林玲

摘要：不知不覺踏入幼教行業(yè)已經(jīng)近10年了，回憶這10年，我的內(nèi)心有太多的感慨，在這期間我們見過形形色色的家長，有感激、有快樂、自然也有郁悶，只是每種情緒體驗(yàn)，都是我繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。我很榮幸地依舊保有這最初進(jìn)入幼兒教育行業(yè)的初心，我更是很榮幸從我的孩子們身上獲得了內(nèi)心的鮮活與明媚，我活成了太陽般燦爛、月亮般皎潔、星星般閃耀，在孩子們眼中我似乎成為他們不可或缺的家人也是領(lǐng)路人，我和“孩子們”在幾年的磨合中彼此學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，一起成長為彼此需要的樣子，也是我期盼成為的樣子！

關(guān)鍵詞：滲透教育;引導(dǎo);教育

從事幼兒教育這一行業(yè)以來，如何教育孩子，如何將孩子培養(yǎng)為更優(yōu)秀的孩子是我教育事業(yè)的核心內(nèi)容，如何能讓孩子明事理、知進(jìn)退、懂禮貌等更是我努力前進(jìn)的方向。這些年來的幼兒教育事業(yè)，使我更加深刻地體會(huì)當(dāng)初園長的話的深刻含義，也更加清楚地認(rèn)識(shí)用我們每一名幼兒教師的“愛”來做教育，來真切的感化“我們的”孩子，從愛的教育中滲透教育，鼓勵(lì)孩子去愛，也促使孩子從愛中得到成長。不得不承認(rèn)的是在從事幼兒教育之后，不僅僅是孩子們?cè)诔砷L，作為幼兒教師的我也在不斷反思改進(jìn)中獲得成長。

在曾經(jīng)，人們總是覺得幼師只是一名高級(jí)保姆的代名詞，然而現(xiàn)在看來似乎并非如此，幼兒教師的責(zé)任在于如何引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)幼兒好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，如：專注力、對(duì)人有禮貌、積極發(fā)言、能夠與同伴友好的相處、懂得謙讓……而小初高的教師教學(xué)重點(diǎn)則是如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及相關(guān)知識(shí)的掌握上。即便如此，展開以上教學(xué)內(nèi)容的前提永遠(yuǎn)是確保著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，幼兒園卻不同，我們更偏向于孩子的個(gè)性發(fā)展，力求全方位的發(fā)展孩子各項(xiàng)素質(zhì)，旨在提升孩子的綜合素養(yǎng)，在幼兒園畢業(yè)之前能夠完成“孩子對(duì)社會(huì)及社會(huì)上的人有一個(gè)基本能的認(rèn)知”“孩子對(duì)社會(huì)上的規(guī)則具備遵守的意識(shí)”“具備尊師重道、努力團(tuán)結(jié)得好素養(yǎng)”等，幼兒園對(duì)孩子的教育是可以影響一生的，而在我所實(shí)施的以“愛”來拉近我與孩子們之間的關(guān)系、來使孩子愿意聽我講話、愿意在我的引導(dǎo)下進(jìn)行思考，這一過程是極為漫長的，需要我們幼兒教師具備更多的耐心與細(xì)心，進(jìn)而在被關(guān)愛下放下自己厚厚的心房，和我們幼兒教師達(dá)成友好的互動(dòng)。

在我們小一班有一位樂樂小朋友，他在家的時(shí)候家長不舍得孩子受一丁點(diǎn)的委屈，但凡孩子沒有獲得想要的東西或者沒有達(dá)到預(yù)期的目的，就會(huì)開始撇嘴，一般這個(gè)時(shí)候孩子的長輩們就會(huì)開始為使孩子不哭而同意孩子的要求，若是要求比較難辦或者是在某些角度上不應(yīng)當(dāng)如此，家長們沒有同意，孩子就會(huì)號(hào)嚎啕大哭，家長們最終也就不得不妥協(xié)了。家長對(duì)我們幼兒園甚至是幼兒教師寄予厚望，鑒于孩子在午睡期間習(xí)慣不一，我曾嘗試將孩子們按照午睡習(xí)慣進(jìn)行床位的劃分，具備相似午睡習(xí)慣的孩子睡某一塊區(qū)域，以確保孩子午睡期間不會(huì)受到其他孩子的打擾，其次不設(shè)定固定的午睡時(shí)間，不強(qiáng)制孩子們進(jìn)行午睡，只是做一個(gè)時(shí)間的界限以確保孩子在下午能夠按時(shí)參加教學(xué)活動(dòng)，確保孩子日常活動(dòng)進(jìn)度的展開，這樣一來，與這個(gè)孩子在睡前有玩玩具或是看繪本的孩子們都會(huì)在固定的區(qū)域進(jìn)行，該區(qū)域與午睡區(qū)域間隔一片區(qū)域，以確保孩子睡前游戲的進(jìn)行程度以及午睡的孩子們睡眠質(zhì)量的保證。其次，因?yàn)楹⒆硬粫?huì)穿衣服，我會(huì)在他旁邊安排一些穿衣服又快又好的孩子，讓孩子通過同伴學(xué)習(xí)來獲取經(jīng)驗(yàn)。尤其是這個(gè)大家年齡相差不多時(shí)，表現(xiàn)好的孩子會(huì)得到表揚(yáng)。起初，樂樂在發(fā)現(xiàn)身邊的孩子都表現(xiàn)很好時(shí)會(huì)哭鬧，要求其他孩子不許穿的比他快，我在一旁觀察，并沒有干預(yù)，我希望孩子能夠自己解決。所幸這幾個(gè)孩子都很講道理，并不理會(huì)他哭鬧，反而是等他哭鬧后告訴他，“我在你哭的時(shí)候穿好了”。不知是孩子們的話走進(jìn)了樂樂的心里還是從小備受寵愛的孩子受到了些許的刺激，之后樂樂即便還是不會(huì)穿衣服，還是吃飯很慢，還是睡前要玩玩具，但他不會(huì)再無理的哭鬧了，我在一旁默默地觀察，孩子確實(shí)有所改善，但仍舊很強(qiáng)勢(shì)。我主動(dòng)的和樂樂說話，孩子傲嬌的很，一副你想和我說話那我就和你說話的表情，此時(shí)，我會(huì)故意的在班級(jí)里夸獎(jiǎng)他進(jìn)步，也會(huì)夸獎(jiǎng)他懂禮貌，他會(huì)一副本來就是這樣的表情，但紅紅的臉昭示著他的害羞，這樣的孩子可太可愛了，孩子在慢慢長大，其實(shí)最初我所采取的辦法是強(qiáng)制性的要求孩子做什么不做什么，但后來我發(fā)現(xiàn)孩子愈發(fā)叛逆，也愈發(fā)不聽管教，在一次與我們園長溝通中，我了解到孩子也是獨(dú)立的個(gè)體，他們的確懂得的東西不多卻也在用自己所了解的內(nèi)容理解并對(duì)待這個(gè)世界，令我感觸頗深，于是便有了任由孩子處理，在關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)，暗中引導(dǎo)孩子的畫面，當(dāng)然這一措施的效果也是喜人的。

我是幼兒園的幼兒教師，不得不承認(rèn)的是我深深地愛著我的孩子們，他們的姓不同，名字亦是不同，可在朝夕相處的日子里，我們彼此陪伴，總說是我們培育了一批又一批優(yōu)秀的孩子，可也正是這些孩子塑造了我！我愛我的孩子，我以我的愛來教育孩子，我和孩子共同成長！