余永堂

摘要：為了提升學(xué)生解決問題的行動力和發(fā)現(xiàn)問題的觀察力，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)過程中，應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，鍛煉學(xué)生解決問題的行動力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而獲得高效的數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)老師在上課的時候要把課本上的知識詳細地講解給學(xué)生聽，讓學(xué)生掌握課本上的知識，最后學(xué)生可以在日常生活中學(xué)會應(yīng)用課本上的知識解決生活中的實際問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-439

引言

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中學(xué)習(xí)起來比較難的一門學(xué)科。況且，數(shù)學(xué)是學(xué)生上學(xué)的過程中都需要學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，無論處于哪一個階段的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)都是需要同學(xué)以及教師去認真學(xué)習(xí)鉆研的一門學(xué)科。尤其是在小學(xué)的課堂里，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目就比較少，在四五門學(xué)科的課程里數(shù)學(xué)還是占據(jù)著重要地位，小學(xué)年齡段的學(xué)生思維認知能力還沒有那么成熟，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有一定難度的，尤其對于解決數(shù)學(xué)中存在的一些問題更是難上加難。因此，教師就應(yīng)該掌握一定的技巧去培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，讓學(xué)生可以得到解決問題的更多方法，增強自身各方面的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的必要性

若將數(shù)學(xué)知識比作有待挖掘的寶藏，那問題就是助力學(xué)生收獲寶藏的地圖，發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的過程就是學(xué)生不斷靠近寶藏的過程，使學(xué)生能在數(shù)學(xué)課堂上滿載而歸.例如，教師在進行“分類”教學(xué)時可將一張畫有各類物品的圖貼在黑板上，而后鼓勵學(xué)生觀察思考并嘗試分類，有些學(xué)生按照顏色分類，還有些學(xué)生按照物體的大小分類.教師追問學(xué)生還能按照哪些方式分類，讓學(xué)生深入分析分類方式，明晰分類內(nèi)涵，在問題提出與層級遞進的基礎(chǔ)上喚起學(xué)生的探索欲，提高教學(xué)質(zhì)量.有時問題的答案并不固定，師生既可以圍繞問題積極討論并達成統(tǒng)一，在討論中感受樂趣，又可以發(fā)現(xiàn)解決問題的不同方式，激活學(xué)生思維，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力.學(xué)生看待問題的不同角度能賦予課堂無限活力，凸顯學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位.例如，教師在進行“加減法”教學(xué)時，可改變傳統(tǒng)的計算練習(xí)方式，在等號的兩端列出兩個算式，同時用方框剔除算式中的一個數(shù)字，讓學(xué)生在補全算式的前提下計算，而后說出自己的答案.學(xué)生在方框中填寫不同數(shù)字的過程，就是提出多種計算問題并予以解答的過程.在討論中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)解題方法不止一種，學(xué)生發(fā)散思維，獲取更多解題思路，并積極分享解題結(jié)論，在增強解題能力的同時培養(yǎng)數(shù)感、符號意識等素養(yǎng).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的策略

（一）巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

對于小學(xué)生來說，好多數(shù)學(xué)問題是比較難理解的，他們往往不容易找到問題的突破口，這時就需要教師做引導(dǎo)，努力的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題中培養(yǎng)自己的解題能力，從而更好地去尋找解決問題的策略。如果想要讓小學(xué)生解決問題能力有所提高，教師就必須根據(jù)學(xué)生的性格特點去創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)模式，因為只有這樣，學(xué)生才可以對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣，才可以有一定的動力，去解決數(shù)學(xué)中所存在的問題，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)膶忣}能力，可以通過不斷做題去培養(yǎng)學(xué)習(xí)解決問題的能力。例如：在進行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《加減法二》的教學(xué)時，首先教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生可以從內(nèi)心深處產(chǎn)生解決問題的想法，帶著一種好奇心去學(xué)習(xí)，只有這樣教師才可以更加容易地去培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。如教師可以以做游戲的形式，告訴學(xué)生加減法的運算，讓學(xué)生在今后的做題當(dāng)中都可以聯(lián)想到教師的游戲情境，從而拿到更高的分數(shù)，而且也使自己解決問題的能力有所提升，從而帶著這種需求去尋求解決問題的策略。

（二）以多種手段引導(dǎo)學(xué)生解決問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提升學(xué)生解決問題的能力，教師不能故步自封，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特征和實際學(xué)習(xí)情況，運用多種手段引領(lǐng)學(xué)生探索解決問題的方法，幫助學(xué)生尋找多種途徑解答數(shù)學(xué)問題。首先，教師應(yīng)合理利用課堂教學(xué)時間，開展小組討論活動，組織學(xué)生圍繞重難點問題進行合作探究，強化學(xué)生的合作意識，拓展學(xué)生的解題思維。如在學(xué)生解答“找規(guī)律”類型題時，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的思考時間，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在探究過程中找到正確的解題方法。其次，教師應(yīng)合理設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)題型，提高學(xué)生的解題速度，鍛煉學(xué)生的解題能力。如在學(xué)生完成“加減乘除混合運算”學(xué)習(xí)后，為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在計算中鞏固運算法則，加深知識，鞏固印象，增強學(xué)生的運算能力，提高學(xué)生混合運算的準確率。最后，教師要適當(dāng)增加一些實踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題解決中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。比如，在教學(xué)生“用計算器計算”中，教師可以事先準備好算盤、計算器工具，指導(dǎo)學(xué)生使用工具進行計算，確保學(xué)生能夠運用計算器解決復(fù)雜的運算問題。

結(jié)束語

綜上所述，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上學(xué)生解決問題的能力是鞏固和培養(yǎng)學(xué)生整體實力和專業(yè)能力的關(guān)鍵途徑，是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的，更好地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)內(nèi)涵和意義。

參考文獻

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