蘇迎碩

摘要：隨著社會(huì)的不斷更新進(jìn)步，人們的思想也發(fā)生了比較大的變化。目前，人們不再只是把目光更多的著眼于應(yīng)試性考試上，對(duì)于學(xué)前教育人們也給予了越來越多的關(guān)注。在學(xué)前教育中語言教育是重要的組成部分，而在日常生活中，幼兒通常不能很好的表達(dá)自己的意思，可見語言學(xué)習(xí)方面有待加強(qiáng)。下面針對(duì)語言在學(xué)前教育中的有效應(yīng)用展開探究。

關(guān)鍵詞：語言教育;學(xué)前教育;有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-201

在開展學(xué)習(xí)教育中，教師要充分了解幼兒的特點(diǎn)，來根據(jù)幼兒特點(diǎn)，合理的開展教學(xué)?？紤]到幼兒的種種特點(diǎn)，教師在開展教學(xué)中要盡量保障課堂的生動(dòng)化，形象化，充分的利用幼兒興趣促進(jìn)教學(xué)的開展。此外，幼兒很大程度受到家庭的影響，父母是幼兒的第一任老師。在增強(qiáng)幼兒語言教育過程中，父母也應(yīng)當(dāng)充分參與到其中來。從而促進(jìn)幼兒更多的表達(dá)，增強(qiáng)需要表達(dá)能力。

一、探究學(xué)前教育語言教育現(xiàn)狀

1.1教學(xué)理念有所落后

縱觀幼兒園教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)。教師在教學(xué)時(shí)更多受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響。由于采用班級(jí)教學(xué)法，教師一般是統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)習(xí)。在一定程度上忽視了學(xué)生個(gè)體有所差異，使得教學(xué)缺乏一定的針對(duì)性。另外考慮到幼兒年齡的緣故，教師在教學(xué)時(shí)忽略了幼兒的主體地位，在教學(xué)時(shí)更多的采用灌輸式教育，實(shí)際上這十分不利于幼兒的發(fā)展與認(rèn)知。幼兒階段的孩子充滿想象，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)合理利用幼兒這一特點(diǎn)。

1.2教學(xué)方式單一

幼兒園教育還很大程度上存在教學(xué)方式單一的問題，教師更多的采用與幼兒交流講故事等教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這雖在一定程度上有利于促進(jìn)幼兒的語言教育，但是也在一定程度上限制了幼兒的發(fā)展。講故事，看圖講話等教學(xué)方式使學(xué)生缺乏動(dòng)態(tài)體驗(yàn)，在一定程度上限制了學(xué)生的想象能力，進(jìn)一步影響了幼兒進(jìn)行表達(dá)。而且由于當(dāng)前采用教學(xué)方式的單一性，會(huì)使幼兒很快喪失學(xué)習(xí)興趣。這也與幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有所差異。因此在幼兒語言教育方面，教師要更多的進(jìn)行創(chuàng)新，利用多樣的有趣的方式呈現(xiàn)教學(xué)，推動(dòng)語言教育的發(fā)展。

1.3幼兒語言表達(dá)能力參次不齊

在幼兒園教學(xué)中，一般采用班級(jí)教學(xué)的方式。這也就導(dǎo)致了教師無法顧及所有的學(xué)生，從而使學(xué)生表達(dá)能力更加參次不齊。此外，幼兒的性格也有很大的不同，有的十分活潑，有的就偏于內(nèi)向。這也很大程度影響了幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。教師在教學(xué)中，要更多考慮到幼兒本身的差異性，進(jìn)一步了解幼兒情況，從而促進(jìn)整個(gè)班級(jí)幼兒語言表達(dá)的均衡發(fā)展。

二、探究語言教育在學(xué)前教育中的有效應(yīng)用策略

2.1促進(jìn)學(xué)生表達(dá)，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展

通過促進(jìn)幼兒的語言能力，可以使語言教學(xué)在學(xué)前教育中充分表達(dá)。有利于教師與幼兒進(jìn)一步交流，從而可以使教師進(jìn)一步了解幼兒情況。幼兒進(jìn)行進(jìn)行語言表達(dá)的過程也是幼兒思維發(fā)展的過程，幼兒通過表達(dá)有利于進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的性格的養(yǎng)成。教師可以通過與幼兒交流積極促進(jìn)教學(xué)的開展，從而在幼兒那里得到反饋，以使教師更加進(jìn)一步明確接下來的教學(xué)方向?？梢哉f語言教育在學(xué)前教育中發(fā)揮著重要的作用，教師在教學(xué)中要更多發(fā)揮幼兒語言教育的作用，來更好的促進(jìn)教學(xué)的開展。

