紀(jì)養(yǎng)一

【摘 要】教師將電子書包教學(xué)平臺的特點與體育學(xué)科相融合，運用其有趣性、可重復(fù)性、交互性等特點，能夠提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生在電子書包這一數(shù)字化教學(xué)手段的幫助下，能夠養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)師生之間的有效溝通。利用電子書包的優(yōu)勢功能，改變教學(xué)方式，能夠真正調(diào)動學(xué)生的主動性，實現(xiàn)因材施教。

【關(guān)鍵詞】電子書包 小學(xué)體育教學(xué) 有效性

2016年我校啟動“基于數(shù)字化環(huán)境的學(xué)習(xí)方式變革”項目（簡稱“電子書包”項目）。作為一名電子書包實驗教師，尤其是以動為主、講究在實踐中不斷提升運動技能的體育學(xué)科教師，如何將電子書包與體育學(xué)科融合是發(fā)揮電子書包效能的關(guān)鍵?，F(xiàn)筆者基于體育教學(xué)中運用電子書包進行教學(xué)的經(jīng)驗，談一談運用電子書包進行體育教學(xué)的作用與意義。

一、利用電子書包的教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉習(xí)慣

資源共享是電子書包教學(xué)平臺的一大功能，利用這一功能去轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，能夠有效提升教學(xué)效率。資源共享里儲存著強大的教學(xué)資源數(shù)據(jù)，教師利用資源數(shù)據(jù)，有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，如影像資料，能夠有效突破教學(xué)重難點。而學(xué)生利用平板電腦這一協(xié)作工具，自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)習(xí)的主動性，同時也體現(xiàn)了主體性。

教育部、國家體育總局和共青團中央提出“陽光體育”——“每天鍛煉一小時，健康生活一輩子”，目的是為了提高學(xué)生的健康水平。但是在傳統(tǒng)的體育課教學(xué)中，雖然教師都會布置課后鍛煉內(nèi)容，但學(xué)生是否完成，完成的效果如何，教師無法了解，甚至有的學(xué)生由于堅持錯誤的動作技能進行訓(xùn)練，養(yǎng)成不好的習(xí)慣，為后續(xù)的動作糾正帶來難度。電子書包的教學(xué)空間有效地解決了這一難題，教師將體育鍛煉任務(wù)推送至平臺上，家長通過平臺中的教學(xué)空間，了解到當(dāng)天的體鍛任務(wù)，并協(xié)助孩子拍攝在家鍛煉的視頻，上傳于空間之中，完成體鍛任務(wù)。教師可通過教學(xué)空間的開放性，查閱每一個學(xué)生完成任務(wù)的情況，了解每一個學(xué)生的練習(xí)狀況，評價每一個學(xué)生的動作完成質(zhì)量，從而及時有效地對每一個學(xué)生進行指導(dǎo)與評價，學(xué)生也能及時地看到教師的反饋情況。

小學(xué)生具有好勝、愛比較、愛表現(xiàn)的心理特點，空間的開放性和教師在課堂中的引導(dǎo)播放相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生鍛煉的熱情，利用空余時間不斷地在同學(xué)的評價和教師的評價中糾正調(diào)整，發(fā)送視頻，在同學(xué)和教師的肯定中獲得滿足感，從而從被動鍛煉變?yōu)橹鲃渝憻?。利用這種方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生鍛煉的好習(xí)慣，而且也通過視頻的拍攝，讓家長和孩子一起鍛煉，促進了學(xué)生與家長之間的交流，增進了家長與學(xué)生之間的感情。

這種模式也可以運用于體育課的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，使體育課的課前預(yù)習(xí)不再是“走過場”。體育教師基于下一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的動作技術(shù)、動作方法，在網(wǎng)上搜尋相關(guān)視頻材料或者通過平板電腦的拍攝功能拍攝教師的講解與示范動作，上傳于電子書包教學(xué)空間，結(jié)合體育鍛煉的任務(wù)讓學(xué)生在家中提前學(xué)習(xí)。這種方式，大大提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。

二、利用電子書包的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相對于靜止不動的畫面，學(xué)生總是對能動的視頻、動畫更感興趣，相對于按部就班的教學(xué)，學(xué)生更喜歡自由的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生的心理特點，采用電子書包來開展教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的主動性，從而提高教學(xué)的有效性。興趣是學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的催化劑，它可以讓學(xué)生思維更加活躍，學(xué)習(xí)更加積極主動。

例如，在教學(xué)“跨越式跳高”的時候，就可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師講解示范，學(xué)生被動聽的單一教學(xué)模式，利用電子書包教學(xué)平臺，課前由學(xué)生自主搜集相關(guān)知識，上傳到學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在預(yù)習(xí)階段，就可以在學(xué)習(xí)空間中瀏覽資料。學(xué)生提供的資料形式多樣化，拓寬了學(xué)生的知識面，并且可以在留言討論中實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，在課前對知識就有一個較為全面的了解。教學(xué)過程中，教師播放一段運動員跳高的視頻，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情：“同學(xué)們，你們想不想像視頻中的人一樣厲害？”接著，將課前備好的跨越式跳高的動作技術(shù)要領(lǐng)視頻推送給學(xué)生觀看。

學(xué)生在獨立觀看視頻中，了解跳高技術(shù)的相關(guān)要領(lǐng)，一邊觀看，一邊對照視頻，原地進行模仿練習(xí)活動。學(xué)生練習(xí)中，除了原有的自我練習(xí)外，又加上同伴的幫助，以及“觀看錄像+回看示范微視頻”“合作診斷分析+指出問題”“解決問題+錄像比較”，幫助學(xué)生對照教師示范和微視頻指導(dǎo)，厘清自我練習(xí)中存在的問題，以便進一步進行矯正。

