樂兆萍

摘? 要： 小學(xué)生天性活潑好動純真，他們不具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力，心智尚未成熟，所以在繪畫時(shí)通常都是根據(jù)自己的想法來，這就是“隨手畫”。“隨手畫”是建立在對世界的幻想和美的感知的基礎(chǔ)上，將心中想象的內(nèi)容和情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來，當(dāng)前“隨手畫”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，教學(xué)效果明顯?；诖?，本文先概述在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用“隨手畫”的意義，再分析在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用“隨手畫”的有效措施，以供大家參考和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：“隨手畫”;小學(xué)美術(shù)教學(xué);應(yīng)用

小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：加強(qiáng)美術(shù)實(shí)踐教學(xué)，培育小學(xué)生的創(chuàng)新精神，使小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和能力得到發(fā)展，審美情操和人格得到完善。“隨手畫”教學(xué)作為一種倡導(dǎo)的新型教學(xué)方法，具有極高的教育教學(xué)價(jià)值。特別是“隨手畫”符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好及學(xué)習(xí)需求，而且“隨手畫”教學(xué)能突破傳統(tǒng)美術(shù)教育的束縛，有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。因此，對于小學(xué)美術(shù)教師來說，在教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的該行為習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)調(diào)度，使學(xué)生有更加充足的空間進(jìn)行“隨手畫”，而且科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生“隨手畫”教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生有比較活躍的美術(shù)思維。

一、“隨手畫”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式下，教師主要采用的是“講解”“示范”“評價(jià)”等方式進(jìn)行美術(shù)知識與技能滲透，在一定程度上限制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。再加上缺乏想象與思考空間，小學(xué)生難以對學(xué)習(xí)繪畫知識和技能產(chǎn)生興趣，使得美術(shù)思維、情感、能力發(fā)展滯緩。而隨著教師貫徹素質(zhì)教育理念，加強(qiáng)“隨手畫”在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，有效改善了教學(xué)效果，使學(xué)生的想象力、審美能力、創(chuàng)新意識得到全面性的發(fā)展。比如教師通過優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境和氛圍，提供充足的探索和實(shí)踐機(jī)會，有效調(diào)動了學(xué)生參與繪畫的積極性。通過有意識的滲透審美觀念，深化美術(shù)知識學(xué)習(xí)，使得學(xué)生審美能力得到持續(xù)發(fā)展。同時(shí)開放性、趣味性的課堂，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成敢于探索、大膽實(shí)踐的精神，使學(xué)生的個(gè)性得到了解放，想象力與創(chuàng)造力得到了開發(fā)。特別是“隨手畫”作為小學(xué)生最偏愛的一項(xiàng)活動，能有效調(diào)動好奇心和吸引注意力，使學(xué)生在繪畫中始終保持高度熱情。教師只需要提供輔助和支持，盡可能地減少對學(xué)生思考、想象及創(chuàng)作的干擾，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)美術(shù)知識和已有生活經(jīng)驗(yàn)，合理科學(xué)的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而經(jīng)過長期的鍛煉與發(fā)展，學(xué)生能夠形成良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)意思維。

二、“隨手畫”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）合理創(chuàng)設(shè)“隨手畫”情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師需要對“隨手畫”的內(nèi)涵及價(jià)值有更加深刻的認(rèn)識，不能錯(cuò)誤地理解“隨手畫”，更加不可以認(rèn)為其只是亂改圖畫而已。學(xué)生在思考、想象及創(chuàng)作繪畫的過程中，內(nèi)心會凝聚很多情緒，這些情緒需要在沒有任何限制的情況下釋放出來，而“隨手畫”是普遍采用的方法之一，就小學(xué)美術(shù)教學(xué)來講，毋庸置疑，是寶貴的教學(xué)生成資源，所以必須要給予充分開發(fā)和利用，使“隨手畫”成為學(xué)科教學(xué)中不可或缺的主要構(gòu)成部分。作為小學(xué)美術(shù)教師，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重考慮提高學(xué)生的主觀能動性，盡量留出一些空間和時(shí)間，使學(xué)生充分思考和完善想象，然后根據(jù)自己的想法操作“隨手畫”，以此激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和積極性。比如：對“四季的色彩”進(jìn)行講解時(shí)，教師在課前導(dǎo)入時(shí)可將多媒體設(shè)備打開：該組圖片十分特別，你們認(rèn)真看都有哪些新發(fā)現(xiàn)？若站在色彩的角度進(jìn)行判斷，你可以發(fā)現(xiàn)這些畫的季節(jié)特征嗎？學(xué)生在觀察的同時(shí)進(jìn)行探討：這些畫都比較隨意，都屬于哪些人的作品呢？馬上教師向?qū)W生解釋：其實(shí)，這些畫全部是教師在課本上發(fā)現(xiàn)的，顯而易見，作品的作品是每個(gè)同學(xué)。盡管畫看似不難，然而季節(jié)特征非常鮮明，充分表達(dá)情緒。學(xué)生知道這些作品是自己的，關(guān)注力立刻集中，開始對該幅圖畫的作者進(jìn)行探討。為了可以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，教師提出學(xué)生在現(xiàn)場將畫作出來，使用比較簡單的筆法，將其中一個(gè)季節(jié)中具有代表性的景物畫出來，需要合理運(yùn)用色彩。教師通過將一組“隨手畫”在學(xué)生面前進(jìn)行投放，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。這些“隨手畫”雖然不具有較強(qiáng)的專業(yè)性，但是個(gè)性非常鮮明，學(xué)生都愿意主動觀察。教師將繪畫任務(wù)布置給學(xué)生，要求學(xué)生從“隨手畫”中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從色彩的角度出發(fā)進(jìn)行著重設(shè)計(jì)，進(jìn)而將季節(jié)特征充分凸顯出來。

