孫兵

【摘 要】微視頻也是一種良好的教學(xué)方式，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中運(yùn)用微視頻，不僅契合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐的要求，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)微視頻的應(yīng)用，通過微視頻加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)成效的提高。

【關(guān)鍵詞】微視頻 小學(xué)信息技術(shù) 教學(xué)應(yīng)用

微視頻是微課的主要載體，是集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻為一體的有效教學(xué)方式。在2012年版的《基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)小學(xué)階段的信息技術(shù)課程提出了：教師要通過信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，需要讓學(xué)生通過對(duì)基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)理解，掌握信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和科學(xué)技術(shù)的影響;需要在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息倫理和信息道德的理解時(shí)，通過對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的信息技術(shù)問題進(jìn)行解決，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生良好信息素養(yǎng)的培養(yǎng)的要求。正是此要求的提出，奠定了信息技術(shù)課程在小學(xué)階段課程教學(xué)中的地位。然而實(shí)際上，多數(shù)小學(xué)階段的信息技術(shù)課程教師只是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生展開信息技術(shù)課程教學(xué)。此種方式無(wú)法讓師生之間展開充分的溝通互動(dòng)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的差異化教學(xué)。而微視頻作為一種具有針對(duì)性特點(diǎn)的教學(xué)方式，能夠以其簡(jiǎn)明扼要的課程知識(shí)，滿足不同層次學(xué)生的需求，并可以利用生動(dòng)有趣的畫面鏈接起各個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)。為此，小學(xué)信息技術(shù)教師就需要加強(qiáng)對(duì)微視頻的應(yīng)用，通過微視頻吸引學(xué)生的注意力，對(duì)傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)方式的弊端加以解決;需要在凸顯學(xué)生的主體地位基礎(chǔ)上，增強(qiáng)師生之間和生生之間的交流互動(dòng);需要在激發(fā)學(xué)生的探索好奇心情況下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以此促進(jìn)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握，提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)成效。

一、進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微視頻能夠以某一知識(shí)點(diǎn)為核心，以流媒體的形式展示教學(xué)內(nèi)容，可以給予學(xué)習(xí)者很好的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在小學(xué)階段的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要充分地發(fā)揮微視頻的作用。正所謂好的開端就是成功的一半。作為小學(xué)信息技術(shù)教師，不僅需要注重微視頻在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，還需要重視其課后鞏固的作用，同時(shí)關(guān)注微視頻的課前導(dǎo)入。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以在課堂導(dǎo)入階段利用微視頻，如直接從網(wǎng)絡(luò)上選取與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，并將其錄制成短視頻。這樣可以讓學(xué)生在視頻播放的過程中安靜下來(lái)，從而以最短的時(shí)間融入課堂學(xué)習(xí)。也可以通過短視頻的錄制，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。比如，教師在講解信息技術(shù)的畫圖功能時(shí)，選擇與此相關(guān)的內(nèi)容，并將其錄制成短視頻后播放微視頻。學(xué)生們?cè)谟^看視頻的過程中，就能夠明白計(jì)算機(jī)也可以繪制美麗的畫作，會(huì)感受到微視頻集聲音和形象為一體的特點(diǎn)，進(jìn)而也就會(huì)在加強(qiáng)對(duì)微視頻魅力的感受下，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、豐富視頻內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中選擇微視頻豐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

第一，教師需要選擇學(xué)生容易接受和理解的知識(shí)。微視頻不僅可以展現(xiàn)聲音、圖像，還能夠呈現(xiàn)文本、動(dòng)畫視頻等。因而，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要融合圖片、聲音和視頻，以此對(duì)微視頻的作用進(jìn)行高效發(fā)揮。小學(xué)階段的學(xué)生，其思維能力并沒有得到良好的發(fā)展，所具備的接受能力和理解能力也都較為有限，因此，教師在對(duì)復(fù)雜的知識(shí)展開講解時(shí)，就需要利用不同的方式將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，如此，在深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解下，強(qiáng)化其對(duì)知識(shí)的記憶。

第二，教師在微視頻的運(yùn)用中，要基于某一具體的知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而簡(jiǎn)短完整地展開敘述。在內(nèi)容的選擇上，教師要貫徹微視頻短小精悍的原則，使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性和目的性，杜絕泛泛而談的教學(xué)現(xiàn)象。在微視頻的應(yīng)用中，許多教師喜歡長(zhǎng)篇大論式地授課，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，會(huì)擴(kuò)大教學(xué)范圍。這樣的授課方式雖然能夠讓學(xué)生了解到更多的信息技術(shù)知識(shí)，但沒有重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)使得學(xué)生“云里霧里”“不知所云”。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在應(yīng)用微視頻進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要有針對(duì)性地設(shè)置授課內(nèi)容，通過微視頻的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行凸顯，同時(shí)以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為前提，對(duì)具體的問題進(jìn)行設(shè)置，以此來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

