游素云

摘要：高中是一個(gè)緊張和充滿壓力的學(xué)習(xí)階段，許多教師的教學(xué)模式采取灌輸式，導(dǎo)致課堂缺乏新穎和缺乏創(chuàng)新，使學(xué)生難以對課堂教學(xué)充滿好奇和期待，久而久之形成死板沉重的課堂氛圍。而自主學(xué)習(xí)則對課堂實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，它從小組討論和自主交流模式出發(fā)改變了教師的主體位置，以民主、寬松的氛圍引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而使學(xué)生樂于學(xué)、敢于學(xué)，對學(xué)科充滿積極性。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);自主學(xué)習(xí);創(chuàng)新評價(jià)

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-432

學(xué)習(xí)是一種互相幫助、共同提高的教學(xué)模式，在這種模式下，基礎(chǔ)扎實(shí)、成績高的成員可以幫助基礎(chǔ)知識薄弱的成員，同時(shí)，成績好通過講解和回顧又在此復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識，從而獲得共同的提高。自主的方式為成員之間的溝通交流創(chuàng)造了基礎(chǔ)，增進(jìn)了成員的感情交流，改善和增進(jìn)成員之間的友好交往。小組學(xué)習(xí)的共同目標(biāo)和相互的經(jīng)常交流，能拉近了成員的感情距離，使得他們能互幫互助，團(tuán)結(jié)友善，形成積極向上的班級學(xué)習(xí)氛圍和良好的班級學(xué)生交往關(guān)系。

1同學(xué)們?nèi)狈Ψe極性、主動(dòng)性

時(shí)代在不停地發(fā)展，國家也是很重視教育，課程的不斷改革取得了很好的成就，但是還是有一些問題出現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)路途上變得困難。同學(xué)們上課不積極，缺乏主動(dòng)性，這樣老師和同學(xué)們就很難進(jìn)行聯(lián)系，也就很難出現(xiàn)互動(dòng)，那么上課的時(shí)候老師的教學(xué)效率就會變得很低，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率同樣的低下，這就導(dǎo)致學(xué)生們成績下滑。

因?yàn)橥瑢W(xué)們的經(jīng)驗(yàn)沒有老師們豐富，所以在課件中所設(shè)置的問題難度可能太大，這就導(dǎo)致同學(xué)們的心態(tài)破裂，產(chǎn)生消極的態(tài)度，不利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)。因?yàn)檎n件是幾個(gè)人一起做的，這就很考驗(yàn)同學(xué)們的自主能力，把每個(gè)人不同的想法合成到一個(gè)課件中，做出最好的課件，這樣同學(xué)們就會很好地融入到講課人的節(jié)奏里，假如自主不好，就會導(dǎo)致課件不夠好，沒有吸引力，最后導(dǎo)致同學(xué)們沒有很好的態(tài)度面對問題，不利于同學(xué)們學(xué)習(xí)。

2自主創(chuàng)作，提升同學(xué)自主能力

在上課之前的幾天時(shí)間里，可以安排幾個(gè)同學(xué)來制作一些PPT課件，等正式上課的時(shí)候用同學(xué)們做好的課件講課，講課的時(shí)候應(yīng)讓制作PPT課件的那幾位同學(xué)來講課。他們熟悉自己的課件，所以在講課的時(shí)候能讓氣氛很好的變得活躍起來，同時(shí)在下面聽講的同學(xué)應(yīng)隨時(shí)注意他們的講課過程，并把講課的那一位同學(xué)所出現(xiàn)的問題提出來，這樣同學(xué)們在課堂上的自主就展現(xiàn)出來了，班上有形成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在高中信息教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，首先應(yīng)明確小組人員的劃分，這時(shí)開展自主學(xué)習(xí)探究教學(xué)模式的基礎(chǔ)工作。在課堂教學(xué)中，每個(gè)小組均代表一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)單位，在自主探究過程中，每位同學(xué)都應(yīng)積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，發(fā)表自己獨(dú)到的見解和觀點(diǎn)，在小組探究中集思廣益，采集最大化的信息量。在小組的劃分中，高中教師應(yīng)遵照公平、均衡的原則，并尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，將不同性格、層次的學(xué)生進(jìn)行合理配置，保證小組中每位成員優(yōu)勢互補(bǔ)，不同小組之間實(shí)力相當(dāng)。進(jìn)而保證在自主探究的過程中，每一位同學(xué)都能加深對信息技術(shù)基本知識的印象，在與同學(xué)的辯論、分析過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)思考，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。比如，在新課開始之前，先整體了解班級學(xué)生的知識基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)等，保證每個(gè)小組中都至少有一名信息技術(shù)愛好者，以在小組探究中能夠帶動(dòng)其他同學(xué)，并且合理配置成績好、中差的學(xué)生，保證每個(gè)小組的實(shí)力均衡，凸顯課堂教育的公平性。

3自主模式的多樣性，實(shí)現(xiàn)最大化效果

為實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)效果的最大化，教師要提升自身的信息技術(shù)水平，逐漸將自主學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。在開展自主學(xué)習(xí)前，教師可以讓學(xué)生自由選擇自主伙伴，實(shí)現(xiàn)自主目標(biāo)的一致性，在學(xué)生相互熟悉的情況下，自主效果會更加突出。

例如，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn)進(jìn)行互補(bǔ)式小組劃分，有針對性地進(jìn)行教學(xué)安排，從而提高教學(xué)效果。教師還可以應(yīng)用其他自主學(xué)習(xí)方式，但要注意給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，促使學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn)，提高自主效果。精心設(shè)計(jì)問題情境可以使學(xué)生充分感受他們所做的和所想的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容給出合理的建議。設(shè)置合理的問題情境能夠讓學(xué)生更加融入學(xué)習(xí)的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，獲得更高的課堂效率。自主學(xué)習(xí)是教學(xué)方法的一種，既然是教學(xué)方法就需要對學(xué)生有一定的評判的標(biāo)準(zhǔn)，合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和有效的評價(jià)方法能夠幫助教師更加詳細(xì)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師可以根據(jù)評價(jià)結(jié)果更加全面地了解學(xué)生的能力的進(jìn)步，幫助促進(jìn)學(xué)生不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)中的一個(gè)有效的教學(xué)方式，需要教師提升自身的專業(yè)能力，建立正確的理念，優(yōu)化評價(jià)的方式，不斷提高自主的效率，在實(shí)踐應(yīng)用中不斷完善自主學(xué)習(xí)的教學(xué)體系，為高中信息技術(shù)教學(xué)提供有效可靠的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

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