汪慧

【摘 要】統(tǒng)編教材提倡解放學生思維，以兒童立場去教學語文。小學語文教師應當運用多元化的教學方式，有意識、有針對性地提升學生自我觀察事物的能力，并且讓學生自主運用文字將自己內心的所思所想表達出來。三年級上冊第六單元主題習作《這兒真美》，是學生在小學階段首次接觸的寫景作文。教師應引導學生有序觀察，加強對學生的指導，這對于學生今后寫好寫景類文章意義重大。

【關鍵詞】寫景作文 觀察教學 “三繪”寫景法 巧用修辭法

寫作能夠有效地檢驗學生的語文綜合水平，也是提高學生語言運用能力最核心的方式之一。寫景作文是小學記敘文當中一種十分常見的寫作類型。對學生展開寫景作文的教學，能夠促進學生觀察能力、審美能力、鑒賞能力、想象能力、創(chuàng)造能力等多方面能力的提升，同時還能夠加深學生對于生活的理解和感悟，促進學生綜合且全面地發(fā)展。要想寫出質量高、吸引人并且有看點的寫景作文，學生不僅要用心觀察，還需要掌握豐富的寫景技巧。下面，筆者就從習作《這兒真美》課例談起，探討如何根據(jù)學生的年齡特點，為學生創(chuàng)設適合且高效的寫景作文教學活動，有效提升學生的寫作水平。

一、生活中觀察美

學會觀察是學生提升寫景作文寫作質量的關鍵之一，如果觀察得不仔細，那么所寫出來的文章也會毫無生機，干澀生硬。所以說，小學語文教育工作者在對學生展開寫景教學時，首先應當引導學生去抓住自己所要描寫的對象的特征，并且從多個角度、多個維度用心觀察，做一個有心之人，真正地學會描寫景物的特色。比如，每個公園的陳列設施大致相同，但也有各自的特點：描寫植物園時，可以突出植物園中千萬種植物的眼花繚亂的特點，也可以抓住其中的一兩株植物展開重點描述;描寫湖時，側重點就可以放在對湖面、游船、游客以及四周山的描寫上面;描寫山時，則需要突出不同的山的特點，有的比較挺拔、氣勢磅礴，有的重巒疊嶂、群峰疊翠。所以說不同的景色有不同的特點。教師要引導學生學會用心去觀察景物的不同之處，這樣，學生寫出來的文章才會令人眼前一亮，給人一種身臨其境的感覺。

二、“三繪”中梳理美

學生在教師的觀察指導下，發(fā)現(xiàn)了身邊的美，產(chǎn)生了表達的欲望，但當他們躍躍欲試、勇敢地站起來表達時，才發(fā)覺自己其實無法完成對美好事物的描述，這就是“眼前有景道不得”。“不憤不啟，不悱不發(fā)?！碑攲W生處于憤與悱的窘境時，教師應適時地給予啟發(fā)，遞出“拐杖”——“三繪”寫景作文法。

第一，繪形。在《這兒真美》教學中，教師指導學生描寫小溪、大樹時，可利用公式“什么景物+什么樣子+像什么+什么感受”來把小溪、大樹的外形描寫出來。例如：山澗的小溪，彎彎曲曲地流向遠方，像一條銀色的帶子，真是美極了;那棵大樹，樹干直直的，樹枝細細的，樹冠圓圓的，樹葉尖尖的，像一把巨大的綠傘，在炎熱的夏季，供人們在樹下避暑閑聊，好不愜意。

第二，繪聲。在《這兒真美》教學中，教師指導學生描寫小鳥、泉水時，可利用公式“什么景物+什么聲音+像什么+什么感受”來把小鳥的叫聲、泉水的水流聲描寫出來。例如：樹上的小鳥，嘰嘰喳喳地唱著，像在舉行音樂會，真是動聽極了;清澈的泉水，叮叮咚咚，像一首優(yōu)美的樂曲，令人陶醉。

第三，繪色。在《這兒真美》教學中，教師指導學生描寫小草、太陽時，可利用公式“什么景物+什么顏色+像什么+什么感受”來把小草、太陽的顏色描寫出來。例如：小草碧綠碧綠的，像一塊綠色的大地毯，躺在上面，軟軟的，舒服極了;初升的太陽，紅彤彤的，像一朵盛開的大紅花，靚麗無比。

