駱賢軍

摘要：社會與經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對技術(shù)型人才培養(yǎng)提出了新的要求，需要技工院校不斷變革管理模式，有效提升人才培養(yǎng)的質(zhì)與量，為各個行業(yè)的發(fā)展提供必要的人才支撐。人本化理念是一種以學(xué)生為主導(dǎo)的現(xiàn)代化教育管理理念，可以有效推進技工院校的發(fā)展。技工院校要在教育管理中落實人本管理理念，通過其管理優(yōu)勢的發(fā)揮提升人才培養(yǎng)質(zhì)量?；诖?，本文對人本管理理念在技工院校教育管理中的應(yīng)用進行探析。

關(guān)鍵詞：人本管理理念;技工院校;教育管理;應(yīng)用

技工院校以培養(yǎng)學(xué)生綜合技能為目標(biāo)，重視學(xué)生綜合能力的提升，可以為地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展輸送高質(zhì)量技術(shù)性人才。人本管理理念作為一種以學(xué)生為主導(dǎo)的現(xiàn)代化教育管理理念，受到了技工院校的普遍認(rèn)可，相關(guān)教師要在追求人性化的教育管理模式的過程，將育人作為工作的核心，對教育管理的新方法進行不斷探索。

一、尊重學(xué)生差異性，激發(fā)個體潛能

技工院校的學(xué)生動手能力較強，是技術(shù)型人才培養(yǎng)的好苗子，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生差異性，對其在專業(yè)技能發(fā)展方面的個體潛能進行充分激發(fā)?？荚囀Ю?，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱，并不代表技工院校的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力。教師要從人本管理理念出發(fā)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)進行分析，發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)的弱勢和閃光點，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)特長、激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，逐漸使他們建立學(xué)習(xí)的信心、感受技能培養(yǎng)的樂趣。教育管理中要突出學(xué)生主體地位，對其本身的創(chuàng)新創(chuàng)造價值進行挖掘，從而幫助其成為雙創(chuàng)型人才，提升他們在就業(yè)中的能力優(yōu)勢。

二、健全學(xué)生人格，助力職業(yè)生涯發(fā)展

在當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展中，不僅要求人才具有精湛的專業(yè)技能，而且要求他們高情商，具有健全的人格。技工院校教育管理中，要重視對學(xué)生情商的培養(yǎng)，幫助他們保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和就業(yè)心態(tài)，從而提升其技能學(xué)習(xí)有效性，并保證其技能優(yōu)勢能夠在就業(yè)崗位上得以充分發(fā)揮。教師要在教育管理中平視學(xué)生，將以人為本的管理理念滲透于師生互動的各個方面，使學(xué)生感受到教師的尊重和關(guān)心，促進朋友型師生關(guān)系的構(gòu)建。適應(yīng)亦師亦友的新身份，在教育管理工作中保持耐心，對各項學(xué)生工作進行精細(xì)化管理，有助于引領(lǐng)學(xué)生行為與思維。教師可以將情懷教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、感恩教育共同融入教育管理工作中，促使學(xué)生在掌握理論知識和實踐技能的同時，不斷完善自己的人格，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、提升服務(wù)意識，加強教育管理

相關(guān)教師要樹立服務(wù)意識，以促進學(xué)生全面發(fā)展為目的，落實人本管理理念，使相關(guān)管理工作更加人性化、個性化。首先，教師要轉(zhuǎn)變管理思想，適當(dāng)弱化教師權(quán)威，與學(xué)生打成一片，從而了解學(xué)生的想法和需求。其次，從學(xué)生視角出發(fā)，對教育管理工作進行審視和創(chuàng)新。教師可通過線上交流平臺收集學(xué)生建議，并將其作為教育數(shù)據(jù)進行分析和整理，為教育管理工作的創(chuàng)新提供數(shù)據(jù)支持。同時，線上平臺還可作為師生情感與思維交流的媒介，加強雙方之間的思維碰撞，促進教師對學(xué)生思想發(fā)展的動態(tài)化了解，使教育管理工作更為有的放矢。

四、強化學(xué)生自主管理，提升教育管理實效

學(xué)生自主管理與教師管理的相互結(jié)合，有助于人本管理理念優(yōu)勢的發(fā)揮。為了促進人本管理理念在技術(shù)院校教育管理中的有效滲透，教師可引領(lǐng)學(xué)生自主管理隊伍的組建，促使一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、能夠深入理解教育管理制度的學(xué)生參與到相關(guān)管理工作中。首先，教育管理工作的相關(guān)教師要充分考慮學(xué)生成績、管理能力、對教育管理制度的理解，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建一支優(yōu)秀的學(xué)生管理隊伍。學(xué)生管理隊伍可作為重要的教育管理補充力量，配合相關(guān)教師的教育管理工作。在學(xué)生管理隊伍的組建與培養(yǎng)過程中，相關(guān)教師要對學(xué)生的交際能力、管理水平、道德品質(zhì)進行進一步培養(yǎng)，促使其能夠在教育管理中發(fā)揮模范帶頭作用，引領(lǐng)其他學(xué)生的進步。其次，要抓好對學(xué)生自主管理的評價工作，通過科學(xué)的評價模式與反饋模式，引導(dǎo)其不斷完善自主管理模式、提升自主管理水平。評價工作要包含過程性評價和結(jié)果性評價，評價主體要包括教師、學(xué)生自主管理隊伍的成員以及普通學(xué)生，從多個視角出發(fā)對階段時間內(nèi)的學(xué)生自主管理工作進行綜合、全面評價，并通過評價環(huán)節(jié)讓更多的學(xué)生參與到教育管理工作中。

五、結(jié)語

總而言之，技工院校教育管理工作中，要注重人本管理理念的滲透，以為學(xué)生打造良好的發(fā)展環(huán)境，促進其主體作用的有效發(fā)揮，保持教育管理工作的有效服務(wù)作用。相關(guān)教師要發(fā)揮好組織與引導(dǎo)作用，通過教育管理理念與模式的創(chuàng)新，提升相關(guān)管理工作與學(xué)生需求的適應(yīng)性，并引導(dǎo)學(xué)生參與到相關(guān)工作中。

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