魏瑩

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)及媒體技術(shù)的快速發(fā)展，各院校信息化教學(xué)水平進(jìn)一步提高，使得線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用更為廣泛。特別是在教育改革不斷深入的背景下，加強(qiáng)線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)用變得日益重要。為了提升學(xué)生醫(yī)護(hù)英語(yǔ)水平，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用的價(jià)值意義，準(zhǔn)確了解當(dāng)前醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題，有針對(duì)性的教學(xué)。為此，文章對(duì)高職醫(yī)護(hù)英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)踐做了簡(jiǎn)要的分析，以期對(duì)高職醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教師教學(xué)提出一些建議。

關(guān)鍵詞：高職院校 醫(yī)護(hù)英語(yǔ) 線上線下 混合式教學(xué)

從當(dāng)前的教育形式來看，線上線下混合式教學(xué)模式的運(yùn)用取得了良好效果。利用該模式進(jìn)行教學(xué)，能夠強(qiáng)化“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念[1]，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，展開有針對(duì)性的教學(xué)，更容易獲得理想教學(xué)效果，有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而就現(xiàn)實(shí)而言，高職醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教學(xué)依然存在一些不足，院校需要解決這些問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)知識(shí)提供支持與保障。教師也需要提高自身教學(xué)素養(yǎng)和能力，對(duì)線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行合理運(yùn)用，以幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)成果和提高學(xué)習(xí)能力。

一、線上線下混合式教學(xué)概述

線上線下混合式教學(xué)是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)而形成與發(fā)展的新型教學(xué)模式，是對(duì)“以學(xué)生為中心”教學(xué)觀念的一種踐行[2]，能充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，培育學(xué)生的主觀能動(dòng)性。特別是該教學(xué)模式能將傳統(tǒng)的“面對(duì)面”教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)整合，充分實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，極大突出資源豐富化、交流密切化、教學(xué)手段多樣化等效用，促進(jìn)學(xué)生在全新的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在線上教學(xué)中，教師通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段開展多元化的教學(xué)，能彌補(bǔ)以往教學(xué)過程中存在的不足。教師可對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合、加工及深加工，制作出聽力、口語(yǔ)、詞匯、閱讀、寫作及翻譯課件，并將它們投放至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)庫(kù)，以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)使用。教師也可采用錄制教學(xué)視頻，以自己出鏡的方式，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)知識(shí)的理解。同時(shí)教師也可以采用開展慕課教學(xué)的方式，組織學(xué)生登錄慕課平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備；在線下教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，合理科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方法和布置教學(xué)任務(wù)?？梢圆捎们榫皩?duì)話、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式開展教學(xué)，讓學(xué)生在醫(yī)護(hù)情境中體會(huì)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)使用的規(guī)律及變化。

二、高職醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著全球經(jīng)濟(jì)、文化交流的日益頻繁，英語(yǔ)作為一門重要的國(guó)際交流通用語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)價(jià)值變得愈來愈大。特別是我國(guó)正處于發(fā)展社會(huì)主義社會(huì)的新時(shí)期，對(duì)實(shí)用型醫(yī)護(hù)英語(yǔ)人才的需求在不斷增大。因此，高職院校必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)和完善醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教學(xué)模式，以提高醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教學(xué)水平，向社會(huì)培育出更多可用的醫(yī)護(hù)英語(yǔ)人才。然而當(dāng)前很多高職院校的醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教學(xué)水平較差，不能充分發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)的價(jià)值效用，主要原因體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是師資力量有限。教學(xué)設(shè)備陳舊，教師人手不足，不能支撐起新型教學(xué)模式的運(yùn)用；二是教師計(jì)算機(jī)水平低。要想充分發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)的價(jià)值效用，需要教師具備良好的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和能力。然而部分教師計(jì)算機(jī)操作水平不足，搜索、整合、制作學(xué)習(xí)資源困難，影響到新型教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與實(shí)施；三是教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響嚴(yán)重，在課堂上依然占據(jù)主導(dǎo)地位。特別是采用“一言堂”“照本宣科”式教學(xué)方法，沒有發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，使得學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。雖然教師采用了線上線下混合式教學(xué)模式開展教學(xué)，但由于對(duì)這種教學(xué)模式的研究較為粗淺，使之應(yīng)用趨于表面形式化；四是高職生綜合素質(zhì)能力相對(duì)較低。由于學(xué)生英語(yǔ)功底差，難以適應(yīng)比普通英語(yǔ)更有難度的醫(yī)護(hù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，給開展醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教育帶來諸多困難。因此，為了確保學(xué)生學(xué)好醫(yī)護(hù)英語(yǔ)知識(shí)和技能，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)線上線下混合式教學(xué)模式的研究分析，積極實(shí)踐線上線下混合式教學(xué)方法，充分發(fā)揮其價(jià)值效用，才能促進(jìn)學(xué)生醫(yī)護(hù)英語(yǔ)素質(zhì)和能力的全面提高。