三、個性中表達美

在傳統(tǒng)的小學語文寫景作文的教學過程當中，大部分教師都習慣讓學生按照春夏秋冬或者是早、中、晚這樣的時間順序進行景色的描寫，這也導致學生寫出來的寫景文章大致相同。小學語文教育工作者，在未來的教學過程當中，應當積極地改變傳統(tǒng)教學方式，讓學生從不同的時間段、不同的時間點進行景色的描寫，指導學生在差異當中寫出有個性的文章。比如，在描寫某一個地方的深冬和早春這兩種景色時，本身其景色沒有太大的差異，這個時候學生就可以從人們的穿著打扮入手，對景色進行側面描寫。教師應教授給學生一定的寫作技巧，讓學生從生活的角度出發(fā)，在寫作的過程當中傾注自身的真實感情。

第一，學生一定要在自己真實情感的基礎上進行寫景作文的描寫，在寫作的過程中可以采用擬物的方式。教師可以引導學生把自己想象成將要描寫的景色當中的某一事物，讓學生以此為基點再去想象自己是如何進行生活和變化的。例如，學生在描寫一棵樹時，就可以把自己想象成樹，想象自己的身體變成了樹的某些部分，以此創(chuàng)作出人景合一、物我相融的文章。

第二，學生在自己真實所感的基礎上進行寫景文章的描寫時，可以在寫作過程當中采用擬人的寫作手法，這樣能夠更好地顯現(xiàn)出景物的特點和特性，使得所寫的景物栩栩如生。例如，“春天來了，小草在微風的撫摸下蘇醒了，它們搖曳著，向著風的方向跳著舞，扭著腰。一朵一朵的白色天使悠閑地在天空當中飄來飄去”，這就是十分典型的擬人手法。利用這樣的寫作方式能夠將景物襯托得更加優(yōu)美，同時也能夠使寫出來的文章更具有美的意境。

四、點評中肯定美

學生辛苦完成自己的一篇習作，自然渴望獲得教師的點評與認可。因此，語文教師要認真寫好評語，做好作文旁批與總批。對于學生描寫精彩的句段，不要吝嗇表揚，要及時用波浪線進行圈畫，并在旁寫明好在哪里，讓學生在得到肯定的同時學會將好的方法遷移到下一篇寫景習作中，例如，“從你的描寫中，老師可以感受到你對向日葵的用心觀察，從根、莖、葉、花到果實，隨時間的變化進行描寫，老師感受到了你對它的喜愛之情。”“你真棒，棒在你除了抓住了景物色彩外，還抓住了它形、香、味方面的特點，采用了比喻、擬人等多種方法，讓人身臨其境般感受到了秋天公園的靜謐之美?！睂τ谛枰獙W生修改的地方，教師要委婉指出，并給予個性化的指導，讓學生知道改進方法，從而不斷取得進步。例如，“你描寫了熟悉的校園，從你的習作中老師感受到了你對學校一草一木的喜愛，但除此之外，學校里還有敬愛的老師、可愛的同學、勤勞的保潔阿姨、時刻守護我們安全的門衛(wèi)叔叔……如果能夠將寫景與寫人相結合，景中有人，動靜結合，會使你的習作內容更加豐富。老師建議你可以從這個角度進行修改，相信修改后的作文一定會令人眼前一亮的?！?/p>

綜上所述，寫景作文對于小學生來說具有一定的難度，對于教師來說是寫作教學當中一個最為基礎的教學內容。作為小學語文教育工作者，應當充分地認識到對學生展開寫景作文教學的重要性，要結合學生的認知特點為學生設計適合且高效的作文教學活動。

教師引導學生學會多角度觀察景物是學生寫好寫景作文最首要、最關鍵的一步，這樣才能讓他們的語句表達更豐富、更有邏輯、更貼近生活。學生在此基礎上進行語句的整合、修辭的加工并展開合理想象，如此寫出的寫景作文才會精彩萬分。除了對學生觀察能力的培養(yǎng)，教師還應培養(yǎng)他們的語言表達能力，讓學生在表達的同時進行寫作，這樣有助于提高學生習作興趣，讓學生于真實生活中創(chuàng)造出富有自己真情實感的作品。

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