權(quán)宗強(qiáng)

摘要：近幾年，隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，教育部對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)非常重視，要求當(dāng)代學(xué)生不僅有極強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，還要有良好的心理素質(zhì)以及思想品格。地理是一門內(nèi)容非常廣泛的學(xué)科，并且學(xué)生學(xué)習(xí)難度也比較大，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很有可能對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)理解不夠透徹，久而久之失去對(duì)于地理的學(xué)習(xí)興趣。所以近幾年教師一直在對(duì)地理課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)改革，希望能有新的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中地理;開(kāi)發(fā)利用;課程資源

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-454

引言

在當(dāng)今社會(huì)，地理有著非常重要的作用，因?yàn)榈乩硎且婚T應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地理，可以了解整個(gè)地球的分布情況，了解相對(duì)應(yīng)的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)各個(gè)地區(qū)的風(fēng)土人情，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著非常重要的作用。地理經(jīng)常應(yīng)用于我們的生活中，對(duì)于國(guó)家以及社會(huì)發(fā)展有著非常重要的作用。近幾年初中地理教學(xué)過(guò)程中有非常多的問(wèn)題，課堂知識(shí)乏味無(wú)趣，教學(xué)方法單一等等都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以教師要開(kāi)發(fā)利用課程資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先地理課堂教學(xué)過(guò)于死板，地理課程雖然在高中進(jìn)行分科的過(guò)程中劃分為文科，但是它的知識(shí)體系是偏向于理科的，因?yàn)楹芏嘀R(shí)的學(xué)習(xí)并不是學(xué)生只需要記憶即可，還要有極強(qiáng)的邏輯思維能力來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的分析，但是很多老師在上課的過(guò)程中，由于教學(xué)手段單一，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，從而營(yíng)造了一個(gè)很死板的課堂氛圍。學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，所以近幾年學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)不高，多半是課堂氛圍不好。其次，課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師教學(xué)太過(guò)于浮于表面，使學(xué)生不能夠進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，并且教學(xué)過(guò)程中不貼近生活，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程缺少生活化教學(xué)。地理是一門非常貼近生活的學(xué)科，所以如果課堂內(nèi)容過(guò)于死板和文字化，學(xué)生的應(yīng)用能力會(huì)比較差。在地理教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用的輔助工具資源也比較少，除了一些特定的必須需要輔助的工具的內(nèi)容，其他內(nèi)容很少利用輔助工具，比如進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，或者觀看天文館等等，這些都有利于增強(qiáng)學(xué)生的地理知識(shí)。

二、地理教學(xué)中開(kāi)發(fā)利用課程資源的具體策略

（一）開(kāi)發(fā)利用課程資源要貼近生活

課程資源指的是對(duì)某門課程有幫助，并且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)積極性的一切資源，校內(nèi)資源和校外資源都可以。在開(kāi)發(fā)和利用課程資源的過(guò)程中，教師教學(xué)一定要盡可能地貼近生活化。在地理教學(xué)的過(guò)程中，課程資源開(kāi)發(fā)越接近于生活化學(xué)生越能感覺(jué)到地理與生活的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性興趣會(huì)很大程度被調(diào)動(dòng)。比如在教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的生活化情景，將學(xué)生帶入到情景中去利用地理知識(shí)解決生活問(wèn)題。比如本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是關(guān)于各個(gè)地區(qū)的氣候問(wèn)題，那么我可以進(jìn)行提問(wèn)，如果在冬季要去海南進(jìn)行探親，那么此時(shí)海南的氣候應(yīng)該是什么樣的？去海南需要準(zhǔn)備哪些衣物？這樣可以讓學(xué)生根據(jù)我國(guó)各個(gè)地區(qū)的氣候規(guī)律推斷出海南的氣溫，并且學(xué)生在思考過(guò)程中要利用等溫線圖等進(jìn)行作答，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生了解各個(gè)地區(qū)的氣候分布情況以及差異。或者可以讓學(xué)生進(jìn)行地貌特點(diǎn)描述，學(xué)生在描述的過(guò)程中可以利用PPT或者圖片等多種形式更加生活化的表現(xiàn)出來(lái)。生活化教學(xué)主要要在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷的創(chuàng)設(shè)情景或者舉身邊的例子，讓學(xué)生將理論知識(shí)帶到生活中去。

（二）舉辦一些地理活動(dòng)

教師舉辦地理活動(dòng)可以充分地利用校內(nèi)外的各種地理資源。在學(xué)校內(nèi)，可以舉行地圖拼圖游戲，這個(gè)游戲雖然看起來(lái)簡(jiǎn)單，但是在實(shí)際操作的過(guò)程中，不僅考驗(yàn)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，還考驗(yàn)學(xué)生的敏銳力，因?yàn)閷W(xué)生需要將打亂的碎片進(jìn)行拼接，所以在這個(gè)過(guò)程中是很考驗(yàn)學(xué)生的腦力的。學(xué)校還可以舉辦地理知識(shí)大賽，圍繞的就是當(dāng)?shù)氐牡乩碇R(shí)，其中可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的地理基礎(chǔ)知識(shí)，還可以設(shè)置一些比較難的題目，需要學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)計(jì)算等，這種類型的比賽能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中向?qū)κ謱W(xué)習(xí)交流，提高學(xué)生的地理學(xué)能力。對(duì)于校外的地理資源，老師也要利用起來(lái)，比如帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀，比如一些地貌特點(diǎn)等等，讓學(xué)生更近距離的接觸到地理有關(guān)應(yīng)用以及歷史，幫助學(xué)生建立良好的地理興趣。

（三）注重因材施教

在課程資源中，最重要的應(yīng)該就是教材，其他的活動(dòng)都是輔助性的工具，其是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但教材是學(xué)生必須要掌握的。老師在上課的過(guò)程中，一定要注重因材施教，因?yàn)閷W(xué)生只有將課程中的基礎(chǔ)內(nèi)容掌握，才能夠進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中，老師需要提前備課，明確教材的重點(diǎn)內(nèi)容，在上課過(guò)程中幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及總結(jié)能力，讓學(xué)生在每節(jié)課后都能夠進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)，這樣有助于學(xué)生在復(fù)習(xí)階段能夠快速尋找知識(shí)點(diǎn)，也幫助學(xué)生建立了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師對(duì)于課本上的內(nèi)容一定要深化講解，基于教材基本內(nèi)容，進(jìn)行延伸擴(kuò)展。

結(jié)語(yǔ)：地理對(duì)于社會(huì)進(jìn)步有著非常重要的作用，尤其是在農(nóng)業(yè)方面，需要根據(jù)不同的地理情況，進(jìn)行農(nóng)業(yè)種植，所以地理非常貼近我們的生活。在地理教學(xué)過(guò)程中，老師要利用各種課程資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

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