三、高職醫(yī)護(hù)英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)踐策略

1.完善課前準(zhǔn)備

在開展醫(yī)護(hù)英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)成果，提高課堂教學(xué)的趣味性和針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)知識(shí)，使其專業(yè)素養(yǎng)和能力得到全面的提高。而為達(dá)到這一教學(xué)效果，教師需要完善課前準(zhǔn)備，通過結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及規(guī)律和后續(xù)學(xué)習(xí)中可能遇到的問題，借助信息技術(shù)手段合理地融入重、難、疑點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，不斷將復(fù)雜抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單具象化，從而方便學(xué)生學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度。對(duì)于一些特殊或晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，教師可將其劃分成幾個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過整合相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)建系統(tǒng)、完善的知識(shí)體系，讓學(xué)生結(jié)合自身能力加以學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在完成視頻制作后，教師需要將這些視頻資源投放至在線教育平臺(tái)中，并要求學(xué)生在終端下載這些課件資源進(jìn)行觀看。而后再利用相應(yīng)的習(xí)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行在線檢測(cè)，通過深入分析考核數(shù)據(jù)結(jié)果，以掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)效果，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)講解。比如學(xué)生在寫病歷報(bào)告時(shí)，對(duì)于某些單詞的記憶與理解不夠深刻，那么通過分析后，教師可以在線下加強(qiáng)相關(guān)單詞、句子、語(yǔ)法的講解，以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的難題。

2.加強(qiáng)課堂教學(xué)

加強(qiáng)線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)用，需要充分貫徹以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)理念，教師要精準(zhǔn)地把握課堂教學(xué)的各個(gè)階段，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知、理解及運(yùn)用醫(yī)護(hù)英語(yǔ)知識(shí)，提高和鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。在線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)施中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)開始之前已對(duì)本堂課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容有初步的了解，所以課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在排疑解惑上，而不是籠統(tǒng)的知識(shí)講解上。開展有針對(duì)性的課堂教學(xué)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生快速解決應(yīng)用醫(yī)護(hù)英語(yǔ)知識(shí)的短板問題。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課前學(xué)習(xí)階段學(xué)生在教育平臺(tái)檢測(cè)后的學(xué)習(xí)成果，準(zhǔn)確掌握學(xué)生在單詞認(rèn)識(shí)、句型理解、語(yǔ)法應(yīng)用、口語(yǔ)表達(dá)、聽力及翻譯中存在的不足，并進(jìn)行有針對(duì)性、細(xì)致性的教學(xué)講解，促進(jìn)學(xué)生更加深刻地掌握醫(yī)護(hù)英語(yǔ)知識(shí)和技能。此外，教師還要合理利用課堂時(shí)間，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力不足之處的訓(xùn)練。通過借助多媒體信息技術(shù)，利用電影、歌曲、故事等素材，構(gòu)建直觀化、立體化、趣味化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)知識(shí)的積極性。然后采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓每個(gè)小組成員在小組長(zhǎng)的組織和分工下扮演角色，加強(qiáng)對(duì)單詞、句型、語(yǔ)法、口語(yǔ)、聽力及翻譯等能力的訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中汲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提升醫(yī)護(hù)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

