沈旭

摘要：在如今的學(xué)科核心素養(yǎng)教育的要求下，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和各方面能力的發(fā)展都要同步的進(jìn)行。在教師的課堂教學(xué)中，就要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀知識(shí)的拓展，教師要認(rèn)識(shí)到自己角色轉(zhuǎn)換的重要性，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，也要不斷調(diào)整教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，才是真正實(shí)現(xiàn)了教育的教學(xué)的最終目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;閱讀能力;培養(yǎng)策略

前言：

小學(xué)語(yǔ)文的課后閱讀提升是適應(yīng)我國(guó)的教育發(fā)展方向，也是學(xué)生全面發(fā)展的重要保障，我們要積極地調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極對(duì)現(xiàn)代的課堂教學(xué)進(jìn)行探究。教師在實(shí)際教學(xué)中，不僅要注重知識(shí)的傳授，還要在日常的課堂教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不斷得到提升，整個(gè)教學(xué)課堂的氛圍才會(huì)顯得積極活躍，學(xué)習(xí)的效率自然而然就能得到提升，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的良好勢(shì)頭。

一、了解和尊重學(xué)生，因材施教

教師職業(yè)要求之一就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入且全面的了解，這樣才能針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，做到因人而異，合理教學(xué)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，不同學(xué)生的接受程度會(huì)有相應(yīng)的差別。倘若教師在教學(xué)之前，能對(duì)班級(jí)上的學(xué)生做一個(gè)全面的調(diào)查和了解，就能知道哪些學(xué)生對(duì)某一部分的知識(shí)理解有困難，這樣在課堂上詳細(xì)進(jìn)行講解和闡述，使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，融會(huì)貫通。故言之，在給學(xué)生推薦課外讀物時(shí)，也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，并不是所有的學(xué)生都適合讀一本書，要有適當(dāng)?shù)陌胃吆痛缶值募骖櫋?/p>

例如：以學(xué)習(xí)“《示兒》”這首詩(shī)歌為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下閱讀詩(shī)歌，并能夠借助視頻和注釋等口譯詩(shī)歌大意;學(xué)生能夠熟練的朗讀全文并背誦全文。教師在教學(xué)時(shí)可以先調(diào)查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解能力，了解學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中常用的字詞的運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上再對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行比較細(xì)致的講解。講解的過(guò)程中，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生還原當(dāng)時(shí)的詩(shī)歌所描述的情境，然后在時(shí)不時(shí)的穿插一些啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去感受作者表達(dá)出來(lái)的思想的高度，最終學(xué)生能夠?qū)⒆约捍氲皆?shī)歌中，以第一視角更好的體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)情感。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的自主探究能力也能不斷提高，今后能夠更加積極主動(dòng)的閱讀更多的古詩(shī)詞。此外，在學(xué)生每一次的古詩(shī)詞閱讀活動(dòng)中，教師可以有選擇的進(jìn)行課外詩(shī)歌的推薦，了解學(xué)生之前的課外詩(shī)歌的閱讀情況，和家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤?，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況給學(xué)生推薦合適的課外讀物。即使每個(gè)學(xué)生的積累情況不一樣，但都要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生持之以恒的進(jìn)行延伸閱讀，提升學(xué)生的古詩(shī)詞文化積累。

二、結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，古詩(shī)詞閱讀按時(shí)推進(jìn)

信息化教學(xué)是整個(gè)時(shí)代進(jìn)步的體現(xiàn)，這既能融合傳統(tǒng)教學(xué)模式之中的優(yōu)勢(shì)，還能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中資源不足或資源更新不及時(shí)等問(wèn)題。在古詩(shī)詞閱讀教學(xué)中，信息化技術(shù)的使用不僅能讓學(xué)生對(duì)山水詩(shī)畫有更直觀的感受，在介紹作者的生平時(shí)也會(huì)更加的豐富和貼切，能豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)。在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中加入信息技術(shù)，不僅僅能使教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有質(zhì)的飛躍，還能在生活中拉近教師和學(xué)生之間的距離，營(yíng)造良好的師生關(guān)系。

