陸紅珍

【摘 要】益智課堂構(gòu)建需要有多種途徑和方法，教師是教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)者，需要在教輔手段運(yùn)用、教學(xué)引導(dǎo)方法篩選、教學(xué)程序優(yōu)化等環(huán)節(jié)做出積極探索，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)服務(wù)，以有效提升教學(xué)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)益智課堂教學(xué)目標(biāo)。教輔手段有多種呈現(xiàn)形式，多媒體、故事、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)等，都能夠成功激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，形成重要的益智培養(yǎng)動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 益智課堂 構(gòu)建策略

小學(xué)數(shù)學(xué)益智課堂構(gòu)建，符合學(xué)生學(xué)科認(rèn)知成長(zhǎng)需要，與學(xué)科教學(xué)核心目標(biāo)追求高度契合。教師要有創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)，積極推動(dòng)益智課堂構(gòu)建進(jìn)程，科學(xué)運(yùn)用多媒體、適時(shí)引入故事、合理推出實(shí)驗(yàn)、適度對(duì)接生活，從更多角度展開(kāi)教學(xué)調(diào)動(dòng)，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，打造益智課堂有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)生直觀思維比較強(qiáng)，教師借助更多靈動(dòng)的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，能夠提升教學(xué)啟動(dòng)力，為益智課堂建設(shè)創(chuàng)造良好條件。

一、科學(xué)運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

多媒體是教學(xué)輔助手段，在學(xué)科教學(xué)中有豐富應(yīng)用，教師在具體設(shè)計(jì)和組織時(shí)，需要考慮學(xué)生接受實(shí)際，精選多媒體手段，對(duì)多媒體應(yīng)用做深入探究，以提升教學(xué)適配性。多媒體、電子白板、電腦、手機(jī)等，這些都是學(xué)科教學(xué)經(jīng)常要運(yùn)用的電子設(shè)備，教師在具體選擇時(shí)，需要考慮教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，也要對(duì)學(xué)生接受情況有所把握，這樣才能形成最佳配設(shè)方案，以提升教學(xué)品質(zhì)。小學(xué)生對(duì)多媒體信息設(shè)備有特殊情結(jié)，特別是手機(jī)和電腦，這是他們比較喜歡的媒體設(shè)備，如果教師能夠?qū)⑦@些設(shè)備合理運(yùn)用到教學(xué)中，勢(shì)必能夠給學(xué)生帶來(lái)更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

多媒體具有強(qiáng)大展示功能，教師在具體設(shè)計(jì)和運(yùn)用時(shí)，需要形成對(duì)接關(guān)系，能夠成功激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，只有成功激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維的設(shè)計(jì)才是值得推崇的。如教學(xué)“平均數(shù)”，教師利用多媒體展示一組圖片信息，要求學(xué)生展開(kāi)觀察活動(dòng)，對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行梳理歸結(jié)，結(jié)合平均數(shù)展開(kāi)新知學(xué)習(xí)。學(xué)生開(kāi)始觀察圖片，很快就有信息回饋。有學(xué)生說(shuō)：“第一張圖片介紹同學(xué)們搜集礦泉水瓶子，要求求出每一個(gè)人搜集了多少個(gè)礦泉水瓶子。這個(gè)要先算出總共搜集到多少礦泉水瓶子，還需要弄清多少人，用除法進(jìn)行計(jì)算，可以得出平均數(shù)?！币灿袑W(xué)生說(shuō)：“第二張圖片展示的是媽媽買(mǎi)來(lái)一些水果，分給哥哥6個(gè)，分給妹妹4個(gè)，如果平均分配，哥哥需要給妹妹幾個(gè)呢？這個(gè)題目很簡(jiǎn)單，一眼就看出來(lái)了，哥哥只需要給妹妹1個(gè)，就是平均分配了?！?/p>

教師借助多媒體展示圖片信息，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)觀察學(xué)習(xí)，雖然教師沒(méi)有做出更多提示，學(xué)生還是從圖片觀察中找到求平均數(shù)的方法，這說(shuō)明多媒體發(fā)揮了輔助作用。學(xué)生對(duì)多媒體展示的信息有特殊感受，因?yàn)樾畔⒊尸F(xiàn)立體感，給學(xué)生帶來(lái)的感觸是直觀的，自然激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維。多媒體應(yīng)用于學(xué)科導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生帶來(lái)更多信息沖擊，學(xué)生數(shù)學(xué)思維被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、適時(shí)引入故事，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想