3.做好總結(jié)評(píng)價(jià)

線上線下混合式教學(xué)模式的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化，對(duì)于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和開發(fā)學(xué)習(xí)潛能具有極大現(xiàn)實(shí)意義。特別是將線上與線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有機(jī)融合，能進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)分析、交際及運(yùn)用等能力。對(duì)于學(xué)生來說，總結(jié)與評(píng)價(jià)是能認(rèn)識(shí)不足和改正錯(cuò)誤的重要環(huán)節(jié)，其在線上線下混合式教學(xué)模式中應(yīng)有所體現(xiàn)。因此，教師需要將總結(jié)與評(píng)價(jià)有機(jī)融入到教學(xué)中。一方面，依托“線上學(xué)習(xí)知識(shí)—做檢測(cè)習(xí)題—認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤原因—加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思”的四位一體的學(xué)習(xí)方法，合理科學(xué)地分析與研究學(xué)習(xí)成果。特別是依托線上檢測(cè)，教師可以了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的不足，然后進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)教師還可以利用小組合作探究的教學(xué)方式，要求小組成員相互配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并使學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和取長(zhǎng)補(bǔ)短；另一方面，教師也要借助線上線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以夯實(shí)學(xué)習(xí)成果和提高學(xué)習(xí)能力。在結(jié)束課堂教學(xué)后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，然后組織學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系。通過將總結(jié)的知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等發(fā)送至在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，再由教師提出指導(dǎo)意見和輔助完善，以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)展英語(yǔ)素質(zhì)和構(gòu)建英語(yǔ)能力。

4.實(shí)現(xiàn)多元交流

隨著教育改革的不斷深入，教師需要與學(xué)生構(gòu)建良好的友誼關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供高效的支持。線上線下混合式教學(xué)模式的運(yùn)用與這一教學(xué)要求相契合，能夠?yàn)榻處熍c學(xué)生之間的交流提供廣泛的空間。一方面，教師應(yīng)結(jié)合醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及規(guī)律，合理構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)和方法。通過準(zhǔn)確創(chuàng)設(shè)線上、線下教學(xué)模式，從多層面上考慮這種教學(xué)模式中存在及可能存在的問題，然后圍繞學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求及個(gè)性特點(diǎn)精準(zhǔn)地安排教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行全方位、全過程的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)交流，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，保證醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量；另一方面，教師還要做好親和力，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)思政教育的滲透。通過利用互聯(lián)網(wǎng)信息設(shè)備，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，以朋友的身份走入學(xué)生的內(nèi)心世界。通過從人生、理想、價(jià)值及情感等角度切入，進(jìn)行多層面、深層次的思想交流，不斷為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活指明方向，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活上的困惑，以此促進(jìn)學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。

基于時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)和教育改革要求，高職醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐。通過完善課前準(zhǔn)備，加強(qiáng)課堂教學(xué)，做好總結(jié)評(píng)價(jià)及實(shí)現(xiàn)多元交流，進(jìn)一步優(yōu)化醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好醫(yī)護(hù)英語(yǔ)知識(shí)和技能，努力發(fā)展成為國(guó)家和社會(huì)所需要的專業(yè)人才。

基金項(xiàng)目：吉林省高等教育學(xué)會(huì) 2021年度課題：基于模塊化教學(xué)內(nèi)容的高職醫(yī)護(hù)英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)踐研究

項(xiàng)目編號(hào)：JGJX2021D757

（責(zé)任編輯：姜秀靚）

參考文獻(xiàn)：

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[2]佟莉.試論高職醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教學(xué)改革[J].校園英語(yǔ)（下旬），2014（7）：53-53.