最后，教師讓學(xué)生們分組進行相關(guān)的實戰(zhàn)練習(xí)，在練習(xí)中學(xué)生利用拍攝功能，將自己的練習(xí)情況拍攝下來，上傳到學(xué)習(xí)空間。學(xué)生自己再次進行觀看，與示范視頻或者與同學(xué)之間的動作進行對比，與同學(xué)互相交流，了解自己或者同伴之間的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

電子書包的使用，可以讓學(xué)生更快地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，在練習(xí)的過程中，出現(xiàn)疑問的時候，學(xué)生不用向教師提問，可以重新觀看相關(guān)的視頻再次練習(xí)鞏固技術(shù)要領(lǐng)。又或者使用互動的功能，談一談自己的看法，從而實現(xiàn)師生互動、生生互動、師生和文本的互動等。利用電子書包教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由本來教師按部就班的教、學(xué)生聽從指揮被動掌握技能的學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變成教師引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、有效掌握技能的學(xué)習(xí)模式。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，不僅增強了學(xué)生的練習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的有效性，而且還使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到很好的培養(yǎng)與提高。

三、利用電子書包資源使用的可重復(fù)性，解決教學(xué)重難點

要讓學(xué)生掌握相關(guān)知識，就要讓其對該知識從感性的認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。相反，如果缺乏感性認(rèn)識的教學(xué)，學(xué)生要掌握相關(guān)的內(nèi)容就比較困難。小學(xué)生的年齡還比較小，知識經(jīng)驗不足，直觀思維處于主導(dǎo)的地位。根據(jù)小學(xué)生的實際特點，教師就應(yīng)更好地利用電子書包中的微視頻，讓學(xué)生在欣賞視頻的同時理解相關(guān)的動作要領(lǐng)，掌握相關(guān)的技術(shù)。例如，在“跪跳起”教學(xué)中，利用慢放功能，讓學(xué)生直觀認(rèn)識到“跪跳起”腳背、小腿壓墊，手臂上擺的發(fā)力順序，明確“跪跳起”的動作難點。推送對比視頻，一個從高處做“跪跳起”，一個從原地做“跪跳起”，讓學(xué)生觀察動作的區(qū)別：前一個很輕松地成站立姿勢，后一個比較艱難地成站立姿勢。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“跪跳起”的重點：收腿快。這樣就有針對性地解決了本課的重點。在學(xué)生練習(xí)的過程中，可能也會出現(xiàn)一些動作的變形。這時，教師可先讓學(xué)生停止相關(guān)的練習(xí)，再次觀看相關(guān)的動作視頻，對比自己剛才的動作，和視頻中的正確示范有什么區(qū)別，讓學(xué)生更加清晰地了解技術(shù)的相關(guān)要領(lǐng)，提高教學(xué)的有效性。

相比于傳統(tǒng)的教師示范、學(xué)生模仿練習(xí)這樣單一的教學(xué)模式，學(xué)生更喜歡使用這種先進的電子化教學(xué)模式。它不再局限于一個教師對著幾十個學(xué)生，而是一對一直接教學(xué)，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)得更好，更好地突出課堂教學(xué)的重點內(nèi)容，教學(xué)難點也就很容易攻破了。

四、利用電子書包的交互性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

鞏固知識主要是依靠一些記憶。記憶包括實際的記憶、保持、再識和回憶。電子書包把抽象的教學(xué)內(nèi)容通過直觀生動的方式展示給學(xué)生，增強了學(xué)生記憶的效果，記住的時間也會更長。課前拍下教師的示范動作、講解指導(dǎo)要點，課中拍攝學(xué)生的練習(xí)片段，這些視頻都能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。學(xué)生不僅可以對比自己的視頻與教師示范的不同，還可以互相觀看同學(xué)的視頻，互相點評，提出自己的意見。在直觀的對比之下，學(xué)生能清楚地認(rèn)識到自己哪些方面做得不好，了解到自己應(yīng)該如何去糾正，真正提高課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還可以靈活搭配微課，將難點拆解，方便學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。教師推送相關(guān)的動作要領(lǐng)微視頻，讓學(xué)生對比正確的動作要領(lǐng)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中因為教師在輔導(dǎo)某個學(xué)生，而其他的學(xué)生只能等待，浪費了學(xué)習(xí)的時間。電子書包對于課堂展示學(xué)習(xí)也有很大的幫助，如拍下練習(xí)中表現(xiàn)比較好的學(xué)生或者掌握動作較好的學(xué)生，讓小組內(nèi)的學(xué)生觀看，讓他們的表現(xiàn)起到一個帶頭的作用，讓每一個學(xué)生都成為課堂的主體，主動去求知，從而提高學(xué)習(xí)效率。

不難看出，使用電子書包之后，教師可以節(jié)約一些重復(fù)的講解示范的時間，學(xué)生也可以節(jié)約一些等待教師輔導(dǎo)的時間，增加練習(xí)改正的時間，讓學(xué)生更主動、更準(zhǔn)確地去感知自己的提高過程，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

總而言之，電子書包的使用，在很大程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生變得更加積極主動。相對于傳統(tǒng)的教師示范和講解，電子書包也具有相應(yīng)的示范和講解功能，而且更有針對性與時效性。對于不同基礎(chǔ)的學(xué)生也可以自由地選擇相關(guān)的難易程度適合的運動項目，做到因材施教。不同水平的學(xué)生都能在一堂課中落實教學(xué)內(nèi)容，水平高的學(xué)生可以拓寬知識面，而接受能力比較差的學(xué)生，也可以在多次反復(fù)的講解、練習(xí)中提高自己動作要領(lǐng)的正確性。使用電子書包，能夠真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有的放矢，從而主動地學(xué)習(xí)。