學(xué)生大多喜歡聽(tīng)故事、講故事，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入一些趣味性故事，勢(shì)必能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要對(duì)故事資源做合理篩選，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要進(jìn)行故事展示和解讀，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多信息支持，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。數(shù)學(xué)故事大多帶有思考性，因?yàn)橛星楣?jié)和人物，自然深受學(xué)生的青睞，教師要合理運(yùn)用故事展開(kāi)教學(xué)啟動(dòng)，讓學(xué)生借助故事進(jìn)行深度思考，這樣才能形成較好的啟智效果。

數(shù)學(xué)故事資源豐富多彩，教師要做好對(duì)應(yīng)處理，為學(xué)科教學(xué)提供服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)進(jìn)行深度思考，以提升課堂教學(xué)互動(dòng)性。如學(xué)習(xí)“年、月、日”這節(jié)內(nèi)容，教師先給學(xué)生講述一個(gè)故事：相傳古代有一個(gè)叫萬(wàn)年的人，他看到當(dāng)時(shí)的節(jié)令很混亂，就想如何解決這個(gè)問(wèn)題。有一次，他去砍柴，看到樹(shù)影隨太陽(yáng)移動(dòng)，就設(shè)計(jì)了一個(gè)測(cè)量日影的晷儀;可陰天時(shí)，看不到太陽(yáng)了，影響晷儀的使用，他又受到滴泉的啟發(fā)，制作了五層漏壺。經(jīng)過(guò)多年的研究，他發(fā)現(xiàn)每隔360多天，天時(shí)的長(zhǎng)短就會(huì)重復(fù)一遍。后來(lái)就推算出了年歷，因?yàn)樗纸腥f(wàn)年，所以起名叫“萬(wàn)年歷”……學(xué)生被故事所吸引，很快就進(jìn)入新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)“年、月、日”相關(guān)知識(shí)有更立體的識(shí)記，其學(xué)習(xí)效果顯著呈現(xiàn)出來(lái)。

教師給學(xué)生講述了一個(gè)傳說(shuō)故事，雖然這個(gè)故事沒(méi)有什么考證價(jià)值，卻給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的啟迪，也從側(cè)面說(shuō)明，勞動(dòng)人民是偉大的，很多發(fā)明都是勞動(dòng)者的勞動(dòng)結(jié)晶，引導(dǎo)學(xué)生在生活體驗(yàn)中展開(kāi)學(xué)習(xí)。在聽(tīng)故事的同時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了更多興趣，故事助學(xué)作用是不容小覷的。小學(xué)生對(duì)故事有特殊情結(jié)，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，利用故事推開(kāi)教程，能成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，給數(shù)學(xué)課堂注入強(qiáng)大動(dòng)力。

三、合理推出實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)體驗(yàn)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生比較喜歡參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生接受實(shí)際，為學(xué)生準(zhǔn)備更多適合的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，組織學(xué)生展開(kāi)多種形式的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，這樣才能促使學(xué)生自然建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)大多對(duì)實(shí)驗(yàn)條件要求不高，教師需要做合理篩選，給學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)操作的條件，讓學(xué)生順利進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，自然能夠產(chǎn)生豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)帶有操作性、互動(dòng)性、探索性等特征，教師要做好必要的引導(dǎo)和啟示，鼓勵(lì)學(xué)生積極展開(kāi)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)踐體驗(yàn)中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)后，教師要做好實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的組織、實(shí)驗(yàn)效果的評(píng)價(jià)等多項(xiàng)工作，以提升實(shí)驗(yàn)助學(xué)作用。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有更真切的感知和體驗(yàn)，教師要合理設(shè)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，做好操作優(yōu)化設(shè)計(jì)。如教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算”這節(jié)內(nèi)容，教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)面積概念進(jìn)行認(rèn)知，然后利用身邊熟悉的東西，對(duì)其面積進(jìn)行估算，利用直尺測(cè)量其邊長(zhǎng)，計(jì)算其面積，看誰(shuí)估算得更為準(zhǔn)確。教師拿出課本，要求學(xué)生估算其面積是多少，學(xué)生開(kāi)始給出估算結(jié)果。有學(xué)生估計(jì)：課本表面積應(yīng)該有600平方厘米;也有學(xué)生說(shuō)，課本封面大約有500平方厘米。教師要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量和計(jì)算，用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。經(jīng)過(guò)一番操作，學(xué)生都能夠順利建立面積單位認(rèn)知。

