楊星

摘? 要：在高中歷史教學(xué)中，教師要積極展開(kāi)論證式教學(xué)，促使學(xué)生參與到撰寫(xiě)歷史小論文的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中。教師要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行選題，并自主搜索各種參考資料，還要探究如何用新穎的方式呈現(xiàn)作品。在此過(guò)程中，學(xué)生的歷史思維能力得到了一定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí);論證式教學(xué);高中歷史

論證式教學(xué)指的是將論證引入課堂中，讓學(xué)生經(jīng)歷類似科學(xué)家的活動(dòng)，通過(guò)評(píng)價(jià)資料、提出主張、為觀點(diǎn)辯護(hù)等活動(dòng)，學(xué)生能逐步提升科學(xué)思維的能力。在高中階段，學(xué)生的思維能力已經(jīng)得到了一定發(fā)展，教師要利用這一點(diǎn)，組織他們參與到論文撰寫(xiě)類的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，促使他們圍繞主題展開(kāi)論證，嘗試提升其歷史解釋能力。

一、聯(lián)系社會(huì)問(wèn)題，合理選題

在展開(kāi)論文撰寫(xiě)項(xiàng)目活動(dòng)的時(shí)候，如何選擇合適的議題是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是論證的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會(huì)問(wèn)題展開(kāi)思考，嘗試選擇合適的題目。此外教師還要引導(dǎo)學(xué)生思考能否將自己的創(chuàng)意融入進(jìn)去，提出一些具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。這樣學(xué)生能更好地表達(dá)自己對(duì)歷史事件、歷史人物的看法。

例如在學(xué)習(xí)“辛亥革命”的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行討論。如有學(xué)生提出：“辛亥革命雖然推翻了君主專制統(tǒng)治，但是最后還是被袁世凱篡權(quán)了，我認(rèn)為辛亥革命的影響力其實(shí)并不大?！边@個(gè)主題一出，就引起了其他學(xué)生的爭(zhēng)議，如有學(xué)生提出了不同的看法：“雖然袁世凱篡權(quán)，但是辛亥革命改變了當(dāng)時(shí)的社會(huì)，推動(dòng)了中華民族的思想解放，很多積極思想都是從辛亥革命開(kāi)始出現(xiàn)的?！贬槍?duì)這個(gè)問(wèn)題，教師組織大家參與到了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，圍繞“辛亥革命的影響力到底有多大”這個(gè)主題自主展開(kāi)資料搜索的活動(dòng)，然后進(jìn)行整理歸納，看看辛亥革命在政治上給中國(guó)人民帶來(lái)了什么，然后再回到這個(gè)論點(diǎn)，思考辛亥革命的意義是什么。

在設(shè)定選題的過(guò)程中，學(xué)生能加深自己對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而促使知識(shí)內(nèi)化，并提升自己獨(dú)立思考的能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，選擇一些具有時(shí)代性的問(wèn)題，然后展開(kāi)思考，嘗試創(chuàng)作。

二、提供參考資料，提取素材

歷史學(xué)家傅斯年認(rèn)為：“一份材料出一分貨，十分材料出十分貨，沒(méi)有材料便不出貨?！币瓿烧撐捻?xiàng)目，學(xué)生就要搜索更多的資料。教師要指導(dǎo)學(xué)生搜索史料，嘗試從文字資料、實(shí)物資料、視頻圖像資料中篩選出和主題有關(guān)的資料，盡可能選擇真實(shí)可信的資料，從而讓論文的素材更為豐富。

圍繞“辛亥革命”這個(gè)主題，學(xué)生展開(kāi)了資料搜索的活動(dòng)，如有學(xué)生提出：“在辛亥革命之后，中國(guó)社會(huì)出現(xiàn)了很多的變化，比如廢除了帝王制度，進(jìn)行了思想解放，發(fā)展了經(jīng)濟(jì)，開(kāi)展了啟蒙革命，提倡男女平權(quán)等。辛亥革命的影響意義是深遠(yuǎn)的。”但是也有學(xué)生挖掘出了一些照片資料，發(fā)現(xiàn)辛亥革命之后，農(nóng)村地區(qū)依然存在很多陋習(xí)，所以他們認(rèn)為辛亥革命的影響力并沒(méi)有大家想象的那么大。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)雙方學(xué)生進(jìn)行辯論，各自提供自己收集到的材料，嘗試論證自己的觀點(diǎn)，試著說(shuō)服對(duì)方，看看誰(shuí)的觀點(diǎn)更可信。在該項(xiàng)目中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到不能光提出觀點(diǎn)，而要自主收集各種資料，嘗試論證觀點(diǎn)，這樣才能驗(yàn)證觀點(diǎn)的正確性。

在學(xué)生撰寫(xiě)論文的時(shí)候，教師要讓他們注意若干問(wèn)題。首先要注意史料的類型豐富一些，可以選擇直接材料，也可以選擇間接材料。其次要注意途徑的豐富性，可以從圖書(shū)館、檔案室等各種不同的地方獲得史料。最重要的是進(jìn)行鑒別，學(xué)生要查證資料的可信度。

三、創(chuàng)新呈現(xiàn)方式，發(fā)展思維

在學(xué)生總結(jié)觀點(diǎn)、補(bǔ)充資料后，教師要鼓勵(lì)他們用新穎的方式呈現(xiàn)論文，從而體現(xiàn)出自己的創(chuàng)新思維能力。除了傳統(tǒng)的論文形式以外，學(xué)生還可以選擇報(bào)告文學(xué)、PPT文檔、演講視頻等各種形式，這樣能讓展示變得豐富多彩。

在整理了各種資料后，學(xué)生對(duì)“辛亥革命”的問(wèn)題有了更深刻的認(rèn)識(shí)，此時(shí)教師組織大家各自提出自己的觀點(diǎn)，然后用更新穎的形式展現(xiàn)自己的想法。如有的學(xué)生認(rèn)為用短劇加講解的方式能更清楚地展現(xiàn)辛亥革命的影響力，于是就和同學(xué)一起演繹了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，主要展現(xiàn)了辛亥革命之后中國(guó)商業(yè)的發(fā)展，體現(xiàn)了人們?cè)谒枷肷系淖兓Ｔ谘堇[完畢后學(xué)生又提出了自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為此前大家提出的觀點(diǎn)太過(guò)于片面，要辯證地看待這個(gè)問(wèn)題，既要看到辛亥革命的積極性，看到它對(duì)社會(huì)的影響，又要認(rèn)識(shí)到辛亥革命的局限性，它并沒(méi)有從根本上改變中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的地位，也沒(méi)有讓中國(guó)人民的境遇有所變化。在提出了新觀點(diǎn)后，學(xué)生的思維能力得到了提升。

教師要幫助學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，促使他們將自己創(chuàng)作的作品上傳到網(wǎng)絡(luò)上，進(jìn)行互動(dòng)交流。這樣學(xué)生就能博采眾長(zhǎng)，從他人的作品中得到啟迪，從而讓自己的思維變得更加活躍。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以在主動(dòng)探索世界的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)提升創(chuàng)造力、動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)解決顯示生活中的各種問(wèn)題。在高中歷史教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，并結(jié)合自己提出的觀點(diǎn)展開(kāi)論證。在此過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展，他們?nèi)嫣嵘藲v史解釋方面的核心素養(yǎng)。

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