（二）豐富“隨手畫”情感，提供情感支持和心理疏導(dǎo)

“隨手畫”既是學(xué)生隨心所欲的創(chuàng)作，也是學(xué)生潛意識中的一種情感表達(dá)，所以“隨手畫”可用作培育學(xué)生的美術(shù)能力，也可以做學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感的工具。教師要在遵從學(xué)生的天性的基礎(chǔ)上，有的放矢的培育學(xué)生利用創(chuàng)作抒發(fā)和表達(dá)情感的能力。在堅(jiān)持“隨手畫”真實(shí)性、自由性及靈活性特征的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地發(fā)現(xiàn)生活中的美學(xué)元素。通過加強(qiáng)對學(xué)生思想情感的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生對這些美學(xué)元素展開合理想象，并賦予真情實(shí)感，使“隨手畫”能被準(zhǔn)確地表達(dá)出來，情感能得到全方位、全過程的釋放。然后再對學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，從而提高“隨手畫”育人的教學(xué)效果。比如：對“花的世界”進(jìn)行講解時(shí)，教師可在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，利用幾個(gè)簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生想象花的世界：你們喜歡花嗎？花有哪些顏色？花有什么特征？花具有哪些思想情感？通過組織學(xué)生在討論中分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對花的品類、特征、美感及情感的研究，使學(xué)生對花的世界產(chǎn)生向往之情。在結(jié)束討論和思考后，教師可利用多媒體技術(shù)手段，播放花在不同時(shí)期所展現(xiàn)的特點(diǎn)，然后以采用擬人化手段，引導(dǎo)學(xué)生思考：花在開心時(shí)會有哪些表現(xiàn)？花在生氣時(shí)會有哪些特征？通過進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力思維，讓學(xué)生在輕松、自由的繪畫環(huán)境中，將心中所想精準(zhǔn)地畫出來，將心中情感借由花表達(dá)出來。而后依據(jù)本課主題，加強(qiáng)一朵花到兩朵花，再到多朵花的美術(shù)知識講解，讓學(xué)生在沒有任何限制的因素下，將自己的情感賦予到每個(gè)花朵上，可以是帶有童真笑臉的花，也可以是帶有沮喪表情的花。在保證畫面布局合理、色彩使用適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上進(jìn)一步提高畫面感，以此生成各式各樣的藝術(shù)造型。待學(xué)生完成作品創(chuàng)作后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生講述作品創(chuàng)作的內(nèi)涵，讓“隨手畫”切實(shí)成為宣泄情緒的突破口。然后依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，對學(xué)生進(jìn)行情感和心理教育，疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，從而使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

