何炎琪 劉宣 孫曉越

摘要：隨著我國汽車保有量的逐漸增加，對于維修技師的數(shù)量和質(zhì)量提出了較高的要求。維修技師的成長需要一個較長的空間，而職業(yè)教育是培養(yǎng)維修技師的主要場所，對于汽修專業(yè)學生的維修能力培養(yǎng)具有不可推卸的責任。為此，中職汽修專業(yè)既要重視學生維修技能的提升，又要設置合理的實訓條件，促進他們綜合實踐能力的增強。在本文的論述中主要是注重從職業(yè)教育汽修專業(yè)實訓設備配置的角度，論述此部分內(nèi)容。

關鍵詞：中職汽修;實訓設備;配置方案;優(yōu)化策略

實訓設備的配置一方面決定了中職學生的實訓技能的客觀條件，另一方面對于學生的實踐技能提到了積極的促進作用。在現(xiàn)階段的中職實訓設備配置過程中，部分學校并不重視配置的合理性和多樣性，導致學生并未真正獲得維修能力的提升，致使整體的維修技能效果差。針對這種狀況，本人注重從中職汽車維修專業(yè)實訓設備的配置現(xiàn)狀、原則和優(yōu)化策略三個角度論述此部分內(nèi)容：

一、中職汽車維修專業(yè)設備配置現(xiàn)狀

由于汽車行業(yè)的迅猛發(fā)展，對于汽車技師的技能要求以及數(shù)量提出了更高的要求。為了促進汽修專業(yè)學生的綜合技能提升，學校需要具備完善的培訓設備，為提升學生的綜合技能提供保障。然而，在現(xiàn)階段的實訓設備中常常存在如下的問題：一是設備配置不合理;二是設備利用率較低;三是設備維護保養(yǎng)情況較差。針對這種問題，學校一方面需要考慮本校的狀況，另一方面也要考慮具體的教學合理地設置設備，促進相應教學能力的提升，增強學生的綜合維修技能。

二、中職汽車維修專業(yè)設備配置原則

本文在進行汽車設備配置優(yōu)化過程中，需要遵循相應的原則，真正適應汽車實訓教學的規(guī)律，滿足學生的實際汽修學習條件，構(gòu)建符合社會發(fā)展的實訓設備，促進學生綜合能力的提升。在具體實訓設備的設置原則設定中，教師注重遵循以下原則：原則一，實用性原則，首先考慮設備的實用性，既要滿足于成本的節(jié)約，又要符合基本的實訓需求。原則二，模塊化原則。在進行設配配置過程中，教師可遵循模塊化原則，即教師可以通過更換設備的方式開展不同形式的培訓項目，提升實訓場地的運用效率，減少學校的經(jīng)濟成本。原則三，加強設備維護和維修工作的規(guī)范化管理，提高設備的完好率和使用率。

三、中職汽車維修專業(yè)設備配置優(yōu)化策略

（一）機械基礎實訓室

配置測量工具進行量具使用項目實訓：比如，游標卡尺、內(nèi)徑百分表等量具。待學生熟練正確使用量具后，教師可引入相應的數(shù)據(jù)檢測，比如氣缸內(nèi)徑、剎車片厚度、火花塞的間隙檢測等。也可配置汽修專業(yè)工具，進行工具使用教學。待學生熟練正確使用工具后，教師可引入相應的螺栓拆裝實訓項目，比如氣門室蓋拆裝、氣缸蓋拆裝及油底殼拆裝實訓。

（二）汽車構(gòu)造實訓室

配備工作臺、工具車、零件車等。在具體的實訓項目中，教師可進行如下實訓：發(fā)動機、變速箱拆裝、簡單電氣等單一模塊的實訓。在進行發(fā)動機拆裝時，教師需要在每個工位配發(fā)動機。在實訓完畢，教師可組織學生，將發(fā)動機收回統(tǒng)一管理存放。在進行變速箱拆、配置變速箱等，教師可運用同樣的方式。為了減少實訓室建設成本，教師可通過更換多個實訓主體設備，比如將傳統(tǒng)的發(fā)動機、變速箱、電器實訓室整合合并，提高設備及實訓室利用率。

（三）汽車保養(yǎng)實訓室

配備舉升機（可包含四輪定位儀）、工具車、零件車等，并設置相應的實訓維護保養(yǎng)類項目，如發(fā)動機機油、濾芯、冷卻液更換等項目。值得注意的是，在進行機油更換實訓時，教師需配置相關工具及耗材，完成發(fā)動機機油更換實訓項目。在進行機空氣濾芯更換實訓時，教師同樣需要配置相關工具及耗材。

（四）汽車故障檢測實訓室

教師可配備車輛檢測設備、多媒體大屏等工具，進行教學的實時錄播。在具體的實訓項目執(zhí)行中，由于車內(nèi)及發(fā)動機艙等空間狹小處，學生無法直接觀察。針對這種狀況，實訓教師可采用實時錄播設備，將相應的汽車知識直播到多媒體大屏，進行現(xiàn)場教學，增強實訓教學的直接性、生動性。比如進行發(fā)動機、底盤、電氣系統(tǒng)故障檢測實訓時，在教學效果不理想的特殊環(huán)境下，教師可通過現(xiàn)代化教學手段，配合實時錄播設備開展實訓，提高教學質(zhì)量和實訓室利用率。

總而言之，在中職汽車維修實訓設備的設置過程中，教師應注重從學生的角度思考問題，結(jié)合學生的實際學習水平進行相應設備的選擇，讓學生在具體的實訓過程中獲得綜合實踐能力的提升。更為重要的是，在具體的實訓過程中，教師需要結(jié)合學生的實訓狀況，給予相應的指導，讓學生真正在實訓過程中掌握更為科學的實訓方法。此外，教師可結(jié)合相應的實訓項目，設置相應的模塊化教學方式，真正在一定程度上最大限度地運用本學校的實訓場地，實現(xiàn)不同項目的教學形式，實現(xiàn)教學效益的最大化。

參考文獻：

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