樂器都具有操作簡單且容易攜帶的特點(diǎn)，因此在學(xué)校中也受到許多學(xué)生的喜愛。小學(xué)音樂教師如果可以充分地利用好各種小樂器開展教學(xué)活動(dòng)，不僅可以提升學(xué)生興趣，還可以有效提升學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、利用小樂器開展小學(xué)音樂教學(xué)的意義

隨著當(dāng)前時(shí)期我國教育事業(yè)的不斷改革，在各個(gè)教育階段對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)也發(fā)生了相應(yīng)的變化。從總體上來看，我國當(dāng)前針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)主要就是全面化、綜合化發(fā)展。因此，作為一名小學(xué)音樂教師，應(yīng)當(dāng)把握好在當(dāng)前時(shí)期小學(xué)音樂教學(xué)過程中的重點(diǎn)以及全新的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的小型音樂教學(xué)模式中雖然具備了一定的趣味性，但是實(shí)質(zhì)上的教學(xué)效果卻無法達(dá)到理想中的水平。在這樣的情況下，教師如果可以發(fā)揮出小樂器的作用進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，那么不僅可以有效地提升小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為提升小學(xué)音樂教學(xué)效果提供了全新的思路。小學(xué)教師通過利用樂器進(jìn)行小型音樂教學(xué)，可以讓小學(xué)階段的學(xué)生以小樂器為媒介在小學(xué)音樂課堂上更好地進(jìn)行有關(guān)音樂專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且利用小樂器進(jìn)行音樂教學(xué)還可以讓學(xué)生通過使用小樂器演奏的方式提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。教師在教學(xué)過程中利用小樂器開展音樂教學(xué)，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說具備了更強(qiáng)的綜合性和全面性，不僅可以讓學(xué)生通過實(shí)踐的方式有效地提高自身的音樂實(shí)踐能力，同時(shí)還可幫助學(xué)生樹立起正確的三觀，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、通過小樂器開展小學(xué)音樂教學(xué)的策略

（一）利用小樂器激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受小學(xué)生年齡和性格等多方面因素的影響，決定小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的往往是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師如果借助小樂器引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于音樂學(xué)科的興趣，那么就會(huì)使得更多的學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到音樂學(xué)習(xí)中。教師在開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)必須把握學(xué)生的興趣年齡特點(diǎn)，做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師就可讓學(xué)生自主地使用三角鐵、沙錘等簡單的小樂器進(jìn)行演奏，讓學(xué)生可以初步的對(duì)于樂器進(jìn)行了解，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步地探究樂器演奏的方式，讓學(xué)生可以以更高的興趣投入到音樂教學(xué)中。然后隨著學(xué)生年齡和動(dòng)手能力的提升，教師也應(yīng)當(dāng)不斷地?cái)U(kuò)充小樂器的種類和數(shù)量，從而通過這種循序漸進(jìn)的教學(xué)模式讓學(xué)生可以逐漸提升自身參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。

（二）加強(qiáng)鼓勵(lì)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信

對(duì)于任何一個(gè)學(xué)生來說，在沒有接觸過相應(yīng)樂器的情況下，初次利用樂器進(jìn)行演奏時(shí)必然無法達(dá)到理想中的水平。同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)育不夠健全，一旦遇到了挫折那么就很容易使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這就導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一旦遇到這樣的情況那么就會(huì)很容易失去學(xué)習(xí)的信心。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生通過小樂器進(jìn)行音樂演奏時(shí)，必須把握好學(xué)生的實(shí)際情況。在這樣的情況下，作為小學(xué)音樂教師就應(yīng)當(dāng)做好對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)，促使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信，從而使得學(xué)生可以更加得心應(yīng)手地利用小樂器參加教學(xué)活動(dòng)，有效地提升教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

小學(xué)音樂是屬于小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重點(diǎn)學(xué)科，因此作為小學(xué)音樂教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須從實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)理念不斷的優(yōu)化升級(jí)教學(xué)模式，充分地利用好小樂器這一途徑開展教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)提升音樂學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)以及促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展的目標(biāo)。

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