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)未必要運(yùn)用多少器具，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際做出設(shè)計(jì)，能成功激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與游戲相結(jié)合，給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)觸動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。一個(gè)極為簡(jiǎn)單的測(cè)量驗(yàn)證小實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境之中，給學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)。教師合理推出實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能夠準(zhǔn)確切準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，這樣產(chǎn)生的教學(xué)效果更為明顯。

四、適度對(duì)接生活，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知

數(shù)學(xué)與學(xué)生生活有許多對(duì)接點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生借助生活認(rèn)知展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在不斷探索思考中形成內(nèi)化認(rèn)知。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要實(shí)踐的驗(yàn)證，教師從這個(gè)角度展開(kāi)教學(xué)推演，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知展開(kāi)學(xué)習(xí)實(shí)踐對(duì)接，無(wú)疑能夠帶來(lái)深刻的學(xué)習(xí)啟迪，讓學(xué)生自然進(jìn)入數(shù)學(xué)認(rèn)知內(nèi)化環(huán)節(jié)。學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)存在差異性，教師從學(xué)科教學(xué)實(shí)際出發(fā)，為學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課堂教學(xué)注入活力。

對(duì)接學(xué)生生活展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)程序，教師需要掌握更多教情和學(xué)情信息，以便做出合理設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生完成生活認(rèn)知的對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的成長(zhǎng)。如教學(xué)“公頃、平方千米”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，先用軟尺測(cè)量出邊長(zhǎng)10米的正方形，要求學(xué)生圍著正方形站成一圈，讓學(xué)生觀察圍成的地方：這個(gè)正方形的面積為10×10=100（平方米），有100個(gè)這樣的正方形，就是1公頃了。學(xué)生開(kāi)始觀察議論，對(duì)公頃這個(gè)數(shù)學(xué)概念有了更深入的了解。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行具體測(cè)量，對(duì)操場(chǎng)足球場(chǎng)地面積進(jìn)行計(jì)算，并對(duì)整個(gè)操場(chǎng)展開(kāi)測(cè)量計(jì)算。學(xué)生根據(jù)教師布設(shè)，利用軟尺展開(kāi)分組測(cè)量操作，學(xué)習(xí)研究氣氛逐漸濃厚起來(lái)。經(jīng)過(guò)一番操作，學(xué)生對(duì)面積有了更深刻的理解，在生活對(duì)接中形成的學(xué)科認(rèn)知更為鮮活。

學(xué)生有一定生活認(rèn)知積累，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，全面對(duì)接學(xué)生操作認(rèn)知基礎(chǔ)，給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，成功激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐操作的熱情。學(xué)生對(duì)實(shí)際測(cè)量操作有生活經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)測(cè)量計(jì)算也比較熱衷，教師對(duì)接學(xué)生學(xué)習(xí)展開(kāi)設(shè)計(jì)和組織，促使學(xué)生自然建立學(xué)習(xí)體驗(yàn)。實(shí)地觀察和測(cè)量，這是最為典型的操作訓(xùn)練設(shè)計(jì)，學(xué)生接受度更高，其助學(xué)效果也會(huì)更為顯著。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)智慧，這是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)追求的核心目標(biāo)。教師要在教輔手段選擇，以及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織等方面做出積極探索，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要做出教學(xué)調(diào)整，運(yùn)用更多靈動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)輔助支持，促進(jìn)數(shù)學(xué)益智課堂的建設(shè)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織中科學(xué)運(yùn)用多媒體、適時(shí)引入故事、合理推出實(shí)驗(yàn)，能夠順利啟動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，成長(zhǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)智慧。