陸新

摘要：在新課程改革的背景下，教育越來越重視學生學習能力和學習方法的培養(yǎng)，更加關(guān)注學生全方面的發(fā)展。數(shù)學教學作為小學教育中很重要的學科，教師更應(yīng)該在教學方法上多下功夫，為學生設(shè)計出切實可行的學習方法，從教會學生知識轉(zhuǎn)向教會學生學習的方法，使小學數(shù)學的教學對于學生的發(fā)展和成長更加有意義。

關(guān)鍵詞：教學方法;小學數(shù)學;學習方法;

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-205

引言

學生良好的學習習慣的養(yǎng)成和學習方法的建立并非是一朝一夕就可以產(chǎn)生的，教師需要在教學過程當中運用合理的教學方法，幫助建立起適合學生自己的學習方法。本文將從優(yōu)化小學教學方法，注重數(shù)學方法指導的具體策略展開論述。

一、教會學生數(shù)學學習方法的意義

在數(shù)學教學的過程中，教師更多的考慮的是自己要如何教才會更好，但是很少考慮學生要怎樣學的問題，忽略了學生處于學習的主體地位。而小學生由于年齡較小，學習習慣和學習方法的缺失，在學習過程中產(chǎn)生了很多問題。教師在教學過程中對學生更加注重數(shù)學方法的指導，在長期的訓練和學習過程中，學生才能真正的養(yǎng)成良好的學習習慣，形成正確的學生數(shù)學學習的方法。學生不但可以建立起學生數(shù)學學習的興趣，還可以在很大程度上提升數(shù)學學習和思考的能力，建立起課前預習和自學的習慣。這些能力的養(yǎng)成，對學生各方面能力的提升和其他各科的學習會受益良多。

二、優(yōu)化小學教學方法，注重數(shù)學方法指導的策略

（一）教課前預習的方法，培養(yǎng)預習習慣

數(shù)學課本是學生學習和教師進行數(shù)學教學的主要教材，對于學生的課前預習有很好的指導性。教師教會學生運用數(shù)學課本進行課前預習是高效課堂開展的前提，同時也是提升學生數(shù)學學習能力和預習習慣的有力武器。教師在教學過程中可以通過為學生布置預習作業(yè)，搜集相關(guān)課外資料，讓學生體會每一課的學習目標，總結(jié)出預習后的問題等方式來幫助學生建立起良好的數(shù)學預習的流程和預習效果。在教師的教學過程中可以收獲到更多數(shù)學知識和能力方面的提升。

例如：人教版小學五年級數(shù)學教材《簡易方程》，在這一課學習之前教師可以為學生提前布置好預習作業(yè)，讓學生先通過教材閱讀，讓學生思考什么樣的式子才是方程？等式有哪些性質(zhì)？然后總結(jié)出自己在運行過程中產(chǎn)生的問題，最后讓學生通過一些課外的網(wǎng)絡(luò)學習資源對方程的相關(guān)知識進行查閱，為自己答疑解惑。通過這種方式，使學生在具體的教學之前，對方程建立一個屬于自己的認知，教師在學生認知的基礎(chǔ)上進行后續(xù)的教學工作效果就會好很多。然后學生對自己在預習過程沒有被解決的困惑也可以大膽的向教師進行提問，教師組織學生一起思考討論，共同探討問題的答案。

（二）教思考問題的方法，提升數(shù)學興趣

對于小學生數(shù)學教學而言，想提升學生思考問題的能力，教學生如何去思考問題，就需要教師在平時教學過程當中潛移默化的去影響學生，在教學過程中引導學生的思考方向，通過分析，比較，概括和邏輯推理等各種思維方式，完成數(shù)學問題的提出，分析，思考和解決幾個過程，使學生在長期的影響下，自身也可以形成這樣的思維習慣，遇到數(shù)學問題也可以獨立的有條理的進行分析和解決。

例如：人教版小學五年級教材《因數(shù)與倍數(shù)》，由于這部分內(nèi)容的邏輯性比較強，學生較難考自己準確地理解和掌握，教師在教學過程中可以運用一些思考和分析問題的方法，引導學生獨立思考。教師可以先讓學生閱讀因數(shù)和倍數(shù)的相關(guān)概念，通過提問學生因數(shù)和倍數(shù)之間有什么關(guān)聯(lián)？然后教師通過對學生的答案進行評價和分析，再對因數(shù)和倍數(shù)的概念進行有條理的講解，讓學生先準確的理解因數(shù)和倍數(shù)各自的概念。接下來，教師可以通過具體的數(shù)學算式提問總結(jié)出其中數(shù)字的因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系，并且通過例子的有效設(shè)計，可以讓學生觀察出某些數(shù)字倍數(shù)的特征。通過這種引導和啟發(fā)式的學習，對于提升學生思考問題的能力和數(shù)學興趣的培養(yǎng)都有很大的作用。

（三）教課后復習的方法，增加學習效率

高效并且及時的進行數(shù)學知識復習，是在學生小學學習階段中很欠缺的學習過程，小學生的學習數(shù)學，往往是依靠教師布置的課后作業(yè)進行的，完成作業(yè)之后并不會自主的去進行復習和總結(jié)。教師在課后作業(yè)的布置過程當中可以融入一些知識點的概括，分類，建立數(shù)學知識框架等內(nèi)容，讓學生在完成作業(yè)的同時，也可以進行有效的復習，使所學的知識更加系統(tǒng)化，更加成體系，對一些學生自己掌握的不太好的數(shù)學問題也可以在復習中得到強化。

例如：人教版小學六年級《圓柱與圓錐》，教師在教完這節(jié)課的內(nèi)容之后，可以為學生布置知識點總結(jié)的課后作業(yè)，讓學生總結(jié)出在小學階段所學的各種圖形的面積計算公式，并分析總結(jié)出這些圖形和圓柱圓錐面積的計算有什么關(guān)系，教師可以讓學生對這些知識設(shè)計一個專屬于自己的公式表格卡。學生在作業(yè)的過程中，不僅加強了圓柱與圓錐這部分知識的學習，還對之前學過的知識進行了有效的回憶復習，幫助學生形成一個較為全面系統(tǒng)的小學數(shù)學面積計算的知識體系，方便相關(guān)數(shù)學知識的復習和查閱。

結(jié)束語

教師要在教學中要不斷重視進行教學方法優(yōu)化過程，以培養(yǎng)學生的學習方法和學習能力為重點，使學生數(shù)學知識的學習更加高效更加成體系，在學習和解題的過程中可以體會到數(shù)學帶來的樂趣，這樣的教學才更適合學生的發(fā)展和成長。

參考文獻

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