郭小娟

摘要：在新時(shí)期小學(xué)語文低年級教學(xué)中，重點(diǎn)做好寫話訓(xùn)練，有助于對學(xué)生寫作表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師要結(jié)合教學(xué)要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)反饋現(xiàn)狀，制定完善的寫話訓(xùn)練計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)發(fā)展?；诖?，對小學(xué)語文低年級寫話訓(xùn)練的有效方法進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;寫話訓(xùn)練;路徑

引言

小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容即為寫作，而新課標(biāo)中將小學(xué)低年級的寫作稱之為寫話。由此可知，小學(xué)語文寫作活動(dòng)的初始階段即為寫話，這也是學(xué)生展開語文寫作活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生語言發(fā)展的重要階段即為小學(xué)的低年級階段。而教師在此階段針對學(xué)生展開寫話訓(xùn)練時(shí)，需重視有效教學(xué)策略的采取，為學(xué)生寫作能力的提升打下基礎(chǔ)。

一、小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)具有良好的學(xué)習(xí)效果，其在學(xué)校教育中得到了廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式開展繪本閱讀和寫話教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生整體閱讀水平和寫話水平的提高。針對繪本閱讀，教師可以布置小組合作閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式合作完成繪本閱讀，提高小組合作閱讀的質(zhì)量和效率。在此過程中，教師需要提供給學(xué)生多種解讀繪本的角度，讓學(xué)生任意選擇角度進(jìn)行分析，并通過學(xué)生之間的交流達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。針對寫話教學(xué)，教師可以讓學(xué)生以小組的形式完成寫話訓(xùn)練，并讓小組成員互相點(diǎn)評對方的作品，交流和討論寫話的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對寫話技巧的理解和應(yīng)用，促進(jìn)寫話水平的提升。例如，在《兩只鳥蛋》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生續(xù)寫故事，并讓小組成員互相點(diǎn)評對方的作品，拓展學(xué)生的寫話思維。

二、重視課內(nèi)外積累

小學(xué)生寫作困難其主要原因在于知識(shí)儲(chǔ)備量少、缺少生活閱歷。我們應(yīng)當(dāng)重視課外生活累積他們的個(gè)人知識(shí)，個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)直接影響到學(xué)生的寫話效果。小學(xué)生十分喜歡模仿，語文教材中的故事有很多都是學(xué)生模仿的對象，因此教師可以指引學(xué)生對課文故事對象進(jìn)行模仿，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的語文知識(shí)。同時(shí)學(xué)生寫話能力培養(yǎng)不能局限在課堂上，還需要走入學(xué)生生活，實(shí)現(xiàn)課外積累。在學(xué)生的日常生活中，有很多內(nèi)容都與語文知識(shí)有緊密關(guān)聯(lián)，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生不計(jì)字?jǐn)?shù)寫日記，要求語言通暢能將意思完整表達(dá)出來即可。比如有的同學(xué)寫了一句，“今天來學(xué)校的路上我見到了交警叔叔指揮交通，”我就會(huì)點(diǎn)撥學(xué)生：看到交警叔叔指揮交通？你會(huì)產(chǎn)生什么想法？將這一句話擴(kuò)寫成一個(gè)生活片段。通過這樣的指引，既可以引導(dǎo)學(xué)生更好地觀察生活，又能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)。另外在平常教師還要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些經(jīng)典的作品，或者是學(xué)生比較喜歡的童話故事，這也可以成為學(xué)生寫話訓(xùn)練的根源。

三、注重圖文結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在傳統(tǒng)的語文寫話教學(xué)中，部分教師認(rèn)為寫作是小學(xué)生高年級要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，低年級的學(xué)生只要識(shí)字，朗讀一下課文就可以了，教師并沒有充分地認(rèn)識(shí)到寫話訓(xùn)練的重要性，也無法為今后的寫作教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在《黃山奇石》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師就可以充分地運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察的方式感受黃山巖石奇形怪狀。通過發(fā)揮自身大膽的想象力，可以更好地理解這篇課文，通過圖文并茂的方式更好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多種感官，提升小學(xué)生的寫作積極性，為小學(xué)生今后的寫話訓(xùn)練提供靈感。學(xué)生在寫作時(shí)都不約而同地結(jié)合《黃山奇石》這篇文章，如采用“多么……多么”這樣的句型讓小學(xué)生補(bǔ)充完整的句子，改善小學(xué)生在寫話訓(xùn)練中的創(chuàng)新能力。

四、創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境

教師在小學(xué)低年級學(xué)生寫話訓(xùn)練中借助合理的教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，可促使學(xué)生在此種豐富的情境體驗(yàn)中，對客觀世界形成認(rèn)知，借助自身的想象及思考，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫話欲望的調(diào)動(dòng)。教師借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供寫話素材，對學(xué)生無話可說的難題加以解決，借此還可引導(dǎo)學(xué)生融入真情實(shí)感展開寫話活動(dòng)，對寫話過程中經(jīng)常所存在的雷同及空洞等問題加以克服。除此之外，教師還應(yīng)以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)作為依據(jù)，重視生活元素引入完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，具體而言，即指教師將學(xué)生生活實(shí)際、寫話內(nèi)容同情境相連，調(diào)動(dòng)學(xué)生對生活的感悟，完成寫話活動(dòng)，提高學(xué)生的寫話質(zhì)量，還可增強(qiáng)內(nèi)容感染力。此外，教師還可引入如角色扮演等課堂游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升。

五、全面提升學(xué)生寫話能力

現(xiàn)階段高效的寫話能力培養(yǎng)不僅是體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，更要注重在日常語文學(xué)習(xí)中做好各類知識(shí)點(diǎn)的積累。寫作能力的根本就是體現(xiàn)語言表達(dá)能力，所以在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生要做好語言表達(dá)的練習(xí)，積累更多的知識(shí)，提升綜合寫話能力。從日常教學(xué)現(xiàn)狀中能得出，口頭語言表達(dá)能力是每個(gè)人每天均在練習(xí)的內(nèi)容，日常交流活動(dòng)屬于基礎(chǔ)性練習(xí)，單方面依靠此類練習(xí)難以提升教學(xué)成效。所以，在日常教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生做好重點(diǎn)積累。在新時(shí)期小學(xué)素質(zhì)教育階段，教師在班級內(nèi)部要設(shè)立圖書角、積極開設(shè)閱讀課程等。此類教學(xué)方法應(yīng)用實(shí)踐綜合成效較高，加上目前隨著各類電子產(chǎn)品的全面發(fā)展，部分學(xué)生從小就與各類先進(jìn)的電子產(chǎn)品接觸，對各類紙質(zhì)圖書缺乏較高興趣。

結(jié)束語

隨著新課改的全面落實(shí)，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師需要特別關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)、綜合能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是很關(guān)鍵的內(nèi)容，而寫作教學(xué)不僅包括了作文寫作，也涉及寫話問題。對此，在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該從學(xué)生興趣入手，對寫話教學(xué)途徑進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以此引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)展。

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