（三）不斷優(yōu)化“隨手畫”指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

“隨手畫”是情感的寄托，也是自由的情緒表達(dá)，許多學(xué)生都有豐富多彩的內(nèi)心情感世界，但在創(chuàng)作“隨手畫”時(shí)，他們更希望依據(jù)自己的感覺來，使得繪畫內(nèi)容不具備任何邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性，隨意性比較強(qiáng)，導(dǎo)致“隨手畫”的學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，教師應(yīng)深刻認(rèn)識到“隨手畫”情感表達(dá)的重要性。通過加強(qiáng)積極的思維引導(dǎo)和正能量的傳遞，讓學(xué)生正確釋放自身的真情實(shí)感，而不是漫無目標(biāo)的胡亂想象和賦予作品虛假的情感，所以在具體的“隨手畫”教學(xué)中，教師必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，加強(qiáng)美術(shù)技法的傳授和情感表達(dá)的指引，采用行之有效的訓(xùn)練方法，使“隨手畫”成為美術(shù)能力發(fā)展的有效手段，在最大限度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。需要注意的是，不管是教師示范操作還是運(yùn)用多媒體將具有代表性的“隨手畫”美術(shù)作品展示出來，都必須要觸動學(xué)生的心靈，讓學(xué)生熟練掌握不同的操作技法，使學(xué)生能從作品中收獲更多的心得體會和情感啟發(fā)，從而主動建立“隨手畫”的方法認(rèn)知。比如：對“生活中的暖色”進(jìn)行講解時(shí)，首先教師將色卡拿出來，區(qū)分冷暖色，要求學(xué)生學(xué)會收集日常生活中的一些暖色案例，進(jìn)一步加深對冷暖色的辨別與認(rèn)知能力。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生對自己周圍的色彩進(jìn)行仔細(xì)觀察，特別是要從情感的角度出發(fā)，深入思考每種色彩給人帶來的心理和情緒沖擊，并借由相關(guān)案例輔助分析理解。就像橙色的桌面，讓人溫暖;紅色的衣服，讓人有種熱情洋溢的感覺;紫色的筆袋，激發(fā)人探究神秘和未知的欲望。教師隨手將一幅畫拿出來：該畫面是對冬天景色進(jìn)行描寫，不管哪個(gè)角落，都是一片白雪，而且冰雪將整個(gè)青松都完全覆蓋。白色的冰雪蘊(yùn)含了哪些情感？如何讓冰冷的冬天變得溫暖？怎樣才可以使該冷色畫面增添暖色呢？讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行深入思考。通過交流探討，深化對美術(shù)技法的認(rèn)識與理解。而后教師可以拿起紅色的畫筆，在畫面上畫了一輪太陽，讓學(xué)生深刻感受太陽作為客觀存在的現(xiàn)象和溫暖的實(shí)物，不僅具有調(diào)色調(diào)的作用，還蘊(yùn)含豐富的正能量和暖心情感。由此學(xué)生看完恍然大悟，覺得是點(diǎn)睛之筆。教師通過采用這種教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的求知欲?！半S手畫”并非在哪里都可以亂畫，必須要有針對性學(xué)習(xí)，否則學(xué)生就很難得到前所未有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）開展“隨手畫”活動，使學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

“隨手畫”作為一種常見的美術(shù)學(xué)習(xí)行為，直接影響學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和能力的發(fā)展。若對學(xué)生操作沒有任何要求，其訓(xùn)練效果往往是一般的。若教師可以將此當(dāng)作設(shè)計(jì)的重要契機(jī)，可以針對學(xué)生開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，必定可以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且在活動實(shí)踐過程中培養(yǎng)自身的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，也能使美術(shù)能力得到全面性的發(fā)展。其實(shí)，不管是“隨手畫”比賽還是“隨手畫”展示，都可以使“隨手畫”成為學(xué)習(xí)方式來推廣，使學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，獲取更多的機(jī)會進(jìn)行美術(shù)訓(xùn)練。通過進(jìn)行合理科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生依托自由學(xué)習(xí)操作，必然能使其自身美術(shù)學(xué)科能力得到快速提升。比如：對“快樂的人”進(jìn)行講解時(shí)，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生對一些同學(xué)的繪畫作品進(jìn)行觀察，讓學(xué)生深入思考這些作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并做出詳細(xì)的評價(jià)。比如教師可提問：在眾多繪畫作品中你認(rèn)為哪幅最好？哪種看起來非?？鞓?？若讓其使用線條將快樂表達(dá)出來，你覺得應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)？學(xué)生便對畫作進(jìn)行認(rèn)真欣賞，而且用個(gè)人的創(chuàng)作將快樂全面展示出來。教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過“隨手畫”的形式先完成創(chuàng)意操作，獲取原有的效果后進(jìn)行創(chuàng)作。這樣一來，學(xué)生采用“隨手畫”的形式來操作，便能營造輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛。然后教師在了解每個(gè)學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)后，讓他們自己就“隨手畫”內(nèi)容進(jìn)行相互溝通，著重分析“隨手畫”的特征，發(fā)現(xiàn)將快樂表達(dá)出來的操作方式，并從中深入體會和感知繪畫技巧。通過互動溝通和深入交流，學(xué)生可以在觀察“隨手畫”的過程中開闊視野思維，充實(shí)知識儲備，以及獲取深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于學(xué)生高效完成繪畫創(chuàng)作。特別是在創(chuàng)新“隨手畫”活動形式時(shí)，教師必須充分利用“隨手畫”學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)性操作，以從中發(fā)現(xiàn)繪畫的靈感，汲取繪畫知識和經(jīng)驗(yàn)。要注意保障訓(xùn)練行為的簡單性、便捷性，以提高助學(xué)效果。正因?yàn)閷W(xué)生對“隨手畫”不陌生，且有較高的認(rèn)同感，所以通常主動響應(yīng)，而且在實(shí)際操作中形成學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用“隨手畫”，是對教學(xué)理念的優(yōu)化和教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師需要充分把握學(xué)生的天性特點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生從童真的角度看待世界，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中找到美，使學(xué)生利用“隨手畫”的形式發(fā)揮自身的想象力，教師必須要充分尊重學(xué)生的表達(dá)。在這個(gè)前提下，綜合運(yùn)用不同的措施使學(xué)生的思維定式被徹底打破，讓學(xué)生用不同的方法以及觀點(diǎn)進(jìn)行操作，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

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