劉丹利

摘要：當(dāng)前中職學(xué)校國際貿(mào)易專業(yè)產(chǎn)教融合存在著些許的問題，本文就這些問題進(jìn)行簡單的分析，然后針對性地提出相應(yīng)地解決對策，來促進(jìn)本專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)模式的開展，為提升本專業(yè)課程質(zhì)量提升對策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;國際貿(mào)易專業(yè);產(chǎn)教融合

為了提升國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，中職學(xué)?？梢圆扇‘a(chǎn)教融合，校企合作的模式開展教學(xué)。不過當(dāng)前國際貿(mào)易專業(yè)產(chǎn)教融合存在著些許的問題，如尤其是在教材、實踐以及師資隊伍仍然有待提升。學(xué)校想要進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合模式，那么就必須有針對性的解決這些問題，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)向著平穩(wěn)的方向發(fā)展。

一、中職學(xué)校國際貿(mào)易專業(yè)產(chǎn)教融合存在的問題

（一）教材與企業(yè)實際工作相脫節(jié)

國際貿(mào)易課程教學(xué)主要是以培養(yǎng)國際貿(mào)易人才為目標(biāo)，因為會設(shè)置國際貿(mào)易理論課程、貿(mào)易英語課程、國際商務(wù)談判課程等等。這些內(nèi)容更加傾向于理論知識的闡述。在當(dāng)前使用的國際貿(mào)易教材之中，仍然以理論闡述為主，對于案例的應(yīng)用以及敘述比較有限。但是目前，世界貿(mào)易市場形勢是千變?nèi)f化的，很多貿(mào)易的準(zhǔn)則、關(guān)稅等規(guī)定處于一定不斷更迭的狀態(tài)中。實際貿(mào)易之中出現(xiàn)的問題會書本上的內(nèi)容更加復(fù)雜，因此，僅僅依靠現(xiàn)有的教材很難滿足跨國企業(yè)以及外企歸于國際貿(mào)易人才的需求。

（二）實踐課程教學(xué)有待提升

國際貿(mào)易是連接不同國家、不同地區(qū)的重要紐帶。尤其是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的背景下，跨境貿(mào)易已經(jīng)成為一種主流趨勢。國際貿(mào)易正是在這種社會主流形式的發(fā)展下不斷前進(jìn)著。國際貿(mào)易課程集合貿(mào)易、語言、計算機(jī)、經(jīng)濟(jì)、管理等多種學(xué)科于一體，具有較強(qiáng)的開放性和靈活性。不過，當(dāng)前中職國際貿(mào)易課程本位思想比較嚴(yán)重，大部分學(xué)校仍然停留在早期商品貿(mào)易課程體系下，集中發(fā)展國際貿(mào)易理論以及實物、國際結(jié)算以及會計等基礎(chǔ)課程上，并沒有關(guān)注國際貿(mào)易的全新走向。在課程設(shè)置上可以看到國際貿(mào)易作為仍然以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)明顯存在著短板，這不僅僅會影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更會阻礙學(xué)生未來的職業(yè)生涯發(fā)展。

（三）學(xué)校教師實踐能力薄弱

中職教育的特殊性就在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能以及實踐操作能力，而學(xué)生們的知識和技能全部來源于教師，因此教師水平的高低直接影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)前中職國際貿(mào)易教師大多是在高校畢業(yè)之后直接來到了中職院校任職，并沒有切實參與到企業(yè)的工作之中，缺乏相關(guān)的工作經(jīng)驗。這就導(dǎo)致他們在授課的時候，也只能夠按照教材上的理論內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沒有辦法和學(xué)生們分享實踐經(jīng)驗。即使部分學(xué)校會選擇讓教師到企業(yè)之中進(jìn)行實踐培訓(xùn)，但是這種實踐培訓(xùn)工作大多流于形式，缺乏實際意義。

二、國際貿(mào)易專業(yè)產(chǎn)教融合開展對策

（一）以校企合作為基礎(chǔ)編寫教材

教材是基礎(chǔ)。在編寫國際貿(mào)易專業(yè)教材的時候，學(xué)?？梢越M織學(xué)校的專業(yè)教師以及企業(yè)的管理人員一起對教材進(jìn)行編寫。學(xué)校教師要充分發(fā)揮自身的理論優(yōu)勢，并結(jié)合全國報銷員、報關(guān)員等考試內(nèi)容的大綱要求為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識的時候，能夠為相關(guān)資格證考試做準(zhǔn)備，企業(yè)則是負(fù)責(zé)把控國際貿(mào)易專業(yè)教材的實踐教材以及案例內(nèi)容。在應(yīng)用案例的時候，企業(yè)管理人員可以發(fā)生在本企業(yè)之中的一些真實的案例寫進(jìn)去，給學(xué)生們作為參考，并且結(jié)合當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式以及國際貿(mào)易發(fā)展的趨勢，在理論之中安排國際貿(mào)易的一些真實情境。這樣學(xué)生通過教材掌握的理論知識就足以解決在實際工作之中遇到的各項問題，無論是對于他們?nèi)蘸笾苯訁⒓庸ぷ鬟€是準(zhǔn)備各種資格證考試來講都有著莫大的幫助。

（二）注重課程銜接，完善實踐教學(xué)

產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)是學(xué)校與企業(yè)之間的合作。在校企合作的過程中，學(xué)校應(yīng)該對合作的企業(yè)進(jìn)行深入的調(diào)研，了解國際貿(mào)易行業(yè)發(fā)展的趨勢，并且深度思考企業(yè)對于國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的職業(yè)技能要求以及職業(yè)素養(yǎng)要求，從而確定以職業(yè)需求為導(dǎo)向下的國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)模式。在校企合作的過程中，學(xué)校要嘗試構(gòu)建校內(nèi)以及校外的實踐基地，來提升國際貿(mào)易實踐課程的比重。在構(gòu)建校內(nèi)實踐基地的時候，學(xué)校可以為學(xué)生構(gòu)建一個仿真的學(xué)習(xí)平臺，將國際上目前經(jīng)常使用的貿(mào)易軟件安裝在計算機(jī)上，供學(xué)生們進(jìn)行模擬使用。借助仿真學(xué)習(xí)軟件創(chuàng)設(shè)的虛擬外貿(mào)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生們熟練掌握外貿(mào)的操作流程。在校外實訓(xùn)基地的建設(shè)上，企業(yè)可以邀請學(xué)生到企業(yè)工作崗位進(jìn)行實習(xí)，并且有專員帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品展示、談判、簽訂合同等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力、社交能力以及隨機(jī)應(yīng)變能力，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在畢業(yè)之后可以更加順利地進(jìn)入到跨境企業(yè)或者外企進(jìn)行工作。

（三）學(xué)校教師與企業(yè)員工雙向交流

一方面，學(xué)校教師可以到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知，從而更加深入的了解國際貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展形式以及運(yùn)轉(zhuǎn)情況，利用豐富的理論知識來指導(dǎo)實踐。另外一方面，學(xué)?？梢匝埰髽I(yè)自身的管理人員作為學(xué)校的實踐教師，然后帶領(lǐng)學(xué)生們帶企業(yè)到流水線上進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受實際貿(mào)易之中存在的困難，并且提升他們解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李真真.產(chǎn)教融合背景下國際貿(mào)易實務(wù)（英）課程改革研究[J].海外英語，2020（12）：150-151.

[2]劉汝成.產(chǎn)教融合和賽教融合的國際貿(mào)易專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探討[J].廣西教育，2020（43）：121-123+136.