劉麗娜

摘要：生物在初中課程中雖然相對(duì)于其他學(xué)科課程時(shí)間較少，但是其重要性不亞于其他學(xué)科，生物素養(yǎng)的提升對(duì)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展同樣有著不可忽視的作用。因此，作為一名初中生物教師，我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)策略，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生愛上生物這一學(xué)科?；诖耍韵聦?duì)微視頻在初中生物學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：微視頻;初中生物學(xué);概念教學(xué);應(yīng)用

引言

教師可以為學(xué)生提前準(zhǔn)備微視頻。微課是一種新的教學(xué)方式，它可以幫助全體學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，微課內(nèi)容和質(zhì)量直接關(guān)聯(lián)著他們的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)在平時(shí)多了解學(xué)生的個(gè)性差異和性格特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的微視頻，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠引起對(duì)生物教學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索知識(shí)的海洋，并能夠在掌握知識(shí)理論之后指導(dǎo)實(shí)踐，讓他們不僅能夠成為知識(shí)的領(lǐng)悟者，還能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的實(shí)踐者，讓他們各方面都能得到全面發(fā)展。

一、微課的特征

（一）主題明顯，專業(yè)性強(qiáng)

微課內(nèi)容的設(shè)置目標(biāo)更明確，因此在選取內(nèi)容素材時(shí)便更有針對(duì)性，能夠充分突出教學(xué)的難點(diǎn)與核心，所有教學(xué)設(shè)計(jì)均以重點(diǎn)知識(shí)為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師只需結(jié)合課程內(nèi)容涉及的理論開展教學(xué)，便可促使學(xué)生準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課將以往教學(xué)課堂時(shí)間傳輸?shù)男畔饪s在微視頻當(dāng)中，這便讓學(xué)生能夠獲得主題突出、內(nèi)容明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）資源容量較小，便于移動(dòng)學(xué)習(xí)

通常來說，微課視頻不大，不會(huì)超過100M，不管是下載或者上傳，這個(gè)容量都是適合學(xué)生進(jìn)行下載和學(xué)習(xí)的，也為他們開展移動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一節(jié)微課制作完成之后，還能讓學(xué)生集體進(jìn)行觀摩以及課后評(píng)估反思。這種特點(diǎn)，對(duì)于初中學(xué)生來說非常重要，因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間不足，微課能讓他們?cè)谡n余時(shí)間也能夠非常方便地回到教學(xué)課程中，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，有利于他們鞏固難于掌握的知識(shí)點(diǎn)。

（三）言簡(jiǎn)意賅，易于傳播

微課的突出特征為時(shí)長(zhǎng)短，通過對(duì)當(dāng)前使用的微課效果進(jìn)行分析可知，微課通常的時(shí)間設(shè)置為10-15分鐘，這與學(xué)生的持續(xù)注意力時(shí)長(zhǎng)基本相符。即微課視頻內(nèi)容可合理容納教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，并迎合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。此外微課形式便于學(xué)生進(jìn)行下載和上傳操作，師生間可多次進(jìn)行微課內(nèi)容的傳輸共享。

二、微視頻在初中生物學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用

（一）巧用微課完善學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是保證教學(xué)成果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效的預(yù)習(xí)會(huì)幫助學(xué)生提前了解課程的大致內(nèi)容和基本環(huán)節(jié)。從這一角度來看，初中生物教師首先要重視微課對(duì)完善學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重要作用，讓學(xué)生在更短時(shí)間內(nèi)掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，有利于正式教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。對(duì)于課程中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，教師可以通過富有趣味的動(dòng)畫視頻等形式展現(xiàn)出來，并引起學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知、了解;而對(duì)于綜合性和難較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，教師可借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻或自己的講解實(shí)錄完成要點(diǎn)提煉，讓學(xué)生能夠獲得更加可靠、優(yōu)質(zhì)的課前預(yù)習(xí)參考材料，進(jìn)而全面提高預(yù)習(xí)質(zhì)量和效率。

（二）合理利用微課，積極營(yíng)造深度學(xué)習(xí)環(huán)境

深度學(xué)習(xí)活動(dòng)要有很好的環(huán)境做為依托，同時(shí)深度學(xué)習(xí)還要面向現(xiàn)實(shí)世界、面向社會(huì)生活。初中生在學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)理論以及初中生物概念知識(shí)的過程中會(huì)和已有的知識(shí)進(jìn)行匹配和比較。如果初中生物教師可以構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，相信可以給學(xué)生帶來更加直觀和明顯的刺激，使得學(xué)生的生物概念深度學(xué)習(xí)活動(dòng)更加深入和高效。此時(shí)，初中生物教師可以利用微課輔助教學(xué)設(shè)備來構(gòu)建這樣的教學(xué)情境，導(dǎo)入更多的生活場(chǎng)景以及專業(yè)背景、教學(xué)案例來逐漸引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)活動(dòng)。從而在師生的共同努力下來積極營(yíng)造深度學(xué)習(xí)的環(huán)境。例如，在針對(duì)人體的激素調(diào)節(jié)相關(guān)的內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，生物教師為了激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生構(gòu)建了這樣的生活場(chǎng)景。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，展示了幾幅醫(yī)院病人就診的照片，有的病人面黃肌瘦，有的病人萎靡不振。然后教師再呈現(xiàn)幾副由激素分泌異常所引發(fā)的病癥照片，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比式的分析和探討。然后教師再提出這樣的問題：這些人的癥狀有什么特征？和平常人有何異同？然后教師再導(dǎo)入具體的激素講解的理論視頻，讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探討。圖片和視頻具體化和形象化的特征得到了彰顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望也得以調(diào)動(dòng)，為接下來重要概念和環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）重視微課互動(dòng)，多與學(xué)生進(jìn)行有效溝通

打造高效課堂，并非老師單方面的任務(wù)，學(xué)生也起著非常重要的互動(dòng)作用。初中生物教師在進(jìn)行微課制作時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的反饋為基礎(chǔ)，融合學(xué)生的看法，不斷改善教學(xué)模式，以便讓微課內(nèi)容產(chǎn)生更好的作用。此外，在上課的過程中，教師應(yīng)充分利用微課與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，了解清楚他們的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助他們掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效率。例如，在《細(xì)胞》這節(jié)課的教學(xué)中，教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備好關(guān)于這門課的微課，要學(xué)生進(jìn)行觀看。在課堂中讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，教師重點(diǎn)講解微視頻中的重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，掌握學(xué)習(xí)生物的方法，此外，使用微課也可以他們加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。生物教師還可以在課后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)微課教學(xué)模式，讓他們提出微課教學(xué)模式的改善意見，師生共同努力，提升課堂教學(xué)效率。再如，以“觀察雞卵的結(jié)構(gòu)”為例，教師講解指導(dǎo)學(xué)生閱讀文檔《觀察雞卵的結(jié)構(gòu)》，明確實(shí)驗(yàn)操作步驟及內(nèi)容。動(dòng)手實(shí)操，拍照上傳每個(gè)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求完成實(shí)驗(yàn)，并將成果拍照上傳到平臺(tái)。評(píng)價(jià)學(xué)生，教師應(yīng)從培養(yǎng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面出發(fā)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真思考、努力創(chuàng)新、積極參與實(shí)驗(yàn)給予充分的肯定和表?yè)P(yáng);引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、不畏困難，體會(huì)小組合作、共享成果的喜悅，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，生物教師需要進(jìn)一步創(chuàng)新并微課應(yīng)用模式，導(dǎo)入微課教學(xué)，從而完善現(xiàn)有的深度學(xué)習(xí)理論在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用策略。

參考文獻(xiàn)

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