劉靜 周艷麗

摘要：作為啟蒙教育的重要組成部分，幼兒園教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)階段。幼兒園教學(xué)作為學(xué)校教育的初始，在此期間的學(xué)習(xí)，對(duì)開啟幼兒的思維、培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣等至關(guān)重要。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和聲光電技術(shù)的普及，這為幼兒園教學(xué)的改進(jìn)提供了更加便利的條件。將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到幼教語(yǔ)言教學(xué)之中，不僅可以促進(jìn)教學(xué)手段的革新，還有利于整體教學(xué)實(shí)效的提升。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);幼兒園;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-211

引言：

對(duì)于尚處于成長(zhǎng)初始期的幼兒而言，他們的思維水平不高，依舊是以形象思維為主，依靠各個(gè)感官的刺激獲得信息?，F(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用，十分符合幼兒的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，可以大大增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)自主性和積極性，對(duì)于整體教學(xué)效率的提升有著不可忽視的價(jià)值和意義[1]。

一、利用信息化手段發(fā)掘教育資源

幼兒園和教師都應(yīng)借助新的技術(shù)和平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)教育資源的收集和遴選，收集與生活實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)素材，借助信息化手段建立互聯(lián)網(wǎng)課程資源庫(kù)，不斷強(qiáng)化信息化教育環(huán)境的基礎(chǔ)，使幼兒能夠借助多種不同的教育資源實(shí)現(xiàn)對(duì)外界事物的認(rèn)知。

例如，當(dāng)前中國(guó)微課網(wǎng)、鳳凰微課網(wǎng)、百度傳課、洋蔥教學(xué)平臺(tái)、學(xué)樂(lè)云平臺(tái)等平臺(tái)上都有各地學(xué)校、教師上傳的教學(xué)資料和案例，教師可借助這些平臺(tái)總結(jié)相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)[2]。同時(shí)，教師可以通過(guò)后臺(tái)的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)功能，快速收集幼兒容易出錯(cuò)或難以理解的知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握，利用微課進(jìn)行內(nèi)容講解和配套練習(xí)題的合理設(shè)計(jì)，然后再借助自主測(cè)試系統(tǒng)對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，幼兒尚處于成長(zhǎng)發(fā)展的初始階段，活潑好動(dòng)，對(duì)于新鮮事物有著極強(qiáng)的好奇心和求知欲，但是持續(xù)的時(shí)間都相對(duì)較短。而現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，如音頻、圖像或者視頻等，能生動(dòng)、形象地展示課堂教學(xué)的內(nèi)容，十分符合幼兒的特點(diǎn)，可以較好地激發(fā)幼兒的興趣[3]。對(duì)此，幼兒教師在開展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有必要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，以此提高幼兒的參與積極性，讓幼兒以更佳的狀態(tài)投入語(yǔ)言學(xué)習(xí)之中，從而不斷提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率。

例如，在《小燕子》教學(xué)中，幼兒教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些關(guān)于小燕子的圖片，讓幼兒對(duì)小燕子的形象、特點(diǎn)等有一個(gè)初步的認(rèn)知。在此前提下，再播放文本的朗讀視頻，讓幼兒跟讀。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的興趣和熱情十分高漲，他們可以清晰地看到自由飛翔在森林的小燕子，進(jìn)而產(chǎn)生一種身臨其境之感。通過(guò)圖片和視頻的展示，幼兒的聽覺(jué)與視覺(jué)都受到了刺激，主動(dòng)、積極地參與詩(shī)歌學(xué)習(xí)之中，不僅培養(yǎng)了幼兒的表達(dá)能力，還幫助他們對(duì)該首作品的內(nèi)涵和情感形成更加深刻、立體的把握?？梢?，在語(yǔ)言教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅可以引發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還可以豐富幼兒的認(rèn)知、表達(dá)，為幼兒綜合發(fā)展創(chuàng)造良好前提。

三、通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，提高幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力與理解能力

幼兒的生理與心理特殊性決定了幼兒園的教育活動(dòng)需要采用直接、形象的教學(xué)方式展現(xiàn)給幼兒。傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能完全滿足這種教學(xué)要求，通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將新型教學(xué)理念與先進(jìn)教學(xué)技術(shù)貫穿于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，能夠很好地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)目標(biāo)，將幼兒教學(xué)的內(nèi)容與信息以形象化、生動(dòng)化、具體化的形式展示出來(lái)，更便于幼兒理解與掌握教學(xué)知識(shí)，全面開發(fā)與促成幼兒的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，積極有效地調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)、聽覺(jué)等感官系統(tǒng)共同參與教學(xué)活動(dòng)，這樣一來(lái)，開展現(xiàn)代信息技術(shù)教育，更加符合幼兒的心理與生理發(fā)展特征和社會(huì)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而更好地促進(jìn)幼兒對(duì)教學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性參與和探索，提升幼兒的主動(dòng)創(chuàng)造性與自主思考能力，不斷培養(yǎng)幼兒對(duì)課本知識(shí)的掌握與理解，更有利于提高幼兒的認(rèn)知能力與理解能力。

比如，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)將音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容、試聽以及練唱環(huán)節(jié)有效地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)，寓學(xué)于趣”的教學(xué)境界。將多媒體教學(xué)手段應(yīng)用到幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒通過(guò)生動(dòng)、靈活的聲音與動(dòng)畫，感知藝術(shù)的力量與音樂(lè)課堂的良好氛圍，不僅使音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，讓教學(xué)實(shí)踐過(guò)程更加豐富化與趣味化，還能夠有效激發(fā)幼兒的情感抒發(fā)，為教師與幼兒創(chuàng)造互相交流與溝通的平臺(tái)，不斷提升幼兒對(duì)幼兒教學(xué)音樂(lè)知識(shí)的深層認(rèn)知與感性理解。

結(jié)束語(yǔ)

總之，新時(shí)期下的幼教工作者應(yīng)當(dāng)深刻把握現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，并找出其與語(yǔ)言教學(xué)之間的契合點(diǎn)，從發(fā)掘教育資源、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、提高幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力與理解能力三個(gè)方面入手，吸引更多的幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，促使幼兒從中收獲更加豐富的知識(shí)和技能，不斷促進(jìn)能力的提升，為后續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展提供有力支撐。

參考文獻(xiàn)

[1]吳佳熙.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教育中的有效運(yùn)用[J].讀寫算，2020（30）：55.

[2]劉紅霞.現(xiàn)代化教育技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用[J].家教世界，2020（24）：59-60.

[3]李文萍.現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用及優(yōu)化策略[J].課程教育研究，2020（20）：18+21.