黃金明

摘要：事物不是一成不變的，其是隨著時代發(fā)展不斷更新前進的，教育也是如此，也因此，過去傳統(tǒng)的教學模式已經漸漸不適用目前的教育形勢，無法跟上現代的教育步伐。小學是提高學生學習能力的重要階段，小學數學教師必須重視這一階段的教育，貫徹創(chuàng)新的教育理念，致力于探索新型有效的教學策略，提高學生的學習力，促進其高效學習。對此，本文基于目前的教學現狀，對小學數學提高學生學習力的指導策略進行了初步探析。

關鍵詞：小學教育;數學;學習力;策略指導

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-222

學習力是衡量學生學習能力、創(chuàng)新能力和學習毅力的重要指標，在學生的學習過程中扮演著重要的角色。在小學數學教學活動中，數學教師應該要注重學生學習力的提高，而達到這一目標與教師的指導策略有著無法分割的關系。因此，小學數學教師應該根據學生的年齡和學習特點，科學組織課程內容，彌補傳統(tǒng)小學教學活動的不足，有針對性地加強學生的數學訓練，促進其學習力的提升。

一、將生活融入教育，豐富學生的學習體驗

在小學教育中，數學知識雖然抽象復雜，但都往往來源于學生的現實生活，以學生的現實生活作為服務對象。學生在學習過程中或許很難理解數學知識，但其生活經歷相對而言卻是非常豐富，如果教師能把生活實例帶入課堂講課，就能引發(fā)學生的生活體驗，讓學生從生活體驗出發(fā)，將學習與生活聯(lián)系起來，快速加深對數學知識的印象和理解，從而更進一步地提高學生的知識應用能力。

教師在教學過程中，要注重將生活融入教育，豐富學生的學習體驗。例如，由于自身的教師在教導學生學習“分數的混合運算”這部分的知識時，就可以提出一些富有生活氣息的問題，引導學生提高知識應用能力，如：小明星期一不小心睡過了頭，為了避免遲到，急急忙忙地向學校跑去，已知小明先以4m/s的速度前進，但隨著小明體力的消耗，其速度也在不斷下降，變?yōu)樵瓉淼?/3，眼看剩余時間越來越少，小明盡力將速度又提高了2/5，求小明此時的速度是多少？這樣，在這種生活化情境的創(chuàng)設下，會增強學生的代入感，學生可以學會嘗試在現實生活中感受數學知識，加強對數學知識的理解，提高數學知識在實踐中的應用能力，從而從源頭上掌握數學知識。

二、運用游戲教學，激發(fā)學生的興趣

在提高學生學習力的過程中，教師要注意這個目標的實現離不開學生興趣的培養(yǎng)。小學數學傳統(tǒng)教育效果不佳的原因之一就在于部分教師忽視了對學生興趣的培養(yǎng)，只懂得局限教材開展課程，內容單一，這種千篇一律、枯燥乏味的教學無法點燃他們對知識探索的熱情，限制了其學習力的提高。一名優(yōu)秀的教師需要懂得從學生的興趣點出發(fā)，營造出活躍的課堂氛圍。因此，小學數學教師應該努力向這方面發(fā)展，通過游戲，讓師生緊密相連，構建出和諧課堂，有效促進學生提高自身的學習力。

例如，教師在教導學生學習《圖形的運動》這部分的課程內容時，就可以將學生進行分組，每組2-3人，讓學生用紙片剪出各種各樣的圖案，以這些圖案來作為本次課程內容的演示，演示效果最好的小組將獲得優(yōu)勝，教師可以給予其適當的獎勵以示表揚。在這種游戲實踐中，學生將會逐漸學會分辨平移和旋轉的軌跡，懂得判斷圖形是否為軸對稱圖形，并知曉如何找到圖案的對稱軸，除此之外，這個過程還能幫助學生聯(lián)系生活與學習，進而提高實踐和應用能力?？傊?，游戲教學法在小學數學教學中的引入能夠有效促進教學的全面發(fā)展，為現代教學方法的創(chuàng)新提供了新的思路，能夠幫助教師開發(fā)學生的潛力，進而提高其學習力。

三、設置問題，引導學生學習

在日常的學習中，許多學生的問題意識并不是很強，對于知識只“探”不“究”，“學”而不“思”，學生的這種習慣無意義地消耗了過多的課堂時間，阻礙了其獲得更多的知識和技能，在這種情況下，學生很難取得令人滿意的成績。因此，小學數學教師必須積極改進教學方法，結合具體的教學內容，為學生設計有效的問題，讓學生在問題的引導下，明確學習方向，從而對所學知識有更透徹的理解，牢固地掌握新知識。。

在小學數學實踐教學法中，問題教學法對培養(yǎng)學生的數學思維能力和實際應用能力方面起著重要作用。因此，教師在教學活動中要應用更多的引導性問題。例如，教師在教導學生學習《面積》這部分的課程時，應該要注重讓學生知道更多的面積單位，并學會對面積單位進行簡單的換算，對此，教師就可以先用多媒體教學工具，給學生展示一些生活中常見事物的面積大小，介紹一下平方千米、平方米、平方分米和平方厘米之間的的換算關系，最后再設置問題引導學生：如果學校操場長100米，寬80米，那么幾個這樣的操場面積相加接近1平方千米？這樣先為學生講解知識，再為學生設置問題探究，能夠引導學生加深對所學知識的理解，將“練”與“學”相結合，提高學生對知識掌握的熟練程度。

總而言之，目前小學階段的學生存在學習能力不足、思維發(fā)展有限、應用意識不足、學習興趣不高等諸多問題，嚴重阻礙了學生學習力的提高。因此，教師應該著重研究這些問題，探索出有效的教學方法，優(yōu)化課堂上的教學環(huán)節(jié)，增進師生間的關系，在新型有趣的教學模式下，啟發(fā)學生思維，進而提高其學習力。

參考文獻

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