例如：以學(xué)習(xí)“《題臨安邸》”這首詩(shī)歌為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)能能夠感知詩(shī)歌的整體內(nèi)容，從而理解詩(shī)歌的大體意思，最終領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌傳達(dá)出來(lái)的寓意。教師在進(jìn)行該課的教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看注釋，并結(jié)合上下文理解詩(shī)歌意思，最后融會(huì)貫通，理解整篇詩(shī)歌的內(nèi)容。之后還可以給學(xué)生播放根據(jù)詩(shī)歌改編的歌曲，進(jìn)一步體會(huì)作者的情懷。并且小學(xué)階段的學(xué)生古詩(shī)詞閱讀能力的培養(yǎng)也是為了讓學(xué)生明白一些淺顯的道理，為之后更深層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最重要的是，如果一首古詩(shī)詞一開(kāi)始就能引起同學(xué)們興趣，那么對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就起到事半功倍的效果，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣自然而然就有了閱讀的欲望。并且，在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生即使在閱讀的過(guò)程中會(huì)有遺忘，但是班級(jí)內(nèi)的多媒體會(huì)根據(jù)學(xué)生的閱讀日志進(jìn)行提醒，提高學(xué)生的閱讀效率。

三、發(fā)揮學(xué)生主體，實(shí)施自主閱讀

核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師在適當(dāng)時(shí)也可以提出一些比較有代表性，值得探討的古詩(shī)詞作品，讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，最后再以小組為單位進(jìn)行閱讀心得的匯報(bào)和展示。學(xué)生在自主選擇閱讀的古詩(shī)詞時(shí)，可以根據(jù)自己的喜好，也可以結(jié)合教師的推薦，但是都要有貼合學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓自己有所收獲，做好經(jīng)典字詩(shī)句的積累，這樣才能達(dá)到閱讀的效果。學(xué)生的閱讀興趣是要逐漸培養(yǎng)的，在日積月累的古詩(shī)詞閱讀過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)就能不斷得到提高，發(fā)自內(nèi)心的喜歡閱讀古詩(shī)詞，熱愛(ài)古詩(shī)詞，最終以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。但整個(gè)過(guò)程中教師也不可全然置身事外，教師要對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞閱讀的效果進(jìn)行追蹤和反饋，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，不可打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

例如：以學(xué)習(xí)“《己亥雜詩(shī)》”這首詩(shī)歌為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠讀準(zhǔn)每個(gè)詩(shī)詞的讀音，正確流利地朗讀課文并背誦課文;學(xué)生能夠根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以就本詩(shī)歌中作者展示出來(lái)的抱負(fù)和愛(ài)國(guó)情懷讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，最后讓總結(jié)歸納得出作者的偉大思想和偉大情懷，進(jìn)一步升華詩(shī)歌的情感。只有學(xué)生在感情融入進(jìn)去，才能真正體會(huì)作者想要表達(dá)的道理，也只有明白其中立意才能最終付諸于行動(dòng)。在詩(shī)歌情感的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中的情感會(huì)有一個(gè)比較整體的認(rèn)識(shí)，而這也使得學(xué)生最終理解的詩(shī)歌是充滿溫度和深度的。

總結(jié)：

古詩(shī)詞閱讀能力的培養(yǎng)，意味著閱讀和堅(jiān)持同樣重要，學(xué)科的核心素養(yǎng)也一再?gòu)?qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。教師在古詩(shī)詞的培養(yǎng)中要減少一味的知識(shí)輸出，要使學(xué)生成為整個(gè)課程的核心，充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)的作用，全力的參與到古詩(shī)詞閱讀中來(lái)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和堅(jiān)持精神。師生互相配合，共同推進(jìn)古詩(shī)詞閱讀素養(yǎng)的共同提升，才能實(shí)現(xiàn)一個(gè)真正有序和有效的古詩(shī)詞閱讀活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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