第三，教師在運(yùn)用微視頻選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生注意力的吸引。教師應(yīng)該在確定教學(xué)內(nèi)容后，加強(qiáng)對(duì)各類教學(xué)資源的應(yīng)用，同時(shí)堅(jiān)持教學(xué)改革。如此，在發(fā)揮學(xué)生的主體作用下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

第四，教師需要在教學(xué)內(nèi)容的選擇中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的了解，以此為基礎(chǔ)，提升教學(xué)效率。例如：教師應(yīng)該利用詢問的方式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行了解;應(yīng)該明白學(xué)生無(wú)法深度理解的知識(shí)內(nèi)容;應(yīng)該掌握學(xué)生無(wú)法掌握的知識(shí)類型;應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，對(duì)微視頻進(jìn)行制作。另外，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生通過對(duì)具體知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。因此，教師還需要在微視頻的制作中、教學(xué)內(nèi)容的選擇中，結(jié)合實(shí)際生活情況，幫助學(xué)生了解到信息技術(shù)這一課程的價(jià)值與作用，讓學(xué)生在微視頻的觀看過程中，了解信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。如此，方能在激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在知識(shí)的掌握中提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

三、尊重學(xué)生差異，因材施教

在學(xué)習(xí)上，學(xué)生之間是存在很大差異的，教師在運(yùn)用微視頻展開信息技術(shù)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，就需要對(duì)學(xué)生的這種差異性給予充分重視和尊重，以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生展開因材施教。具體來(lái)說，教師需要利用微視頻，滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。教師可以指導(dǎo)學(xué)生以自己對(duì)知識(shí)的掌握程度和接受程度為依據(jù)，控制微視頻的播放速度。掌握程度低的學(xué)生可以慢速度播放視頻，掌握程度高的學(xué)生可以快速地觀看視頻。這樣，就可以讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生通過對(duì)視頻播放速度的調(diào)整，鞏固自己的基礎(chǔ)知識(shí);而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則可以通過調(diào)快視頻的播放速度來(lái)促進(jìn)自身知識(shí)技能和學(xué)習(xí)水平的提升。

例如，教師在講解“快樂小熊”一課時(shí)，就可以將其中繪制小熊的步驟拆分開來(lái)，而后利用短視頻的錄制來(lái)展現(xiàn)教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)。在這過程中，教師通常能夠發(fā)現(xiàn)：不同層面的學(xué)生不僅所掌握的小熊繪制方式不同，就連其所需要的繪制時(shí)間也存在不同。有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力和知識(shí)接受能力較強(qiáng)，哪怕是快進(jìn)了視頻，也能夠掌握大體的步驟;有些學(xué)生則因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的不足，需要通過反復(fù)觀看視頻才能理解其具體的步驟。在這樣的情況下，小學(xué)信息技術(shù)教師就需要在微視頻的教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生們正確應(yīng)用微視頻;需要平等對(duì)待每個(gè)層次的學(xué)生，既消除學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的自負(fù)感和驕傲心理，也消除學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的自卑心理。同時(shí)，教師也要讓接受能力弱的學(xué)生明白笨鳥先飛的道理，要讓其知道當(dāng)自己的學(xué)習(xí)能力較弱時(shí)，就需要通過一步一個(gè)腳印的努力探索，對(duì)自己所不理解的知識(shí)進(jìn)行不斷的反復(fù)的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生在明白此道理后，也就會(huì)通過對(duì)微視頻的反復(fù)觀看，提升自己的信息技術(shù)水平。如此，既能夠同步提高不同層次學(xué)生的能力水平，又能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而能夠在學(xué)生知識(shí)掌握度的提升中，提高教學(xué)效率。

微視頻的魅力主要體現(xiàn)于能夠在短時(shí)間內(nèi)通過生動(dòng)有趣的視頻畫面，直觀展示課程的大體內(nèi)容。因此，小學(xué)階段的信息技術(shù)教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到微視頻在課程教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)該利用微視頻來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在微視頻的觀看過程中對(duì)相應(yīng)的知識(shí)問題進(jìn)行思考和理解。如此，方能在提升教學(xué)成效的前提下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)的全面提升。

【參考文獻(xiàn)】

李田生.微視頻在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2020（13）.