比如教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)與學(xué)生有一些互動(dòng)，通過與幼兒交流教師可以清晰的知道幼兒的教學(xué)體驗(yàn)感，以便今后進(jìn)行教學(xué)的改進(jìn)。

2.2充分發(fā)揮幼兒想象力培養(yǎng)幼兒思維

學(xué)前教育階段正是幼兒充分認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的關(guān)鍵階段，因此，在學(xué)前教育階段充分培養(yǎng)幼兒思維是非常必要的。語言教育可以使幼兒充分表達(dá)自己，在幼兒表達(dá)過程中，幼兒的語言組織能力與思維都進(jìn)一步提高。通過表達(dá)語言表達(dá)，學(xué)生可以讓教師清晰的知道幼兒對(duì)于周圍事物的感知。同時(shí)教師可以在幼兒進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)更多的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)，從而使幼兒利用語言表達(dá)形成一個(gè)良性循環(huán)。這也使語言教育學(xué)前教育得到了很好的應(yīng)用，在這個(gè)過程中，幼兒彼此之間也可以進(jìn)行交流，通過交流幼兒可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到其他同學(xué)的思想，從而有利于幼兒思維的拓展。

比如教師在組織教學(xué)時(shí)，通常會(huì)利用周圍現(xiàn)有的事物來讓幼兒發(fā)表看法，從而拓展幼兒的思維。教師就可以與幼兒經(jīng)常交流，通過一些基礎(chǔ)的問題，比如“那片云像什么呀？”等問題，來充分發(fā)揮幼兒的想象能力。幼兒就會(huì)七嘴八舌的討論起來，就會(huì)有多種多樣不同的答案。通過積極利用幼兒語言教育的優(yōu)勢，來進(jìn)一步拓展幼兒的想象力。從長遠(yuǎn)來看，這不僅有利于幼兒的學(xué)前教育，而且對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)生活有著十分積極的影響。

2.3有利于塑造幼兒的優(yōu)良品質(zhì)

在學(xué)前教育階段，促使幼兒形成優(yōu)良品質(zhì)是十分有必要的。教師在教學(xué)中就可以充分利用語言教育，在語言教育中滲透品德思想，從而塑造幼兒的優(yōu)良品質(zhì)，讓幼兒成長為一個(gè)懂禮貌，懂分享，懂尊重的好孩子。比如教師在教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情境來更好的應(yīng)用開展語言教育，設(shè)想一個(gè)情境，“假如有親戚去到你家中，那作為小主人的你應(yīng)該怎么辦呢？又應(yīng)該說些什么來顯示你是一個(gè)有禮貌的好孩子呢”。通過創(chuàng)設(shè)一定的情境讓課堂更加生動(dòng)，幼兒也會(huì)更加積極的參與到課堂中。通過這樣的教育方式，更好的發(fā)揮了語言教育的作用，同時(shí)將語言教育同生活相聯(lián)系，為培養(yǎng)幼兒品質(zhì)指明了方向。更好的發(fā)揮了語言教育在學(xué)前教育中的作用。需要注意的是，幼兒由于年齡受到限制，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)等，在今后開展情境創(chuàng)奇時(shí)可能會(huì)有影響。面對(duì)這一問題，教師可以更多的采用信息技術(shù)，來使創(chuàng)設(shè)情境更有畫面感。

結(jié)束語

語言教育是學(xué)前教育的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)中要更好的發(fā)揮語言教育的優(yōu)勢，結(jié)合幼兒特點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)的開展。將語言教育應(yīng)用于學(xué)前教育有諸多的優(yōu)勢，幼兒在自我表達(dá)過程中能夠不斷認(rèn)識(shí)自我，也有利于幼兒思維的培養(yǎng)。在將語言教育應(yīng)用于學(xué)前教育中，教師要注重教學(xué)的多元化開展，充分促進(jìn)幼兒進(jìn)行表達(dá)，配合教師進(jìn)行教學(xué)，這也使教師能進(jìn)一步了解幼兒情況，從而使教學(xué)更具針對(duì)性。教師在教學(xué)中還可以將語言教育同生活結(jié)合，從而使幼兒在學(xué)前教育時(shí)期塑造良好人格。

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