呂小艷

摘要：小學(xué)低段小學(xué)生思維敏捷，意志力較差，課堂注意力不持久、不穩(wěn)定，教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的興趣密切相關(guān)方能吸引小學(xué)生興趣。教師要結(jié)合低段小學(xué)生的特點(diǎn)和興趣選擇教學(xué)情境，選擇契合小學(xué)生生活，能夠引起小學(xué)生共鳴的情境，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)，并更好地將知識應(yīng)用于生活實(shí)踐中，培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)低段教師可以在情境教學(xué)法上多多思考、實(shí)踐，為小學(xué)生構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)低段;數(shù)學(xué)教學(xué);策略

本文中的情境教學(xué)法是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)具有情緒場景，注重構(gòu)建以生為主題情境，降低小小學(xué)生的思維坡度，促進(jìn)他們形象思維和抽象思維發(fā)展。為達(dá)到上述目的，在本文的論述中，教師采用情境教學(xué)法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、構(gòu)建游戲情境，落實(shí)寓教于樂

為構(gòu)建高效情境課堂，教師需借助小學(xué)生，真正在教學(xué)的過程中獲得小小學(xué)生的配合，并在抓住小小學(xué)生數(shù)學(xué)好奇心同時(shí)，讓他們真正投入相應(yīng)數(shù)學(xué)問題解決中，即小學(xué)生們對于游戲始終有非常高的情緒，在游戲中小學(xué)生的思維也更活躍，結(jié)合小學(xué)生的這些表現(xiàn)，如果可以將數(shù)學(xué)與游戲相結(jié)合，必然能夠有效促進(jìn)小學(xué)生高效學(xué)習(xí)，使小學(xué)生玩中學(xué)，落實(shí)寓教于樂理念。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師便可以創(chuàng)設(shè)游戲情境開展教學(xué)活動(dòng)，先在黑袋子中裝入球、長方體、正方體等不同形狀的教具，然后組織小學(xué)生們以小組為單位，每個(gè)小組成員伸手在袋子中摸一摸，并說出自己摸出的圖形，最后進(jìn)行驗(yàn)證，看哪個(gè)小組猜對的最多。通過創(chuàng)設(shè)摸物體、猜形狀的游戲情境，有效吸引了小學(xué)生的課堂注意力，讓小小學(xué)生真正融入相應(yīng)的問題場景，促進(jìn)他們圖形認(rèn)知力的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在情境教學(xué)中適應(yīng)教學(xué)規(guī)律，設(shè)置具有趣味性數(shù)學(xué)場景，讓小學(xué)生真正融入相應(yīng)場景中，在學(xué)習(xí)的過程中玩，能夠使小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)非常輕松、有趣。

二、構(gòu)建故事情境，提高小學(xué)生注意力

結(jié)合大量教學(xué)實(shí)踐，小學(xué)低段小學(xué)生對卡通故事非常喜歡，教師可以在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)運(yùn)用動(dòng)畫故事情境，從而提高小學(xué)生課堂注意力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)“1-5的認(rèn)識”這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，為了有效吸引小學(xué)生的課堂注意力，教師可以引入多媒體技術(shù)，為小學(xué)生們在課堂中播放動(dòng)畫視頻，使小學(xué)生在視頻觀看中認(rèn)識數(shù)字。動(dòng)畫視頻中為小學(xué)生們呈現(xiàn)一幅垂釣場景，場景中猩猩大叔拿著漁具來到小湖邊釣魚，湖中要幾只小鴨子，樹上蹲著抓耳撓腮的小猴子，看到?jīng)]有魚兒上鉤非常的焦急。這樣的視頻內(nèi)容能夠有效吸引小學(xué)生，教師可以提出問題，讓大家在畫面中尋找數(shù)字，小學(xué)生們開口說道，小猴子的耳朵像“3”，猩猩大叔手中的漁具像“1”，湖中的小鴨子像“2”。借助多媒體播放動(dòng)畫故事，使小學(xué)生與動(dòng)畫互動(dòng)，幫助小學(xué)生輕松認(rèn)識數(shù)字。情境教學(xué)法要注重小學(xué)生在課堂中的主體地位，以培養(yǎng)小學(xué)生興趣為前提，結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)為最終目的。

三、構(gòu)建生活情境，引導(dǎo)走進(jìn)生活

情境創(chuàng)設(shè)要與小學(xué)生生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)小學(xué)生“入境”，這樣才能發(fā)揮情境教學(xué)的效果，教師要以引導(dǎo)者的身份介入，使小學(xué)生成為課堂的主角，提高小學(xué)生的自主、探究能力，為小學(xué)生以后學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在課堂中創(chuàng)設(shè)“小小超市”生活情境，小學(xué)生們以小組為單位，并且每個(gè)小組有自己的購物計(jì)劃，然后由教師扮演超市售貨員，小學(xué)生扮演消費(fèi)者去超市中購物，通過小組成員的討論，看哪個(gè)小組可以順利實(shí)現(xiàn)購物計(jì)劃。這樣的生活場景融入，將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，課堂氛圍非常活躍，小學(xué)生們參與的積極性也很高，從而幫助小學(xué)生高效的學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、構(gòu)建問題情境，引發(fā)小學(xué)生思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)小學(xué)生的求知欲，引發(fā)小學(xué)生積極思考和探索，有效鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在之前的知識學(xué)習(xí)中小學(xué)生們已經(jīng)掌握了簡單的除法，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)矛盾、沖突的問題情境，引發(fā)小學(xué)生思考。比如小陽作為動(dòng)物園熊貓館的管理員，他管理的熊貓有兩只，現(xiàn)在要求他將5、6、8、9、11根竹子分給兩只熊貓，問小陽應(yīng)該怎么分比較公平？小學(xué)生們思考后發(fā)現(xiàn)5、9、11根竹子無法平分，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生深入分析和思考這一問題，之后引入“余數(shù)”知識。在數(shù)學(xué)課堂中，通過小學(xué)生積極思考和分析后，之后引入余數(shù)的性質(zhì)，使小學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識更深入、扎實(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用，能夠輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作高效開展，同時(shí)能夠吸引小學(xué)生課堂注意力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，有效提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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