石銀媚

摘要：“趣味教育”最早是由梁啟超先生所倡導(dǎo)的，并也以此提出了“趣味教育”和人生觀之間的關(guān)聯(lián)問題，教育本身不在于知識傳授的量，而在于教育工作者致力于對受教育者的趣味人格和趣味態(tài)度的培養(yǎng)。本文將從“趣味教育”的角度切入，通過分析其在低年級語文教學(xué)中的具體運用情況，同時深入闡述如何使趣味教育與語文教學(xué)進行深度結(jié)合，進而最大程度彰顯趣味教育在語文教學(xué)中的推動作用。

關(guān)鍵詞：趣味教育;低年級語文;教學(xué)運用

作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，語文課程對于樹立學(xué)生良好的個性心理，塑造學(xué)生的人格品德有著極其重要的作用。低年級的小學(xué)生，心智能力還處在初步發(fā)展階段，對于陌生的學(xué)校環(huán)境其實適應(yīng)程度還有所缺乏，因此，教師要立足于當前學(xué)生的階段特征，采取針對性的語文教學(xué)方法來培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會樂學(xué)、好學(xué)、同時有趣的進行學(xué)習(xí)。

一、低年級語文教學(xué)中的運用“趣味教育”的原則

（一）“趣味教育”要有針對性

通過對低年級語文教學(xué)的實際情況分析來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)今小語文教育的教學(xué)需要，影響小學(xué)語文教學(xué)的整體效率。針對性教學(xué)是構(gòu)建趣味教育教學(xué)的重要核心。低年級學(xué)生的能力水平以及身心狀況各不相同，教師要具備高度的責(zé)任意識，結(jié)合小學(xué)生的實際情況，做好教學(xué)素材搜集積累，根據(jù)學(xué)生需要調(diào)整教學(xué)模式。

語文教學(xué)最忌諱滿堂灌，因此死記硬背等方式對于大部分低年級學(xué)生而言是沒什么價值可言的，對于增強學(xué)生語言能力以及理解能力都無益處，所以，發(fā)揮語文教學(xué)針對性的特點來促進語文“趣味教育”教學(xué)的效率，是促進低年級學(xué)生個性化發(fā)展的重要途徑。

（二）“趣味教育”要有可行性

小學(xué)語文“趣味教育”如何落到實處，最重要的是從實際出發(fā)探索適合語文“趣味教育”教學(xué)方法?？茖W(xué)制定教學(xué)目標，客觀評價學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，這樣才能充分發(fā)揮每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個人的價值。

教師可以采用分組活動，小組探究等形式，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進行溝通交流，傾聽他人的心聲，建設(shè)開放而有活力的課堂，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

（三）“趣味教育”要有實踐性

語文雖說是一門偏理論性的課程，在教學(xué)設(shè)計上，要發(fā)揮出語文課程獨有的特點。教師可以適當舉行看字畫圖、練字比賽、講故事等趣味活動，通過實踐活動，來提高低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

趣味活動可以在很大程度上提高小學(xué)生的認知水平，在良性競爭加強學(xué)生參與到語文課堂教學(xué)中的熱情，充實和豐富學(xué)生的語文知識儲備。除此之外，教師也要適時引導(dǎo)學(xué)生，積極評價學(xué)生，對學(xué)生在活動中遇到的問題進行及時有效地反饋。

二、低年級語文教學(xué)中的運用“趣味教育”的策略

（一）創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

“趣味教育”的實質(zhì)和內(nèi)涵意味著，教師要立足于低年級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展的特點，在小學(xué)語文課程教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生參與到課堂互動中來。對于書本中一些與學(xué)生生活相關(guān)度較低的內(nèi)容，教師需要創(chuàng)新教學(xué)手段，將書本知識與生活實際建立起新的聯(lián)系，幫助學(xué)生進入到課堂學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語文知識素養(yǎng)，促進他們更好的發(fā)展。

在情境的構(gòu)建中，教師可適當增加一些情境體驗的游戲來豐富課堂活動的形式。小學(xué)語文教材中，許多課文帶有明顯的故事性，教師在講解完課文后，可以組織學(xué)生開展角色扮演的游戲，增強對文章內(nèi)容角色的把控。如教師在講解完《比尾巴》這篇課文后，可以將學(xué)生進行分組進行角色扮演，再挑選兩組演的比較出色的學(xué)生上臺展示，通過評價和反饋讓學(xué)生深入理解書本知識的內(nèi)涵，點燃學(xué)生對探究動物尾巴特點的興趣。

（二）運用多元化教學(xué)手段

發(fā)揮“趣味教育”的作用，培養(yǎng)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，離不開教師語文課堂的創(chuàng)新，作為語文教學(xué)的重要載體，教師要在實際教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的過程中創(chuàng)新語文應(yīng)用的能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方式之一。

例如在引導(dǎo)低年級學(xué)生認識辨認漢字的時候，對于一些筆畫結(jié)構(gòu)難度較大的字，學(xué)生會經(jīng)常寫錯，教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互之間糾錯，并延伸到課堂外尋找日常中常出錯的字體，在此過程中，不僅點燃了學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣，還能使學(xué)生深入理解漢字的寫法和應(yīng)用。

（三）開展豐富的實踐活動

語文從性質(zhì)上雖說更偏重于理論性教學(xué)，但是在教學(xué)設(shè)計上，教師要發(fā)揮出語文課程獨有的趣味性特點，以豐富多樣的實踐活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級學(xué)生正處在語言發(fā)展的快速階段，教師從鍛煉學(xué)生的口語表達和發(fā)音咬字的角度切入，舉辦“繞口令”小競賽，講的又快又準的學(xué)生可以得到適當?shù)莫剟?，同時還可以組織學(xué)生，對易錯字詞進行認讀比賽，以此來豐富語文教學(xué)的趣味性。

三、結(jié)語

在新課改的背景之下，語文教師要在語文教學(xué)中貫徹先進性的教學(xué)理念，最大程度發(fā)揮“趣味教育”的作用，不斷地反思學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，采取科學(xué)的實踐方法，包括對傳統(tǒng)教學(xué)手段的改進和對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新設(shè)計，引導(dǎo)低年級學(xué)生通過多元化的方式強化語文學(xué)習(xí)能力，更好地能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

[1]曾丹.小學(xué)語文教學(xué)中的“趣味性”“教育性”實踐[J].山海經(jīng)，2019（4）：18-19.