何珊

摘要：近年來(lái)高職人數(shù)不斷增加，但是學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，有部分學(xué)生英文水平可以滿足高職英語(yǔ)日常學(xué)習(xí)，但是大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。與此同時(shí)百萬(wàn)擴(kuò)招進(jìn)校的生源更是不如普通高考學(xué)生，甚至少數(shù)人很多年不學(xué)英語(yǔ)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，沒(méi)有動(dòng)力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這讓教師在教學(xué)上很難把握教學(xué)的難易度。同時(shí)傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明顯不適合當(dāng)前的實(shí)際情況。從當(dāng)前職業(yè)院校的實(shí)際需要出發(fā)，我們制定課程標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)是否突出能力目標(biāo)，是否以項(xiàng)目、任務(wù)為主要載體，是否以學(xué)生為主體。國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和教育部《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020）》中提出，“以服務(wù)需求、促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，推行項(xiàng)目化教學(xué)，通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，課程內(nèi)容與職業(yè)內(nèi)容對(duì)接，重點(diǎn)提高青年就業(yè)能力，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”。故此本文以護(hù)理專(zhuān)業(yè)為例，介紹項(xiàng)目化教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);項(xiàng)目化教學(xué);項(xiàng)目實(shí)施

一、項(xiàng)目化教學(xué)的定義

項(xiàng)目化教學(xué)是教師以項(xiàng)目任務(wù)為課程內(nèi)容的主要載體用項(xiàng)目和任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生讓他們完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是對(duì)真實(shí)問(wèn)題的探究性學(xué)習(xí)，是通過(guò)設(shè)計(jì)某個(gè)問(wèn)題而開(kāi)展的。學(xué)生通過(guò)具體的情境探究來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的目標(biāo)與案例

高職英語(yǔ)通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練，完成 200多學(xué)時(shí)的教學(xué)工作量，要求學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)需要具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中能進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為以后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的基本技能打下基礎(chǔ)。以護(hù)理專(zhuān)業(yè)為例，以下是任務(wù)與案例：現(xiàn)在某醫(yī)院來(lái)了一位外籍病患，他只會(huì)講英語(yǔ)，聽(tīng)不懂漢語(yǔ)，男性，26歲，突發(fā)高熱，自服退燒藥兩天，高熱不退，醫(yī)生建議住院治療?，F(xiàn)在請(qǐng)用英文指導(dǎo)外籍病患入院。首先給學(xué)生發(fā)布工作任務(wù)書(shū)。任務(wù)書(shū)中明確學(xué)生需要完成的工作：工作任務(wù)名稱(chēng)、設(shè)計(jì)要求、任務(wù)要求以及工作的基本思路等。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生完成英文指導(dǎo)外籍病患入院任務(wù)引導(dǎo)文。任務(wù)引導(dǎo)文中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)的具體表達(dá)形式、問(wèn)題引導(dǎo)、信息來(lái)源或信息內(nèi)容等。

（一）擬定項(xiàng)目化教學(xué)的真實(shí)場(chǎng)景：

本課中所涉及項(xiàng)目及任務(wù)主要是針對(duì)學(xué)院護(hù)理專(zhuān)業(yè)高職一年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目和任務(wù)為載體，以教師（某醫(yī)院急診科科室主任）為主導(dǎo)，學(xué)生（某醫(yī)院實(shí)習(xí)護(hù)士）為主體，讓學(xué)生在“做中學(xué)，教中做，” 充分體現(xiàn)教學(xué)做一體化相結(jié)合，較好的完成既定的教學(xué)目標(biāo)，以供學(xué)生以后走上工作崗位將要完成的一些日常工作需要奠定基礎(chǔ)。明確任務(wù)要求，簽訂項(xiàng)目協(xié)議：按照（某急診科科室主任，甲方）要求（實(shí)習(xí)護(hù)士，乙方）完成如用英文指導(dǎo)外籍病患入院、用英文指導(dǎo)外籍病患辦理出院各種手續(xù)、用英文與外籍病患關(guān)于入院護(hù)理進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流、用英文告知外籍病患關(guān)于飲食護(hù)理的事宜、用英文告知外籍病患關(guān)于清潔護(hù)理的事宜、用英文告知外籍病患關(guān)于藥物與過(guò)敏試驗(yàn)的事宜等和翻譯英文藥品的說(shuō)明書(shū)的任務(wù)。雙方簽訂見(jiàn)習(xí)協(xié)議書(shū)，嚴(yán)格遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度（加入2018實(shí)習(xí)護(hù)士Q群），隨后著手項(xiàng)目實(shí)施。為了檢測(cè)實(shí)習(xí)護(hù)士綜合能力，要求每個(gè)組要自行完成一個(gè)課外項(xiàng)目外文藥品說(shuō)明書(shū)的翻譯，要求英文說(shuō)明書(shū)都包括以下內(nèi)容：藥品名稱(chēng)、性狀、藥理作用、禁忌證、用量與用法、不良反應(yīng)、注意事項(xiàng)、包裝、貯存和其他項(xiàng)目。由乙方自行組隊(duì)，各自承擔(dān)相應(yīng)任務(wù)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)策劃，組員實(shí)施的方案，來(lái)完成該活動(dòng)。

（二）項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果考核：

每一項(xiàng)任務(wù)完成后由甲方組織乙方，對(duì)項(xiàng)目完成結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，在學(xué)習(xí)過(guò)程中按照乙方（學(xué)生）思維差異、性格差異、能力水平差異互補(bǔ)進(jìn)行分組，全班40人，5人為一組，共分為8組?？己朔譃榻處熢u(píng)價(jià)、小組互評(píng)，教師對(duì)各小組組長(zhǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng);自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)：主要涉及完成任務(wù)的態(tài)度、交流溝通、責(zé)任心以及團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的評(píng)價(jià);教師作為科室主任對(duì)完成工作任務(wù)的過(guò)程和完成任務(wù)情況評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主要方面為作品完成中的語(yǔ)言表達(dá)能力、處理問(wèn)題能力和社會(huì)能力。個(gè)人總成績(jī)=任務(wù)完成情況（個(gè)人作品+小組作品）+學(xué)期末考試，是構(gòu)成成績(jī)主要的三部分。

總之，通過(guò)本次項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，可以看出學(xué)生掌握的知識(shí)以及社會(huì)應(yīng)變能力，在真實(shí)的語(yǔ)境中，學(xué)生可以借助各種學(xué)習(xí)資源，以活動(dòng)為中心，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。教師在此次活動(dòng)中是某醫(yī)院急診科科室主任，為主導(dǎo)作用，主要是引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)、自信展現(xiàn)。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)以及適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生之間的互相合作，并且?guī)椭鷮W(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言知識(shí)框架、提高語(yǔ)用能力以及綜合實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]金彥平.高等職業(yè)院校項(xiàng)目化課程的教與學(xué)[J].考試周刊，2012（7）：2.